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摘要：现在，不仅国家越来越重视孩子的学前教育，家长也慢慢改变了自己的观念，以前很多家长都不重视学前教育，认为孩子在幼儿园就是玩而已，很多家长把幼儿园当作是托儿所性质，而如今家庭教育越来越注重幼儿的早教培养。调查研究数据表明，接受好的学前教育的孩子在进入小学以后适应性更高，大脑的开发潜能也更高，学前教育的质量与专业课程体系是密不可分的。本篇文章主要研究了中职院校学前教育专业的课程体系，发现存在着一些问题，并根据这些问题提出了一些应对措施。
关键词：中职;学前教育;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-237
当今年代是学前教育快速发展的年代，它受到了国家、社会、学校和家庭的高度重视。为了满足国家对学前教育的一系列要求，学校需要培养具备较高质量的幼师。在我国，学前教育专业的师资力量主要集中在中职院校，学前教育是中职院校重点培养的专业。现在的教育机构或者学校偏向于全能型人才，不仅专业知识过硬，还要有一定的生活技能，还需要具备强烈的社会责任感。所以专业课程体系结构的设立直接影响人才的质量。
1 中职学前教育专业课程体系存在的问题
1.1 部分课程内容超出学生的接受能力
在中职院校，学前教育专业的课程中有一些超出了学生的接受能力，尤其是在一些专业基础课程中，有些课程不适用于现在的学生，学习难度大，导致学生听起来难以接受，在课堂上出现走神等情况。如果长时间处于这种课程当中，学生很容易就会产生厌学心理，导致在其他课堂听课效率下降，从而影响自己的专业成绩，对社会人才培养也会产生一定的影响。
1.2 课程设置忽略学科间的逻辑关系
从学前教育专业的课程表可以看出，有些课程的顺序出现问题，不同学科之间缺乏连贯性。比如学前教育三大学理论课程应该做一个连贯性的连接，即幼儿心理学，学前教育学，学前卫生学应形成一个连贯的体系，把这三门课程连续安排三个学期进行系统的学习。而很多中职院校的三学设立课程时，往往因为各专业理论课技能课课时结构不合理，难以安排合适的课时，理论课时出现断层式学习，学生理论知识记忆点较难连接，不利于系统性的学习，影响专业人才培养的发展。在专业技能课程中，将“弹唱跳画工”五大课程结合起来，即弹琴与声乐需要乐理知识的整合;舞蹈需要视唱练耳的节奏和节拍的学习;画画和手工在幼儿园课程中属于艺术领域中的美术课程，也可以结合教学，使学生获得更高的认知理解程度。不同课程在设置过程中如果忽略了其逻辑性，不仅会适得其反，可能还会使学生对专业知识产生偏差。
1.3 课程的设置过于单一
在中职院校，学前教育专业的学习一般是三年时间，很多学校都把校外实践以及实习工作集中在最后一年，前两年学生没有接触到任何实习课程。學校过多地强调理论知识的学习，忽略了实践的重要性。理论和实际是有一定区别的，学生如果长时间停留在理论的学习当中，很容易出现知识盲区，大脑的知识系统也容易产生混乱，导致很多理论知识学习不错的学生一进入实习单位就出现了很多问题，可能由于一些细节上的错误就会与这份工作失之交臂。并且很多实习没通过的学生都是因为学校安排的实践机会太少，实践经验不足造成的。
1.4 部分课程的实用性较低
学前教育机构的很多教师都具有丰富的文艺技能，比如唱歌、跳舞、绘画等，这也是很多中职院校培养的标准。很多教育机构把这些技能当作考核的标准，而忽略了其他方面的特征，比如沟通能力、处理问题方面，这些技能是更加实用的。并且中职院校在课程上也偏重于艺术课程，导致很多学生在实习的时候虽然有较强的艺术基础，但是在组织孩子学习的时候方法不到位，管理能力、沟通能力都存在一定的障碍，对孩子的教育产生一定的影响。文化专业课程的比重较高，应该适当降低，增强技能方面的培训管理。
2 中职学前教育专业课程体系的改进措施
2.1 完善课程结构，实现基础课程
基础课程和专业课程共同构成了学前教育专业课程体系。在课程的设置方面，应特别注重学科之间的逻辑性，研究学科之间的相互关系，准确设置学科顺序，让学生充分吸收学科知识。要保证学生在学习的过程中是由浅入深、循序渐进的状态，课程内容要符合学生的能力范围，将基础课程与专业课程完美结合，共同发挥出最大的效果。
2.2 提高学生的文化素养和综合能力
素质课程的设立有助于培养学生健康的身体素质和心理素质，还有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观等，所以素质课程的开展是十分重要的。由于以前的素质课程存在一些问题，课程质量差、知识落后等，所以需要重新调整素质课程。素质课程中的内容应该是积极向上、具有健康导向的，且知识都是紧跟时代发展的，与当前学前教育机构具有较高的匹配度的。中职院校的学前教育专业课程应该是最具标准和规范的课程，提高学生的文化素养和综合能力。
2.3 加强学生的技能培训
很多中职院校在学前教育专业上的专长课程不够充分，开设的课程主要以舞蹈、音乐、绘画为主，但是这些是远远不够的，只是在很小的程度上提高了技能，应该加强学生的技能管理，多开设一些其他的课程，如手工类、环境设计、礼仪等课程，与此同时，还应组织一些培训，锻炼学生应对一些紧急情况的处理措施以及沟通能力，让学生全面发展，掌握多种技能。
3 结束语
随着学前教育受到的关注度的提高，我们应用更高的标准选拔从事学前教育相关的工作者。中职院校学前教育专业课程体系应该随着时代的发展而不断更新，课程质量也要不断提高，用高标准的课程质量来培养学前教育人才，为我国学前教育的发展贡献力量。
参考文献
[1]赵鹤龄.教育学问题与实践的新视角（下）[J].黑龙江：黑龙江教育出版社，2012.
[2]程秀兰，徐楠楠，王娜.基于《幼儿园教师专业标准》的学前教育专业课程改革研究[J].陕西学前师范学院学报，2016.
[3]董海鹰.中职学校学前教育专业的课程设置研究——以河北省为例[J].河北师范大学，2011.
关键词：中职;学前教育;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-237
当今年代是学前教育快速发展的年代，它受到了国家、社会、学校和家庭的高度重视。为了满足国家对学前教育的一系列要求，学校需要培养具备较高质量的幼师。在我国，学前教育专业的师资力量主要集中在中职院校，学前教育是中职院校重点培养的专业。现在的教育机构或者学校偏向于全能型人才，不仅专业知识过硬，还要有一定的生活技能，还需要具备强烈的社会责任感。所以专业课程体系结构的设立直接影响人才的质量。
1 中职学前教育专业课程体系存在的问题
1.1 部分课程内容超出学生的接受能力
在中职院校，学前教育专业的课程中有一些超出了学生的接受能力，尤其是在一些专业基础课程中，有些课程不适用于现在的学生，学习难度大，导致学生听起来难以接受，在课堂上出现走神等情况。如果长时间处于这种课程当中，学生很容易就会产生厌学心理，导致在其他课堂听课效率下降，从而影响自己的专业成绩，对社会人才培养也会产生一定的影响。
1.2 课程设置忽略学科间的逻辑关系
从学前教育专业的课程表可以看出，有些课程的顺序出现问题，不同学科之间缺乏连贯性。比如学前教育三大学理论课程应该做一个连贯性的连接，即幼儿心理学，学前教育学，学前卫生学应形成一个连贯的体系，把这三门课程连续安排三个学期进行系统的学习。而很多中职院校的三学设立课程时，往往因为各专业理论课技能课课时结构不合理，难以安排合适的课时，理论课时出现断层式学习，学生理论知识记忆点较难连接，不利于系统性的学习，影响专业人才培养的发展。在专业技能课程中，将“弹唱跳画工”五大课程结合起来，即弹琴与声乐需要乐理知识的整合;舞蹈需要视唱练耳的节奏和节拍的学习;画画和手工在幼儿园课程中属于艺术领域中的美术课程，也可以结合教学，使学生获得更高的认知理解程度。不同课程在设置过程中如果忽略了其逻辑性，不仅会适得其反，可能还会使学生对专业知识产生偏差。
1.3 课程的设置过于单一
在中职院校，学前教育专业的学习一般是三年时间，很多学校都把校外实践以及实习工作集中在最后一年，前两年学生没有接触到任何实习课程。學校过多地强调理论知识的学习，忽略了实践的重要性。理论和实际是有一定区别的，学生如果长时间停留在理论的学习当中，很容易出现知识盲区，大脑的知识系统也容易产生混乱，导致很多理论知识学习不错的学生一进入实习单位就出现了很多问题，可能由于一些细节上的错误就会与这份工作失之交臂。并且很多实习没通过的学生都是因为学校安排的实践机会太少，实践经验不足造成的。
1.4 部分课程的实用性较低
学前教育机构的很多教师都具有丰富的文艺技能，比如唱歌、跳舞、绘画等，这也是很多中职院校培养的标准。很多教育机构把这些技能当作考核的标准，而忽略了其他方面的特征，比如沟通能力、处理问题方面，这些技能是更加实用的。并且中职院校在课程上也偏重于艺术课程，导致很多学生在实习的时候虽然有较强的艺术基础，但是在组织孩子学习的时候方法不到位，管理能力、沟通能力都存在一定的障碍，对孩子的教育产生一定的影响。文化专业课程的比重较高，应该适当降低，增强技能方面的培训管理。
2 中职学前教育专业课程体系的改进措施
2.1 完善课程结构，实现基础课程
基础课程和专业课程共同构成了学前教育专业课程体系。在课程的设置方面，应特别注重学科之间的逻辑性，研究学科之间的相互关系，准确设置学科顺序，让学生充分吸收学科知识。要保证学生在学习的过程中是由浅入深、循序渐进的状态，课程内容要符合学生的能力范围，将基础课程与专业课程完美结合，共同发挥出最大的效果。
2.2 提高学生的文化素养和综合能力
素质课程的设立有助于培养学生健康的身体素质和心理素质，还有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观等，所以素质课程的开展是十分重要的。由于以前的素质课程存在一些问题，课程质量差、知识落后等，所以需要重新调整素质课程。素质课程中的内容应该是积极向上、具有健康导向的，且知识都是紧跟时代发展的，与当前学前教育机构具有较高的匹配度的。中职院校的学前教育专业课程应该是最具标准和规范的课程，提高学生的文化素养和综合能力。
2.3 加强学生的技能培训
很多中职院校在学前教育专业上的专长课程不够充分，开设的课程主要以舞蹈、音乐、绘画为主，但是这些是远远不够的，只是在很小的程度上提高了技能，应该加强学生的技能管理，多开设一些其他的课程，如手工类、环境设计、礼仪等课程，与此同时，还应组织一些培训，锻炼学生应对一些紧急情况的处理措施以及沟通能力，让学生全面发展，掌握多种技能。
3 结束语
随着学前教育受到的关注度的提高，我们应用更高的标准选拔从事学前教育相关的工作者。中职院校学前教育专业课程体系应该随着时代的发展而不断更新，课程质量也要不断提高，用高标准的课程质量来培养学前教育人才，为我国学前教育的发展贡献力量。
参考文献
[1]赵鹤龄.教育学问题与实践的新视角（下）[J].黑龙江：黑龙江教育出版社，2012.
[2]程秀兰，徐楠楠，王娜.基于《幼儿园教师专业标准》的学前教育专业课程改革研究[J].陕西学前师范学院学报，2016.
[3]董海鹰.中职学校学前教育专业的课程设置研究——以河北省为例[J].河北师范大学，2011.