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摘要：在当前的教学环境下，多种多样的教学方式，被应用到不同阶段的教学课堂中，以满足学生的不同学习需求，教师在反思自己教学过程的时候，也可以通过与学生的互动交流中得知，自己在讲解知识内容时候的不足之处，对于学生的主体学习意识进行有效的强化，在初中英语教学中，教师就可以将互动教学运用在课堂中的实践活动中，实施换位教学，因此，本文就互动教学在初中英语教学实践中的运用，进行分析和探讨，并提出指导建议。
关键词：初中英语;互动教学; 换位教学;发挥主体性;设计问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-50-229
互动教学法在课堂中的运用，可以加深学生与教师之间的沟通交流，让学生在课下的时间，能够对于自己的学习内容进行不断的反思总结，教师在初中英语教学中，可以从发挥学生的学习主体性，设置课堂中的教学问题，以及实施换位教学策略，这三个角度出发，对于课堂中所开展的教学活动，进行合理有效的设置，在提高课堂教学实践性的前提下，教师也可以鼓励学生进行互动交流，提高学生对于英语学习活动的参与，在将互动教学策略运用在知识内容讲解的过程中，教师也可以发挥学生的主体学习意识，让学生可以对于不同的学习方式进行有效的运用，以此来加强学生在课后的复习效果。
一、实施换位教学
学生在课堂中的主体学习地位，在现代化的教学环境下，得到了有效的突出与强化，通过培养学生的自主学习意识，可以对于学生的学习观念进行合理的转变，教师在初中英语教学中，在运用不同的教学策略的过程中，就可以实现课堂导入的优化，调动学生的英语学习积极性，在加强学生高效的课后复习效率的过程中，在将互动教学策略运用在课堂中的时候，也可以与学生沟通在学习中感想体会。
例如，在教授学生学习“How do you make a banana milk shake？”这一章节内容时，教师可以先让学生对于不同的语法知识进行复习回顾，通过对于这一节课堂中知识内容的预习，在掌握本单元重点词汇、句型的前提下，让学生对于可数名词和不可数名词的词量表达，进行有效的掌握，其中Peel是剥削的含义，也就是削水果的皮，这是一个及物动词，在它的后面是可以接名词，以及代词作为宾语的，也可以接双宾语，含义就是为某人剥果皮，而slice是薄片、切片的含义，常用的短语就是a slice of表示的是一片的含义，比如文章例举中的，他需要的仅仅是一片鸡肉，top是名词，含义是顶、上部，on the top的含义就是在上面，on表示的是在一个面上，top的后面常常接的是of，教师在实施换位教学策略的前提下，可以与学生进行良性的互动交流。
二、发挥主体性
随着不同教学理念的有效推广，各个科目的任课教师，在积极的做好创新发展准备的前提下，也开始了对于教学观念的有效转变，在初中英语教学中，通过加强与学生在课堂中的互动，从而可以有效的发挥学生在课堂中的主体性，教师在将互动教学策略运用在课堂中的时候，也可以让学生进行知识内容的讲解，这样就可以让学生体会到教师在课堂中的感受，从而引导学生尊重他人的教学成果，提高学生的道德素质水平。
例如，在教授学生学习“Can you come to my party？”这一章节内容时，教师可以先为学生讲解短语内容，have to不得不，go to the doctor去看医生，too much homework太多作业，last fall去年秋天，on the weekend在周末，教师在与学生进行互动交流的过程中，可以给予学生充分的思考空间，对于学生的英语口语交际能力进行有效的锻炼，发挥学生在英语课堂学习中的主体性，教师也可以让学生对于邀请这个单词进行重点学习理解，对于拒绝邀请和接受邀请的说法，都能进行合理有效的掌握，在时间状语前介词的用法，是需要学生理解的， 其中具体某一天是用on，在具体的时间点前面则是用in，教师也可以让学生进行对话练习。
三、设计教学问题
教师在鼓励学生沟通互动的过程中，也可以通过设计教学问题，让学生进行独立的思考探究，在初中阶段，学生既需要转变学习方式，也需要拓展对于知识内容的学习视野，从而有效的提高学生的学习能力，教师在初中英语教学中，就需要通过素质教学理念的制定，有效的改变互动教学思路局限的教学现状，发挥互动教学的效果。
例如，在教授学生学习“What were you doing when the rainstorm came？”这一章节内容时，可以先让学生对于what引导的句型进行复习回顾，教师需要让学生提前结合工具书进行预习，这一节课堂中的语法知识内容，是非常重要的，在学生理解的过程中，也是有一定的难度的，教师在与学生进行互动交流的过程中，就可以突出相关知识的讲解，设计合理有效的教学问题，让学生可以对于知识内容进行深度的思考，在仿写句子的过程中，也能运用所学习的语法结构。
总而言之，学生在学习英语知识内容的过程中，在课堂中是比较害怕教师的提问的，而提问教学策略，是各个科目的任课教师，经常会使用的一种教学方式，其目的就是为了与学生进行深度的沟通交流，但是因为学生对于英语知识内容掌握的并不是特别的熟练，教师在初中英语教学中，就需要转变对于学生提问的方式，通过将互动教学策略运用在课堂中，发挥学生的学习主体意识，从而有效的拓展与学生的沟通交流的方式，鼓励学生参与课堂活动。
参考文献
[1]李淑藴.初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].才智，2014（01）
[2]王春莲.初中英语互动式教学的问题及成因分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（03）
关键词：初中英语;互动教学; 换位教学;发挥主体性;设计问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-50-229
互动教学法在课堂中的运用，可以加深学生与教师之间的沟通交流，让学生在课下的时间，能够对于自己的学习内容进行不断的反思总结，教师在初中英语教学中，可以从发挥学生的学习主体性，设置课堂中的教学问题，以及实施换位教学策略，这三个角度出发，对于课堂中所开展的教学活动，进行合理有效的设置，在提高课堂教学实践性的前提下，教师也可以鼓励学生进行互动交流，提高学生对于英语学习活动的参与，在将互动教学策略运用在知识内容讲解的过程中，教师也可以发挥学生的主体学习意识，让学生可以对于不同的学习方式进行有效的运用，以此来加强学生在课后的复习效果。
一、实施换位教学
学生在课堂中的主体学习地位，在现代化的教学环境下，得到了有效的突出与强化，通过培养学生的自主学习意识，可以对于学生的学习观念进行合理的转变，教师在初中英语教学中，在运用不同的教学策略的过程中，就可以实现课堂导入的优化，调动学生的英语学习积极性，在加强学生高效的课后复习效率的过程中，在将互动教学策略运用在课堂中的时候，也可以与学生沟通在学习中感想体会。
例如，在教授学生学习“How do you make a banana milk shake？”这一章节内容时，教师可以先让学生对于不同的语法知识进行复习回顾，通过对于这一节课堂中知识内容的预习，在掌握本单元重点词汇、句型的前提下，让学生对于可数名词和不可数名词的词量表达，进行有效的掌握，其中Peel是剥削的含义，也就是削水果的皮，这是一个及物动词，在它的后面是可以接名词，以及代词作为宾语的，也可以接双宾语，含义就是为某人剥果皮，而slice是薄片、切片的含义，常用的短语就是a slice of表示的是一片的含义，比如文章例举中的，他需要的仅仅是一片鸡肉，top是名词，含义是顶、上部，on the top的含义就是在上面，on表示的是在一个面上，top的后面常常接的是of，教师在实施换位教学策略的前提下，可以与学生进行良性的互动交流。
二、发挥主体性
随着不同教学理念的有效推广，各个科目的任课教师，在积极的做好创新发展准备的前提下，也开始了对于教学观念的有效转变，在初中英语教学中，通过加强与学生在课堂中的互动，从而可以有效的发挥学生在课堂中的主体性，教师在将互动教学策略运用在课堂中的时候，也可以让学生进行知识内容的讲解，这样就可以让学生体会到教师在课堂中的感受，从而引导学生尊重他人的教学成果，提高学生的道德素质水平。
例如，在教授学生学习“Can you come to my party？”这一章节内容时，教师可以先为学生讲解短语内容，have to不得不，go to the doctor去看医生，too much homework太多作业，last fall去年秋天，on the weekend在周末，教师在与学生进行互动交流的过程中，可以给予学生充分的思考空间，对于学生的英语口语交际能力进行有效的锻炼，发挥学生在英语课堂学习中的主体性，教师也可以让学生对于邀请这个单词进行重点学习理解，对于拒绝邀请和接受邀请的说法，都能进行合理有效的掌握，在时间状语前介词的用法，是需要学生理解的， 其中具体某一天是用on，在具体的时间点前面则是用in，教师也可以让学生进行对话练习。
三、设计教学问题
教师在鼓励学生沟通互动的过程中，也可以通过设计教学问题，让学生进行独立的思考探究，在初中阶段，学生既需要转变学习方式，也需要拓展对于知识内容的学习视野，从而有效的提高学生的学习能力，教师在初中英语教学中，就需要通过素质教学理念的制定，有效的改变互动教学思路局限的教学现状，发挥互动教学的效果。
例如，在教授学生学习“What were you doing when the rainstorm came？”这一章节内容时，可以先让学生对于what引导的句型进行复习回顾，教师需要让学生提前结合工具书进行预习，这一节课堂中的语法知识内容，是非常重要的，在学生理解的过程中，也是有一定的难度的，教师在与学生进行互动交流的过程中，就可以突出相关知识的讲解，设计合理有效的教学问题，让学生可以对于知识内容进行深度的思考，在仿写句子的过程中，也能运用所学习的语法结构。
总而言之，学生在学习英语知识内容的过程中，在课堂中是比较害怕教师的提问的，而提问教学策略，是各个科目的任课教师，经常会使用的一种教学方式，其目的就是为了与学生进行深度的沟通交流，但是因为学生对于英语知识内容掌握的并不是特别的熟练，教师在初中英语教学中，就需要转变对于学生提问的方式，通过将互动教学策略运用在课堂中，发挥学生的学习主体意识，从而有效的拓展与学生的沟通交流的方式，鼓励学生参与课堂活动。
参考文献
[1]李淑藴.初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].才智，2014（01）
[2]王春莲.初中英语互动式教学的问题及成因分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（03）