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多媒体教学能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些比较抽象的语法时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。如我们在教学进行时的时候，可以在幻灯片中插入FLASH动画，根据动画，在大屏上打出“What’s he/she doing？”学生可以根据画面进行回答，教师可以打出人物的活动，然后用声音播放出来。这样多次操练不同的动词，学生的印象就会很深刻，能更好地掌握句型，同时也能更好地掌握现在分词的构成，语法知识很轻松地就进入了学生的知识链中。
传统的英语教学中，缺乏形象生动的教学手段，只靠老师讲，不能激发学生的学习兴趣。现在由于多媒体在课堂中的运用，就解决了这一难题。课上老师把要讲述的内容形象、生动地展示给学生（可以通过实物或者是录像等），使得教学更有情境，营造出更适合学生学习的氛围。如课前使用FLASH歌曲warm up，既活跃了课堂气氛，又渲染了英语的氛围。如在教学“Who’s your favorite film star？”的时候，将学生喜欢的明星图片展现出来，学生一下子兴趣高涨。老师可以引导学生介绍“He/She has long/short hair”，让学生来试着描述他们的favorite film star，他们就一点也不会觉得难为情，相反，都争先恐后地发言，枯燥的句型教学很容易就让他们接受了。在描述他们喜欢的明星的时候，他们在不知不觉中就提高了口语水平。
视、听觉器官是人类最重要的获知器官。人们一般能记住自己阅读过的内容的10%，自己听到过的内容的20%，自己看到过的内容的30%，自己能听到和看到的内容的50%，在交流过程中自己所说的内容的70%。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。利用多媒体的视频技术，可以制作基于PowerPoint乃至Web网页等简易平台的交互式显示课件，有利于调动学生的多种感官，共同参与，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点。而研究表明，人更容易理解和记住自己喜欢和感兴趣的东西。
下面我们一起来看看多媒体在学校英语教学中的使用形式。
在传统英语教学之中，我们还没有把对学生的“听、说”训练变成教学的中心环节，还没有真正把教会学生听、说作为外语教学最基本和最重要的目标，课堂上主要是教师讲、教师说，学生听说机会较少。多媒体技术的出现，突破了这一传统局限。农村中小学远程教育资源，网络上的免费教学资源，以及农村中小学的“校校通”工程，在农村中小学都配备了模式一、模式二、模式三，这些都为农村中学英语教学使用多媒体提供了良好的软硬件。
在一般情况下教师不必求助于authorware，只需掌握powerpoint乃至web网页的操作，加上一、两个小插件便可制作出实用且具有美感的课件，使用电脑和大屏幕展示，效果较好，又易于操作。其具体的使用方式可以有：
一、动画模拟
即通过图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化、下划线等手段表达教学内容。
例如：在讲授初中英语教材第一册中的介词in、on、under、beside、near、in front of、in the front of等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动地描述介词的方位及方向表意，便于学生理解。
又如：在讲述职业这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。教师可以带学生观看policeman、farmer、soldier、teacher、doctor等职业的图片，根据特征，在不考虑母语的情况下了解这些职业。运用多媒体进行英语教学不但能改变传统英语教学中母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
二、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它能激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要的表扬鼓励等。
三、重难点讲解
利用多媒体可以展示重难点，如在教学星球那部分的时候，可以向学生展示星空的有关资料和影片，再配上图片和文本，将高深的科普知识形象化，显得生动而具体。学生通过影片，对知识的理解也更加持久深刻。
尽管多媒体的合理使用对提高中学英语教学质量有着举足轻重的作用，但由于使用多媒体进行英语教学在学校还是新生的事物，尤其是很多农村教师由于电脑知识的缺乏而不敢尝试，或者由于学校的设备不是很充裕而影响了使用，而且如果全靠教师自己制作课件，将会使老师过于劳累，也浪费了很多教师的创造。如何更好地使用多媒体进行英语教学，加快优秀课件的交流使用、资源共享，或者发挥集体智慧，共同查找资料，共同完成一个课件，促使英语教学得到较大的提高，是亟待探讨的话题。
传统的英语教学中，缺乏形象生动的教学手段，只靠老师讲，不能激发学生的学习兴趣。现在由于多媒体在课堂中的运用，就解决了这一难题。课上老师把要讲述的内容形象、生动地展示给学生（可以通过实物或者是录像等），使得教学更有情境，营造出更适合学生学习的氛围。如课前使用FLASH歌曲warm up，既活跃了课堂气氛，又渲染了英语的氛围。如在教学“Who’s your favorite film star？”的时候，将学生喜欢的明星图片展现出来，学生一下子兴趣高涨。老师可以引导学生介绍“He/She has long/short hair”，让学生来试着描述他们的favorite film star，他们就一点也不会觉得难为情，相反，都争先恐后地发言，枯燥的句型教学很容易就让他们接受了。在描述他们喜欢的明星的时候，他们在不知不觉中就提高了口语水平。
视、听觉器官是人类最重要的获知器官。人们一般能记住自己阅读过的内容的10%，自己听到过的内容的20%，自己看到过的内容的30%，自己能听到和看到的内容的50%，在交流过程中自己所说的内容的70%。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。利用多媒体的视频技术，可以制作基于PowerPoint乃至Web网页等简易平台的交互式显示课件，有利于调动学生的多种感官，共同参与，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点。而研究表明，人更容易理解和记住自己喜欢和感兴趣的东西。
下面我们一起来看看多媒体在学校英语教学中的使用形式。
在传统英语教学之中，我们还没有把对学生的“听、说”训练变成教学的中心环节，还没有真正把教会学生听、说作为外语教学最基本和最重要的目标，课堂上主要是教师讲、教师说，学生听说机会较少。多媒体技术的出现，突破了这一传统局限。农村中小学远程教育资源，网络上的免费教学资源，以及农村中小学的“校校通”工程，在农村中小学都配备了模式一、模式二、模式三，这些都为农村中学英语教学使用多媒体提供了良好的软硬件。
在一般情况下教师不必求助于authorware，只需掌握powerpoint乃至web网页的操作，加上一、两个小插件便可制作出实用且具有美感的课件，使用电脑和大屏幕展示，效果较好，又易于操作。其具体的使用方式可以有：
一、动画模拟
即通过图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化、下划线等手段表达教学内容。
例如：在讲授初中英语教材第一册中的介词in、on、under、beside、near、in front of、in the front of等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动地描述介词的方位及方向表意，便于学生理解。
又如：在讲述职业这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。教师可以带学生观看policeman、farmer、soldier、teacher、doctor等职业的图片，根据特征，在不考虑母语的情况下了解这些职业。运用多媒体进行英语教学不但能改变传统英语教学中母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
二、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它能激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要的表扬鼓励等。
三、重难点讲解
利用多媒体可以展示重难点，如在教学星球那部分的时候，可以向学生展示星空的有关资料和影片，再配上图片和文本，将高深的科普知识形象化，显得生动而具体。学生通过影片，对知识的理解也更加持久深刻。
尽管多媒体的合理使用对提高中学英语教学质量有着举足轻重的作用，但由于使用多媒体进行英语教学在学校还是新生的事物，尤其是很多农村教师由于电脑知识的缺乏而不敢尝试，或者由于学校的设备不是很充裕而影响了使用，而且如果全靠教师自己制作课件，将会使老师过于劳累，也浪费了很多教师的创造。如何更好地使用多媒体进行英语教学，加快优秀课件的交流使用、资源共享，或者发挥集体智慧，共同查找资料，共同完成一个课件，促使英语教学得到较大的提高，是亟待探讨的话题。