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【摘 要】 英语本身是一门实践性极强的学科，必须让学生大胆、主动参与教学。在这个背景下，互动式英语教学模式应运而生。它使得教学过程中不仅是师生之间相互交流与反馈，而且学生之间的相互交流与促进都得到了强化，真正实现了教学过程中信息来源的多元化，从而有效地克服了传统英语阅读教学模式的各种弊端，值得大力倡导。
【关键词】 英语 教学 阅读课 互动 探索
新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。英语本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生大胆、主动参与教学，在真实情景中感受英语、学会英语，并保持浓厚的兴趣，才能提高教学效率。在这个背景下，互动式英语教学模式应运而生。它是一种优化英语阅读教学过程的教学模式。它使得教学过程中不仅是师生之间相互交流与反馈，而且学生之间的相互交流与促进都得到了强化。总之，互动式英语阅读教学模式是以自主学习、主动参与为基础，培养创造性思维能力为核心，发展智能为目标，师生之间多层次、多元化、交互式往返联系的一种英语阅读教学模式，值得大力倡导。
近几年来，本人对互动式英语阅读教学进行了比较深入的研究和探索，并付诸实践，获得了一些有益的经验。下面谈谈如何实施互动式英语阅读教学。
一、课前准备阶段
1.教师认真、深入、细致地备课是首要条件。课前教师应认真研读和准确把握教材，挖掘教材内容，确定教学的重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，认真准备各种补充材料。
2.学生积极主动学习、思考与探索是实施互动式英语阅读教学的前提条件。
3.要做好充分的组织准备工作。事先向学生说明推行互动式英語阅读教学模式的必要性，使学生能够接受，并有充分的思想准备。同时还要强调课堂讨论发言的纪律，要做到热烈有序，才能确保互动式英语教学模式的顺利实施。
二、课堂教学过程
在阅读教学中主要以学生讨论为主，教师在必要时给予启发与引导。阅读课的讨论活动可安排在阅读前、阅读中和阅读后。
阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生对背景知识和阅读的兴趣，使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备，然后带着目的去读。
阅读中的讨论往往与略读、跳读、细读等不同层次的阅读相对应，目的在于让学生熟悉课文的主要内容、文章的细节、文章的结构和段落大意等。
阅读后的讨论，一是为了检查学生对文章的理解情况，并进行交流；二是总结出文章的中心思想，悟出某些句、段的内涵，评价文章特色和对比文化的差异等。这个阶段的讨论层次较高，对学生想像力和创造性思维能力的培养很有帮助。
最后是复述课文环节。复述课文是阅读课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一。通过复述，对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才可能会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的方法多种多样，如视图复述法、列表复述法、问题联结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等等，在课堂教学中应注意不断交换复述方式，多种形式混合交替使用，复述时可师生一起进行，或大组比赛，或小组完成，不让学生感到单调乏味。
三、课后任务的布置
布置任务应充分体现创造性思维能力。例如，在学完How do we deal with our problems这篇课文后，本人让学生课后思考如下问题：Are there any ways of dealing with problems? What are they?并写成短文。此类问题没有唯一的答案，学生思考与写作时不但可以运用大量的语言材料，而且还用到许多学过的知识。本人在实践中发现，学生对这类问题表现出极大的兴趣和热情。这同时也锻炼了学生的书面表达能力。
在实施互动式英语阅读教学的过程中本人深深地体会到：
一、要充分调动学生积极主动参与
这是实施互动式英语阅读教学的前提条件之一，没有学生的主动参与，互动式英语阅读教学就不可能实现。无论是英语基础知识与基本技能的掌握，还是课堂讨论的顺利进行，都是以学生的主动参与为基础的。因而在备教材的同时更要备学生，根据不同班级的学生情况采用灵活多样的方式让学生积极参与。
二、注重能力的培养
特别是创造性思维能力的培养。在课堂教学中我主要致力于教会学生如何学好英语知识以及提高阅读能力的方法，引导学生学会归纳概括英语知识，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。采用启发式的讲授，鼓励学生大胆质疑求异，以启发智力发展，提高学生的创新能力。
三、教师要有充分的耐心与信心，要持之以恒
允许学生有个发展的过程。刚开始时学生往往会做得差些，但是一旦他们形成了自主学习的习惯，掌握了一定的能力之后，效果是非常好的。它能极大地提高学生掌握知识与技能的速度，真正培养学生的主动性和创造性，提高他们的阅读理解能力。
四、互动教学模式使学生得到了一定程度的解放
学生们能在互动、开放和创造中表现自己，发展自己。几十个学生的头脑就意味着几十个小小的信息“加工厂”，这几十个小“加工厂”一旦启动起来，其能量对传统的常规教学无疑是一种挑战。因此教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力，才能适应这种互动式的课堂模式。
经过实践总结，本人认为在实施互动式英语阅读教学模式时应注意以下几个问题：
一、教师要不断更新教育教学观念
要相信学生，大胆放手，让学生自主学习与探索。因为只有通过亲自动手动脑等思维活动与实践过程，才能够真正理解和掌握知识、发展智能。要充分发挥学生学习的主动性和积极性，充分体现学生主体地位与教师主导作用相结合的教学原则。本着以人为本的思想，开展个性教育，培养富有个性的创造性人才。
二、主体意识要强
学生是学习的主体，教师在设计组织课堂活动时，要紧密结合学生的学习和生活实际，要准确把握学生的知识水平、年龄特征、心理特点和情感等因素，使所设计的讨论活动的难度为大多数学生所适应。
三、讨论的方式要多样化
可以组织两人讨论、四人小组讨论、大组讨论和全班讨论。教师还可以根据讨论内容组织学生主持讨论会或辩论赛，以活跃课堂气氛，培养学生开口说英语的习惯。
总之，互动教学模式真正把学习的主动权还给学生，使学生的思维更加活跃，培养了学生的阅读理解能力和创造能力，从而适应社会发展对高素质人才的要求。
【关键词】 英语 教学 阅读课 互动 探索
新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。英语本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生大胆、主动参与教学，在真实情景中感受英语、学会英语，并保持浓厚的兴趣，才能提高教学效率。在这个背景下，互动式英语教学模式应运而生。它是一种优化英语阅读教学过程的教学模式。它使得教学过程中不仅是师生之间相互交流与反馈，而且学生之间的相互交流与促进都得到了强化。总之，互动式英语阅读教学模式是以自主学习、主动参与为基础，培养创造性思维能力为核心，发展智能为目标，师生之间多层次、多元化、交互式往返联系的一种英语阅读教学模式，值得大力倡导。
近几年来，本人对互动式英语阅读教学进行了比较深入的研究和探索，并付诸实践，获得了一些有益的经验。下面谈谈如何实施互动式英语阅读教学。
一、课前准备阶段
1.教师认真、深入、细致地备课是首要条件。课前教师应认真研读和准确把握教材，挖掘教材内容，确定教学的重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，认真准备各种补充材料。
2.学生积极主动学习、思考与探索是实施互动式英语阅读教学的前提条件。
3.要做好充分的组织准备工作。事先向学生说明推行互动式英語阅读教学模式的必要性，使学生能够接受，并有充分的思想准备。同时还要强调课堂讨论发言的纪律，要做到热烈有序，才能确保互动式英语教学模式的顺利实施。
二、课堂教学过程
在阅读教学中主要以学生讨论为主，教师在必要时给予启发与引导。阅读课的讨论活动可安排在阅读前、阅读中和阅读后。
阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生对背景知识和阅读的兴趣，使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备，然后带着目的去读。
阅读中的讨论往往与略读、跳读、细读等不同层次的阅读相对应，目的在于让学生熟悉课文的主要内容、文章的细节、文章的结构和段落大意等。
阅读后的讨论，一是为了检查学生对文章的理解情况，并进行交流；二是总结出文章的中心思想，悟出某些句、段的内涵，评价文章特色和对比文化的差异等。这个阶段的讨论层次较高，对学生想像力和创造性思维能力的培养很有帮助。
最后是复述课文环节。复述课文是阅读课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一。通过复述，对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才可能会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的方法多种多样，如视图复述法、列表复述法、问题联结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等等，在课堂教学中应注意不断交换复述方式，多种形式混合交替使用，复述时可师生一起进行，或大组比赛，或小组完成，不让学生感到单调乏味。
三、课后任务的布置
布置任务应充分体现创造性思维能力。例如，在学完How do we deal with our problems这篇课文后，本人让学生课后思考如下问题：Are there any ways of dealing with problems? What are they?并写成短文。此类问题没有唯一的答案，学生思考与写作时不但可以运用大量的语言材料，而且还用到许多学过的知识。本人在实践中发现，学生对这类问题表现出极大的兴趣和热情。这同时也锻炼了学生的书面表达能力。
在实施互动式英语阅读教学的过程中本人深深地体会到：
一、要充分调动学生积极主动参与
这是实施互动式英语阅读教学的前提条件之一，没有学生的主动参与，互动式英语阅读教学就不可能实现。无论是英语基础知识与基本技能的掌握，还是课堂讨论的顺利进行，都是以学生的主动参与为基础的。因而在备教材的同时更要备学生，根据不同班级的学生情况采用灵活多样的方式让学生积极参与。
二、注重能力的培养
特别是创造性思维能力的培养。在课堂教学中我主要致力于教会学生如何学好英语知识以及提高阅读能力的方法，引导学生学会归纳概括英语知识，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。采用启发式的讲授，鼓励学生大胆质疑求异，以启发智力发展，提高学生的创新能力。
三、教师要有充分的耐心与信心，要持之以恒
允许学生有个发展的过程。刚开始时学生往往会做得差些，但是一旦他们形成了自主学习的习惯，掌握了一定的能力之后，效果是非常好的。它能极大地提高学生掌握知识与技能的速度，真正培养学生的主动性和创造性，提高他们的阅读理解能力。
四、互动教学模式使学生得到了一定程度的解放
学生们能在互动、开放和创造中表现自己，发展自己。几十个学生的头脑就意味着几十个小小的信息“加工厂”，这几十个小“加工厂”一旦启动起来，其能量对传统的常规教学无疑是一种挑战。因此教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力，才能适应这种互动式的课堂模式。
经过实践总结，本人认为在实施互动式英语阅读教学模式时应注意以下几个问题：
一、教师要不断更新教育教学观念
要相信学生，大胆放手，让学生自主学习与探索。因为只有通过亲自动手动脑等思维活动与实践过程，才能够真正理解和掌握知识、发展智能。要充分发挥学生学习的主动性和积极性，充分体现学生主体地位与教师主导作用相结合的教学原则。本着以人为本的思想，开展个性教育，培养富有个性的创造性人才。
二、主体意识要强
学生是学习的主体，教师在设计组织课堂活动时，要紧密结合学生的学习和生活实际，要准确把握学生的知识水平、年龄特征、心理特点和情感等因素，使所设计的讨论活动的难度为大多数学生所适应。
三、讨论的方式要多样化
可以组织两人讨论、四人小组讨论、大组讨论和全班讨论。教师还可以根据讨论内容组织学生主持讨论会或辩论赛，以活跃课堂气氛，培养学生开口说英语的习惯。
总之，互动教学模式真正把学习的主动权还给学生，使学生的思维更加活跃，培养了学生的阅读理解能力和创造能力，从而适应社会发展对高素质人才的要求。