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教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任如果能在学生中享有较高的威信，就有了搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。但是，如何才能让自己在学生中树立起崇高的威信呢?我认为，富有魅力是一个成功的班主任的关键所在。
“魅力”是吸引人的一种力量，不同的个体，不同的职业，魅力也就会有不同的表现。而作为学生成长路上的知心朋友和引路人的班主任，又如何成为一个富有魅力的人，从而赢得学生的尊敬和爱戴呢?我在这里浅层次地把班主任的“魅力”归纳为这么几个方面：一，学识上的魅力；二，人格上的魅力；三，处理问题的能力。在这里，“学识上的魅力”我不再赘述，因为作为为人师表的老师，丰富的学识是立足的根本。
“人格”这个词语内涵宽泛，它包括人的性格、气质、能力、道德品质，甚至人作为权利和义务的主体的资格。而作为班主任，我认为“人格上的魅力”主要表现在以下几个方面：
一、真诚。众所周知，真诚是一种最富感染力的人格魅力，它能使班主任具有一种人格的感召力，是我们管理好班级并赢得学生尊敬与认可的最基本的途径。而真诚最直接的表现就是爱学生，绝不伤害学生的自尊，尽自己的能力去关心他们、帮助他们，并且把自己的爱、自己的真诚用各种形式明明白白地表现出来。要让学生清清楚楚地知道：“老师爱我!”怎么表现?可以通过文字语言：或说或写，或含蓄或直白。比方说周记中的一两句批语，作业本上的一两句评价，课堂上的一两句表扬，等等。通过肢体语言：面带微笑，摸摸他的头、揪揪他的耳朵、刮刮他的鼻子，用眼神、用微笑去传达你对学生的欣赏与喜爱。即使你不喜欢、不习惯，你还是应该学着去做，而且要做得真诚、自然，这是拉近我们与学生关系的最直接、最简单的方法。你想啊，自己正在埋头学习或聊天或恶作剧的时候，突然看见老师那么一个欣赏或暗示的眼神，那么真诚的一个微笑，心里能不感到温暖吗?而这种真诚，能化成他们自觉守纪与自觉学习的动力。能让他在做错事的时候，心存内疚，从而主动修正自己的行为。
二、严格。我欣赏我们的古训：子不教，父之过；教不严，师之惰。严格是对工作的一种严谨的态度，是一种高度的责任心，也是班主任人格魅力的一个重要组成部分。当然，没有人情味的严格，是不足以让学生信服的。我想就如何制定严格的班规，以及如何抓学生的思想工作两个方面，来阐述一下“充满真情的严格”这一人格上的魅力。班主任要管理好班级，树立起纯正的班风，必须要有一套强有力的、可操作的班规做后盾，否则，班级就很有可能成为一盘散沙。但我们很清楚，如果班规完全由我们自己来制定，然后强加给学生，学生会产生抵触情绪。因此，在技巧上下一番功夫是必不可少的。制定班规前，先做好充分的铺垫工作。那就是在教师看似不经意的启发下让学生自己来制定班规，注重的是全班同学的参与：我的班规我做主，经过提议、探讨、论证，最后定稿并举手表决。这样的过程虽然繁杂一些，但这样的班规是学生心甘情愿接受的，即使再严格，以后操作起来也不会有太大的难度。另外，在抓学生的思想工作方面，如果我们能常常刻意营造宽松的气氛帮助学生认识错误，而不是一棍子打死，也往往能收到事半功倍的效果。班上不定期开展批评与自我批评，学生自愿在全班同学面前谈自己的不足，谈与同学的关系，也谈别人的缺点，原则是：有则改之，无则加勉，不埋怨、不报复、不背后说闲话。谈的是不足，批的是缺点，同时，还必须遵循一个原则：那就是所有这个时候被暴露出来的缺点，班主任绝不深究，绝不批评，只是引导提醒，只是笑容满面地督促他：改!我想，在这样充满真情的严格之下，学生还有什么批评不能接受，有什么错误不能改正?
三、注意形象，树立威信。老师是一个比较特殊的群体，不管你愿不愿意，我们的一言一行都置身于学生的监督和评价之下。因此，我们除了要不断充实自己的知识，提高自己的业务能力外，我们还必须要注重自身的形象。当然，我们不一定年轻美丽，但一定要整洁，要自信。整洁是外在，自信是内里，这种自信可以传染，具有很强的感染力，让学生信服我们。我们不一定永远和风细雨、温婉柔和，但一定要刚柔兼济，让学生对我们既畏惧又爱戴。
班主任富有魅力的另一个重要方面体现在处理问题的能力上。班主任工作是一个长期的、繁杂的工作。每接手一批新的学生，我们首先需要考虑的是怎样树立起自己的威信，进而管理好班级。而威信的树立，除了取决于我们自身的道德修养、文化修养之外，更取决于我们处理问题的能力和魄力。班主任每天面对的是几十个情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同的学生，如果处理问题不当，往往使我们的所有努力前功尽弃，甚至威信尽失。因此，作为班主任，首先需要我们充分了解自己的性格，尤其是自己的弱点，把可能影响自己威信的因素找出来，有预见性地加以处理，从而避免可能发生的矛盾。就拿我自己来说，我脾气急躁，易发火，这是做老师的大忌，多年前也因此跟学生发生过冲突，这种冲突的结果肯定是我赢，原因很简單，我有做老师的权威。但我很快发现，我得不偿失，因为学生跟老师发生冲突这件事本身就是对老师威信的极大挑战。怎么办呢?我想来想去，做了这么一件事：每接手一批新生，我都要开一个主题班会，题目就是：《我怎么办?》。分几个步骤：第一步，统一认识，老师这一职业是天底下最光荣的、最崇高的职业，老师是最值得尊敬的人。我会列举几个目前社会上有关教师的最感人的事例，目的是感染学生。第二步，话题一转，但是，老师也是一个平凡的个体，也有这样那样的弱点，比方说，有时不够冷静，易发火。然后我让学生畅所欲言，谈谈引起老师发火最可能的原因。实际上我是在引导学生谈他们自身的错误与不足，谈老师的良苦用心，引导学生理解老师。第三步，引出班会的核心问题：“我怎么办?”“老师发火的时候我怎么办?”我让他们讨论出最佳解决方案：老师发火的时候不要火上浇油，要懂得有则改之，无则加勉的道理。不管什么事情等老师发完火再解释，再澄清，这是对老师应有的态度。实际上，我是给学生事先打好了预防针，规范他的行为，约束他的任性。就这样，我试着用最简单的方式，去避免今后可能出现的碰撞。同时我也使学生明白了一个做人的道理：老师每天都在包容学生成长过程中的不足与失误，学生也应该学会去包容别人的不足与失误，包括我们的老师。通过这样有预见性的铺垫，今后在处理问题的过程中，就避免了很多的矛盾和碰撞。这样的话，既树立起了你自己的威信，又让学生领略到你游刃有余地处理问题的魅力。
总之，要成为一个富有魅力的班主任，使我们的学生“亲其师，信其道”，需要我们长期不懈地真情付出，不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，以学识服人，以人格感人。
“魅力”是吸引人的一种力量，不同的个体，不同的职业，魅力也就会有不同的表现。而作为学生成长路上的知心朋友和引路人的班主任，又如何成为一个富有魅力的人，从而赢得学生的尊敬和爱戴呢?我在这里浅层次地把班主任的“魅力”归纳为这么几个方面：一，学识上的魅力；二，人格上的魅力；三，处理问题的能力。在这里，“学识上的魅力”我不再赘述，因为作为为人师表的老师，丰富的学识是立足的根本。
“人格”这个词语内涵宽泛，它包括人的性格、气质、能力、道德品质，甚至人作为权利和义务的主体的资格。而作为班主任，我认为“人格上的魅力”主要表现在以下几个方面：
一、真诚。众所周知，真诚是一种最富感染力的人格魅力，它能使班主任具有一种人格的感召力，是我们管理好班级并赢得学生尊敬与认可的最基本的途径。而真诚最直接的表现就是爱学生，绝不伤害学生的自尊，尽自己的能力去关心他们、帮助他们，并且把自己的爱、自己的真诚用各种形式明明白白地表现出来。要让学生清清楚楚地知道：“老师爱我!”怎么表现?可以通过文字语言：或说或写，或含蓄或直白。比方说周记中的一两句批语，作业本上的一两句评价，课堂上的一两句表扬，等等。通过肢体语言：面带微笑，摸摸他的头、揪揪他的耳朵、刮刮他的鼻子，用眼神、用微笑去传达你对学生的欣赏与喜爱。即使你不喜欢、不习惯，你还是应该学着去做，而且要做得真诚、自然，这是拉近我们与学生关系的最直接、最简单的方法。你想啊，自己正在埋头学习或聊天或恶作剧的时候，突然看见老师那么一个欣赏或暗示的眼神，那么真诚的一个微笑，心里能不感到温暖吗?而这种真诚，能化成他们自觉守纪与自觉学习的动力。能让他在做错事的时候，心存内疚，从而主动修正自己的行为。
二、严格。我欣赏我们的古训：子不教，父之过；教不严，师之惰。严格是对工作的一种严谨的态度，是一种高度的责任心，也是班主任人格魅力的一个重要组成部分。当然，没有人情味的严格，是不足以让学生信服的。我想就如何制定严格的班规，以及如何抓学生的思想工作两个方面，来阐述一下“充满真情的严格”这一人格上的魅力。班主任要管理好班级，树立起纯正的班风，必须要有一套强有力的、可操作的班规做后盾，否则，班级就很有可能成为一盘散沙。但我们很清楚，如果班规完全由我们自己来制定，然后强加给学生，学生会产生抵触情绪。因此，在技巧上下一番功夫是必不可少的。制定班规前，先做好充分的铺垫工作。那就是在教师看似不经意的启发下让学生自己来制定班规，注重的是全班同学的参与：我的班规我做主，经过提议、探讨、论证，最后定稿并举手表决。这样的过程虽然繁杂一些，但这样的班规是学生心甘情愿接受的，即使再严格，以后操作起来也不会有太大的难度。另外，在抓学生的思想工作方面，如果我们能常常刻意营造宽松的气氛帮助学生认识错误，而不是一棍子打死，也往往能收到事半功倍的效果。班上不定期开展批评与自我批评，学生自愿在全班同学面前谈自己的不足，谈与同学的关系，也谈别人的缺点，原则是：有则改之，无则加勉，不埋怨、不报复、不背后说闲话。谈的是不足，批的是缺点，同时，还必须遵循一个原则：那就是所有这个时候被暴露出来的缺点，班主任绝不深究，绝不批评，只是引导提醒，只是笑容满面地督促他：改!我想，在这样充满真情的严格之下，学生还有什么批评不能接受，有什么错误不能改正?
三、注意形象，树立威信。老师是一个比较特殊的群体，不管你愿不愿意，我们的一言一行都置身于学生的监督和评价之下。因此，我们除了要不断充实自己的知识，提高自己的业务能力外，我们还必须要注重自身的形象。当然，我们不一定年轻美丽，但一定要整洁，要自信。整洁是外在，自信是内里，这种自信可以传染，具有很强的感染力，让学生信服我们。我们不一定永远和风细雨、温婉柔和，但一定要刚柔兼济，让学生对我们既畏惧又爱戴。
班主任富有魅力的另一个重要方面体现在处理问题的能力上。班主任工作是一个长期的、繁杂的工作。每接手一批新的学生，我们首先需要考虑的是怎样树立起自己的威信，进而管理好班级。而威信的树立，除了取决于我们自身的道德修养、文化修养之外，更取决于我们处理问题的能力和魄力。班主任每天面对的是几十个情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同的学生，如果处理问题不当，往往使我们的所有努力前功尽弃，甚至威信尽失。因此，作为班主任，首先需要我们充分了解自己的性格，尤其是自己的弱点，把可能影响自己威信的因素找出来，有预见性地加以处理，从而避免可能发生的矛盾。就拿我自己来说，我脾气急躁，易发火，这是做老师的大忌，多年前也因此跟学生发生过冲突，这种冲突的结果肯定是我赢，原因很简單，我有做老师的权威。但我很快发现，我得不偿失，因为学生跟老师发生冲突这件事本身就是对老师威信的极大挑战。怎么办呢?我想来想去，做了这么一件事：每接手一批新生，我都要开一个主题班会，题目就是：《我怎么办?》。分几个步骤：第一步，统一认识，老师这一职业是天底下最光荣的、最崇高的职业，老师是最值得尊敬的人。我会列举几个目前社会上有关教师的最感人的事例，目的是感染学生。第二步，话题一转，但是，老师也是一个平凡的个体，也有这样那样的弱点，比方说，有时不够冷静，易发火。然后我让学生畅所欲言，谈谈引起老师发火最可能的原因。实际上我是在引导学生谈他们自身的错误与不足，谈老师的良苦用心，引导学生理解老师。第三步，引出班会的核心问题：“我怎么办?”“老师发火的时候我怎么办?”我让他们讨论出最佳解决方案：老师发火的时候不要火上浇油，要懂得有则改之，无则加勉的道理。不管什么事情等老师发完火再解释，再澄清，这是对老师应有的态度。实际上，我是给学生事先打好了预防针，规范他的行为，约束他的任性。就这样，我试着用最简单的方式，去避免今后可能出现的碰撞。同时我也使学生明白了一个做人的道理：老师每天都在包容学生成长过程中的不足与失误，学生也应该学会去包容别人的不足与失误，包括我们的老师。通过这样有预见性的铺垫，今后在处理问题的过程中，就避免了很多的矛盾和碰撞。这样的话，既树立起了你自己的威信，又让学生领略到你游刃有余地处理问题的魅力。
总之，要成为一个富有魅力的班主任，使我们的学生“亲其师，信其道”，需要我们长期不懈地真情付出，不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，以学识服人，以人格感人。