浅谈如何做一个富有魅力的班主任

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  教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任如果能在学生中享有较高的威信,就有了搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。但是,如何才能让自己在学生中树立起崇高的威信呢?我认为,富有魅力是一个成功的班主任的关键所在。
  “魅力”是吸引人的一种力量,不同的个体,不同的职业,魅力也就会有不同的表现。而作为学生成长路上的知心朋友和引路人的班主任,又如何成为一个富有魅力的人,从而赢得学生的尊敬和爱戴呢?我在这里浅层次地把班主任的“魅力”归纳为这么几个方面:一,学识上的魅力;二,人格上的魅力;三,处理问题的能力。在这里,“学识上的魅力”我不再赘述,因为作为为人师表的老师,丰富的学识是立足的根本。
  “人格”这个词语内涵宽泛,它包括人的性格、气质、能力、道德品质,甚至人作为权利和义务的主体的资格。而作为班主任,我认为“人格上的魅力”主要表现在以下几个方面:
  一、真诚。众所周知,真诚是一种最富感染力的人格魅力,它能使班主任具有一种人格的感召力,是我们管理好班级并赢得学生尊敬与认可的最基本的途径。而真诚最直接的表现就是爱学生,绝不伤害学生的自尊,尽自己的能力去关心他们、帮助他们,并且把自己的爱、自己的真诚用各种形式明明白白地表现出来。要让学生清清楚楚地知道:“老师爱我!”怎么表现?可以通过文字语言:或说或写,或含蓄或直白。比方说周记中的一两句批语,作业本上的一两句评价,课堂上的一两句表扬,等等。通过肢体语言:面带微笑,摸摸他的头、揪揪他的耳朵、刮刮他的鼻子,用眼神、用微笑去传达你对学生的欣赏与喜爱。即使你不喜欢、不习惯,你还是应该学着去做,而且要做得真诚、自然,这是拉近我们与学生关系的最直接、最简单的方法。你想啊,自己正在埋头学习或聊天或恶作剧的时候,突然看见老师那么一个欣赏或暗示的眼神,那么真诚的一个微笑,心里能不感到温暖吗?而这种真诚,能化成他们自觉守纪与自觉学习的动力。能让他在做错事的时候,心存内疚,从而主动修正自己的行为。
  二、严格。我欣赏我们的古训:子不教,父之过;教不严,师之惰。严格是对工作的一种严谨的态度,是一种高度的责任心,也是班主任人格魅力的一个重要组成部分。当然,没有人情味的严格,是不足以让学生信服的。我想就如何制定严格的班规,以及如何抓学生的思想工作两个方面,来阐述一下“充满真情的严格”这一人格上的魅力。班主任要管理好班级,树立起纯正的班风,必须要有一套强有力的、可操作的班规做后盾,否则,班级就很有可能成为一盘散沙。但我们很清楚,如果班规完全由我们自己来制定,然后强加给学生,学生会产生抵触情绪。因此,在技巧上下一番功夫是必不可少的。制定班规前,先做好充分的铺垫工作。那就是在教师看似不经意的启发下让学生自己来制定班规,注重的是全班同学的参与:我的班规我做主,经过提议、探讨、论证,最后定稿并举手表决。这样的过程虽然繁杂一些,但这样的班规是学生心甘情愿接受的,即使再严格,以后操作起来也不会有太大的难度。另外,在抓学生的思想工作方面,如果我们能常常刻意营造宽松的气氛帮助学生认识错误,而不是一棍子打死,也往往能收到事半功倍的效果。班上不定期开展批评与自我批评,学生自愿在全班同学面前谈自己的不足,谈与同学的关系,也谈别人的缺点,原则是:有则改之,无则加勉,不埋怨、不报复、不背后说闲话。谈的是不足,批的是缺点,同时,还必须遵循一个原则:那就是所有这个时候被暴露出来的缺点,班主任绝不深究,绝不批评,只是引导提醒,只是笑容满面地督促他:改!我想,在这样充满真情的严格之下,学生还有什么批评不能接受,有什么错误不能改正?
  三、注意形象,树立威信。老师是一个比较特殊的群体,不管你愿不愿意,我们的一言一行都置身于学生的监督和评价之下。因此,我们除了要不断充实自己的知识,提高自己的业务能力外,我们还必须要注重自身的形象。当然,我们不一定年轻美丽,但一定要整洁,要自信。整洁是外在,自信是内里,这种自信可以传染,具有很强的感染力,让学生信服我们。我们不一定永远和风细雨、温婉柔和,但一定要刚柔兼济,让学生对我们既畏惧又爱戴。
  班主任富有魅力的另一个重要方面体现在处理问题的能力上。班主任工作是一个长期的、繁杂的工作。每接手一批新的学生,我们首先需要考虑的是怎样树立起自己的威信,进而管理好班级。而威信的树立,除了取决于我们自身的道德修养、文化修养之外,更取决于我们处理问题的能力和魄力。班主任每天面对的是几十个情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同的学生,如果处理问题不当,往往使我们的所有努力前功尽弃,甚至威信尽失。因此,作为班主任,首先需要我们充分了解自己的性格,尤其是自己的弱点,把可能影响自己威信的因素找出来,有预见性地加以处理,从而避免可能发生的矛盾。就拿我自己来说,我脾气急躁,易发火,这是做老师的大忌,多年前也因此跟学生发生过冲突,这种冲突的结果肯定是我赢,原因很简單,我有做老师的权威。但我很快发现,我得不偿失,因为学生跟老师发生冲突这件事本身就是对老师威信的极大挑战。怎么办呢?我想来想去,做了这么一件事:每接手一批新生,我都要开一个主题班会,题目就是:《我怎么办?》。分几个步骤:第一步,统一认识,老师这一职业是天底下最光荣的、最崇高的职业,老师是最值得尊敬的人。我会列举几个目前社会上有关教师的最感人的事例,目的是感染学生。第二步,话题一转,但是,老师也是一个平凡的个体,也有这样那样的弱点,比方说,有时不够冷静,易发火。然后我让学生畅所欲言,谈谈引起老师发火最可能的原因。实际上我是在引导学生谈他们自身的错误与不足,谈老师的良苦用心,引导学生理解老师。第三步,引出班会的核心问题:“我怎么办?”“老师发火的时候我怎么办?”我让他们讨论出最佳解决方案:老师发火的时候不要火上浇油,要懂得有则改之,无则加勉的道理。不管什么事情等老师发完火再解释,再澄清,这是对老师应有的态度。实际上,我是给学生事先打好了预防针,规范他的行为,约束他的任性。就这样,我试着用最简单的方式,去避免今后可能出现的碰撞。同时我也使学生明白了一个做人的道理:老师每天都在包容学生成长过程中的不足与失误,学生也应该学会去包容别人的不足与失误,包括我们的老师。通过这样有预见性的铺垫,今后在处理问题的过程中,就避免了很多的矛盾和碰撞。这样的话,既树立起了你自己的威信,又让学生领略到你游刃有余地处理问题的魅力。
  总之,要成为一个富有魅力的班主任,使我们的学生“亲其师,信其道”,需要我们长期不懈地真情付出,不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮演好“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”的三重角色,做到以心换心,以诚对诚,以学识服人,以人格感人。
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