【摘 要】
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＜正＞伙伴式园本研修是我园教师专业成长的重要途径，是支持我园教师进行反思性实践的有效载体。其重点是关注人的发展与内在生长，注重运用教师之间的经验分享、合作学习的同伴成长培训模式，促使教师在共同讨论、研究、分享、反省与评价的过程中，增强专业能力，增进团队精神。在《省教育厅关于加强学期教育教研工作的意见》（苏教基[2017]14号）的指引下，我园对伙伴式园本研修的内容与策略做了调整，主要优化为诊断式半
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＜正＞伙伴式园本研修是我园教师专业成长的重要途径，是支持我园教师进行反思性实践的有效载体。其重点是关注人的发展与内在生长，注重运用教师之间的经验分享、合作学习的同伴成长培训模式，促使教师在共同讨论、研究、分享、反省与评价的过程中，增强专业能力，增进团队精神。在《省教育厅关于加强学期教育教研工作的意见》（苏教基[2017]14号）的指引下，我园对伙伴式园本研修的内容与策略做了调整，主要优化为诊断式半日活动调研、续进式主题活动审议、沉浸式专项教研三方面。
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刑民交叉案件是从司法实践中总结出的一类特殊案件,刑民交叉案件的程序问题是处理这类案件的重点和难点。在司法实务中,处理刑民交叉案件时面临着较多困境,究其原因,主要是现行的程序处理处理机制不够完善。针对刑民交叉案件的程序问题,必须进行系统讨论,探寻我国刑民交叉案件的程序处理机制的完善进路。首先,为使讨论形成共通的平台,应梳理学界的理论争议,明确刑民交叉案件本质是刑事、民事法律事实的交叉,并揭示其特点,
＜正＞“五问循环”园本研修模式是基于教师共同体和“五问循环”技术手段，围绕教师在活动设计与组织、师幼互动、有效提问三方面的问题开展教学案例研讨的园本行动研究，以促使教师自我进修学习、提升教学有效性，促进其专业发展的研修模式。“五问循环”，即“问题需求→问题典型→问题核心→问题本质→问题评价”循环往复、螺旋上升、不断完善和提升的研修过程。
党内法规与国家法律同属于中国特色社会主义法治体系,二者的衔接与协调是当前法治发展的重中之重。而党内法规与国家法律的备案审查衔接关系着党内法规与国家法律的衔接与协调,进一步影响着依法治国与依规治党的水平。当前,党内法规备案审查制度已经朝着体系化、制度化方向发展,同时,作为国家法律的备案审查制度,由于起步相对较早,现已发展为相对成熟稳定的备案审查体系,这就为党内法规与国家法律备案审查衔接联动机制的构建
教师的专业发展关系着幼儿园的办园质量。当前，幼儿教师的专业成长存在着诸多问题，如个体差异较大、角色定位不清，中坚骨干力量不强等。为此，文章指出，开发“三一二”园本研修的教师发展工程，大力培养教师的专业态度、专业情感，能有效促进教师专业知识水平和专业能力的提升。
近年来,虐待儿童案件频发,但引起了广泛关注、得到司法干预的都是严重儿童虐待案件,还有很多儿童虐待没有被发现和干预。如何及时发现儿童虐待并加以有效干预是目前亟待解决的问题。在多种干预方法中,司法干预最为有效,而司法干预中的撤销监护权是强有力的措施。我国目前监护权撤销制度直接切断了监护关系,处罚较重、适用门槛较高,只能对重度儿童虐待起到事后挽救的作用,难以对轻、中度儿童虐待起到预防和救助作用,难以阻止
在新颁布的《民法典》第1176条正式对自甘风险规则进行了规定,其范围适用于一定风险的文体活动,故意或者重大过失的行为排除适用,但是由于是立法尝试,没有对此法条做出更详细的规定,在司法实践中仍有问题存在。本文首先对自甘风险规则的法律条文进行解读,深入了解《民法典》第1176条规定的具体内容;然后比较研究域外法自甘风险规则的司法适用历程得出对我国法律适用上的启示;之后结合我国司法案例进行实证分析,归纳
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2019年中共中央修订的《中国共产党党内法规制定条例》将党的中央组织、中央纪律检查委员会以及党中央工作机关和省、自治区、直辖市党委作为党内法规的制定主体。省、自治区、直辖市党委作为最低层级的党内法规制定主体,省级党内法规制定权,在党内法规制定体系中具有重要的作用。但是,省级党内法规制定主体在实际运行中存在制定主体范围不清、权限划分不明、制定程序不健全、监督乏力等问题,这些问题直接影响党内法规体系的
＜正＞自《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来，幼儿园课程管理越来越自主化。自主的课程建设对教师的专业能力提出了更高的要求，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出要全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍；建立幼儿园教师全员培训制度，切实提升幼儿园教师科学保教能力。而促进教师专业化发展的最主要途径就是园
《民法典》第580条第2款设立了申请终止规则,赋予特定情形下的违约方申请解除合同的权利,并将是否解除合同的决定权交由法院或仲裁机构行使。效率违约理论在我国饱受争议,但在法律效率价值的追求下,仍能作为违约方合同解除制度的理论基础,成为特定情形下支持违约的理由之一。司法实践中,法院较为一致地认为违约方不享有合同解除权,裁判理由中常见九民纪要第48条的援引及经济学分析方法的运用,法律规范适用范围和适用条