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摘 要：随着素质教育的呼声越来越高，各个学科都出现了良好的发展趋势，在学科教学中渗透核心素养成为了教学的关键。本文通过分析高中音乐教学存在的问题，探索渗透核心素养的策略和意义，以期培养学生的综合音乐能力，促进音乐教学的可持续发展。
关键词：高中音乐;核心素养;培养策略
在素质教育全面推广之前，应试教育的理念深入人心。各个高中学校、教师为了学生能够在高考中取得好成绩，过于侧重语数外、文综、理综相关学科，而忽视了学生的艺术、体育素养培养，这不利于学生的全面发展。音乐是素质教育的重要组成部分，在音乐学习的过程中，加强对学生音乐核心素养的培养，能够有效地提升学生的音乐鉴赏能力、理解能力、实践能力、创造能力，凸显音乐学科的价值。关于高中生音乐核心素养的培养策略，本文主要从三点进行阐述，分别为：培养学生音乐兴趣、重视学生音乐实践、加强音乐情感体验。
一、培养学生音乐兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生的音乐兴趣，能够增强学生音乐学习的动力，使学生始终保持充足的热情面对音乐学习。传统的音乐教学以教师为中心，向学生讲解音乐常识，带领学生进行音乐赏析，学生的学习非常被动，缺乏主动学习的精神。在教学实践中，要想培养学生的音乐学习兴趣，关键在于以生为本，调动学生学习的积极性。对此，教师可以根据音乐教学内容，提前设计一些问题，引导学生一边赏析一边思考，这样，既能够引起学生的求知欲，也能促进学生对音乐的深入理解。
比如：在执教《独特的民族风》这节课时，笔者根据学生的选择，将学生分为了蒙古组、西藏组、新疆组三个小组，要求每个小组合作学习，完成下列任务：1.通过互联网搜索该民族的地理位置、风俗习惯、民族节日。2.概括所探究民族音乐的民歌特点。3.选择一首著名的民歌代表作，进行音乐赏析。4.該民族的代表乐器有什么？5.民歌离不开舞蹈呈现，该民族的舞蹈有何特点？在课堂上，每个小组可派两到三名代表，进行PPT 讲解或是特殊形式的展示，其他小组可在其完成讲解后，进行质疑或提问，促进音乐交流。最后，笔者会根据学生在讲解及展示中存在的问题，进行补充或者针对性讲解，完善学生的自主学习成果。这样做能够极大地调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、重视学生音乐实践
实践能力是音乐学科的重要核心素养之一，音乐实践能力包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创作与想象能力、音乐交流与合作能力。在教学的过程中，教师要基于学生的音乐水平，通过丰富多彩的音乐活动，培养学生的音乐实践能力。
比如：教师可以鼓励学生参加学校的艺术节、毕业晚会，锻炼学生独立演唱歌曲的能力或是融入集体歌唱、参与演奏的能力。另外，在音乐课堂上，教师可以播放中外著名的曲目，要求学生为旋律写词，这样一方面能够考查学生感受优秀作品的能力，另一方面也能培养学生的想象创作能力。再者，为了培养学生的音乐赏析与审美能力，教师可以变传统的讲授法为情境教学法，通过创设与音乐相符的情境，帮助学生感受音乐营造的意境，体会音乐传达的情感。如：在执教《非洲歌舞音乐》时，笔者首先为学生介绍了非洲歌舞音乐的灵魂——鼓;其次带领学生学习了非洲音乐特点和音乐文化;然后，展现非洲人打鼓的场景，使学生感受非洲歌舞的热情、奔放;最后，倡导学生跟随音乐一起舞动，感受非洲音乐的旋律，以及音乐与舞蹈的紧密结合。这样，能够有效地提高学生对非洲音乐的认知，进而培养学生的音乐实践能力。
三、促进学生音乐理解
音乐文化理解是重要的社会人文素养，加强高中生的音乐文化理解，有助于学生从社会发展的角度认识音乐，也有助于学生从音乐发展的角度认识社会。为了渗透这一核心素养，在教学中，教师要向学生拓展音乐的艺术特征和文化价值，使学生知晓音乐发展的时代背景和社会意义，这样能够帮助学生更加全面地理解音乐，提高学生的音乐素养。
比如：在执教《德彪西》这节课时，笔者首先应用多媒体展示了法国画家莫奈的著名作品《印象·日出》，然后请同学用简短的语言描绘对这幅画的感觉，并与学生一同探讨印象派画作的特点，引出印象派音乐《大海》。其次，笔者简单介绍《大海》的概况，播放《大海》的第一乐章，提问学生：“这首作品给你怎样的感受？”之后，再次聆听，引导学生对旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素进行分析，感受音乐风格。然后，笔者会与学生共同探讨印象派音乐的风格特点，并呈现印象派代表人物——德彪西的人物经历和社会背景，加深学生对印象派的理解。最后，请学生谈一谈自己是否喜欢印象派音乐，为什么。通过美术与音乐相联系的方式，能够使学生结合法国印象派出现的时间和背景，深入地理解印象派音乐。
总而言之，核心素养是当前教育教学的重要任务。在教学的过程中渗透核心素养，不仅能够丰富音乐教学内容，还能为音乐课堂增添生机与活力，提高音乐课堂的趣味性和音乐教学的有效性。
参考文献：
[1]吴涛.浅探高中音乐教学中如何渗透核心素养[J].学周刊，2018（33）：159-160.
[2]胡娜.把核心素养的培养贯穿高中音乐课堂[J].北方音乐，2018，38（18）：222.
关键词：高中音乐;核心素养;培养策略
在素质教育全面推广之前，应试教育的理念深入人心。各个高中学校、教师为了学生能够在高考中取得好成绩，过于侧重语数外、文综、理综相关学科，而忽视了学生的艺术、体育素养培养，这不利于学生的全面发展。音乐是素质教育的重要组成部分，在音乐学习的过程中，加强对学生音乐核心素养的培养，能够有效地提升学生的音乐鉴赏能力、理解能力、实践能力、创造能力，凸显音乐学科的价值。关于高中生音乐核心素养的培养策略，本文主要从三点进行阐述，分别为：培养学生音乐兴趣、重视学生音乐实践、加强音乐情感体验。
一、培养学生音乐兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生的音乐兴趣，能够增强学生音乐学习的动力，使学生始终保持充足的热情面对音乐学习。传统的音乐教学以教师为中心，向学生讲解音乐常识，带领学生进行音乐赏析，学生的学习非常被动，缺乏主动学习的精神。在教学实践中，要想培养学生的音乐学习兴趣，关键在于以生为本，调动学生学习的积极性。对此，教师可以根据音乐教学内容，提前设计一些问题，引导学生一边赏析一边思考，这样，既能够引起学生的求知欲，也能促进学生对音乐的深入理解。
比如：在执教《独特的民族风》这节课时，笔者根据学生的选择，将学生分为了蒙古组、西藏组、新疆组三个小组，要求每个小组合作学习，完成下列任务：1.通过互联网搜索该民族的地理位置、风俗习惯、民族节日。2.概括所探究民族音乐的民歌特点。3.选择一首著名的民歌代表作，进行音乐赏析。4.該民族的代表乐器有什么？5.民歌离不开舞蹈呈现，该民族的舞蹈有何特点？在课堂上，每个小组可派两到三名代表，进行PPT 讲解或是特殊形式的展示，其他小组可在其完成讲解后，进行质疑或提问，促进音乐交流。最后，笔者会根据学生在讲解及展示中存在的问题，进行补充或者针对性讲解，完善学生的自主学习成果。这样做能够极大地调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、重视学生音乐实践
实践能力是音乐学科的重要核心素养之一，音乐实践能力包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创作与想象能力、音乐交流与合作能力。在教学的过程中，教师要基于学生的音乐水平，通过丰富多彩的音乐活动，培养学生的音乐实践能力。
比如：教师可以鼓励学生参加学校的艺术节、毕业晚会，锻炼学生独立演唱歌曲的能力或是融入集体歌唱、参与演奏的能力。另外，在音乐课堂上，教师可以播放中外著名的曲目，要求学生为旋律写词，这样一方面能够考查学生感受优秀作品的能力，另一方面也能培养学生的想象创作能力。再者，为了培养学生的音乐赏析与审美能力，教师可以变传统的讲授法为情境教学法，通过创设与音乐相符的情境，帮助学生感受音乐营造的意境，体会音乐传达的情感。如：在执教《非洲歌舞音乐》时，笔者首先为学生介绍了非洲歌舞音乐的灵魂——鼓;其次带领学生学习了非洲音乐特点和音乐文化;然后，展现非洲人打鼓的场景，使学生感受非洲歌舞的热情、奔放;最后，倡导学生跟随音乐一起舞动，感受非洲音乐的旋律，以及音乐与舞蹈的紧密结合。这样，能够有效地提高学生对非洲音乐的认知，进而培养学生的音乐实践能力。
三、促进学生音乐理解
音乐文化理解是重要的社会人文素养，加强高中生的音乐文化理解，有助于学生从社会发展的角度认识音乐，也有助于学生从音乐发展的角度认识社会。为了渗透这一核心素养，在教学中，教师要向学生拓展音乐的艺术特征和文化价值，使学生知晓音乐发展的时代背景和社会意义，这样能够帮助学生更加全面地理解音乐，提高学生的音乐素养。
比如：在执教《德彪西》这节课时，笔者首先应用多媒体展示了法国画家莫奈的著名作品《印象·日出》，然后请同学用简短的语言描绘对这幅画的感觉，并与学生一同探讨印象派画作的特点，引出印象派音乐《大海》。其次，笔者简单介绍《大海》的概况，播放《大海》的第一乐章，提问学生：“这首作品给你怎样的感受？”之后，再次聆听，引导学生对旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素进行分析，感受音乐风格。然后，笔者会与学生共同探讨印象派音乐的风格特点，并呈现印象派代表人物——德彪西的人物经历和社会背景，加深学生对印象派的理解。最后，请学生谈一谈自己是否喜欢印象派音乐，为什么。通过美术与音乐相联系的方式，能够使学生结合法国印象派出现的时间和背景，深入地理解印象派音乐。
总而言之，核心素养是当前教育教学的重要任务。在教学的过程中渗透核心素养，不仅能够丰富音乐教学内容，还能为音乐课堂增添生机与活力，提高音乐课堂的趣味性和音乐教学的有效性。
参考文献：
[1]吴涛.浅探高中音乐教学中如何渗透核心素养[J].学周刊，2018（33）：159-160.
[2]胡娜.把核心素养的培养贯穿高中音乐课堂[J].北方音乐，2018，38（18）：222.