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摘 要：如今，新一轮的课程改革在不断地深入发展，使得小学语文教学方式在进行着不断地变革，学生的学习方式因此也进行着不断变化。在这种背景下，小组合作的学习方式已经逐渐地被应用到小学语文课堂中。小学语文教师自然需要紧随时代发展的潮流，将小组合作有效地應用到自己的教学中，让学生通过小组合作的形式进行语文知识的学习。基于此，本文将谈一谈小组合作在小学高年级语文中的应用策略。
关键词：小学语文;小组合作;教学策略
在传统的小学语文课堂中，教师往往占据着课堂的绝对主导地位，学生只能被动地接受知识，这种教学形式导致学生的语文学习兴趣逐渐的丧失了，使得语文教学的效率变得越来越低。面对这种现象，小学语文教师自然需要注重教学形式的变革，在课堂中巧妙地融入小组合作这种教学方式，让学生以小组为单位进行语文知识的学习，使学生的学习效率能够得到一定程度的提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小组合作在小学高年级语文中的应用策略。
一、通过小组合作进行有效预习
学生进行语文知识学习的第一个步骤就是预习，有效地预习能够使学生更好地理解教师在课堂上所讲的语文知识。因此，小学语文教师在具体的教学中，可以引导学生进行小组合作式的预习，让学生的预习效果更好，从而为学生的课堂学习奠定较为坚实的基础。
如，在教授《草船借箭》这篇文章时，笔者在上课前，便向学生布置了几个预习的任务，即以查字典的方式查询本篇文章所涉及的生字词，有效地认识这些生字词;仔细阅读本篇文章，查阅与之相关的历史背景;明确本篇文章所涉及的内容。在布置好预习任务后，笔者考虑到预习本篇文章的任务量较大，学生需要进行大量的资料查询，于是，便让学生自由组成小组，使学生能够以小组为单位完成预习任务，并要求学生能够以小组为单位将自己所查询的资料整理在一起。在开始上课的时候，笔者便直接性对学生进行了理论知识的讲解，通过讲解，笔者发现学生的预习效果十分好。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该引导学生通过小组合作进行有效预习，使学生能够拥有一个好的预习效果，让学生的课堂学习效果能够更好。
二、通过小组合作突破教学重难点
在小学语文课本中包含着多种多样的教学重难点，这些重难点学生是无法靠自己的力量就能够进行有效的理解的。因此，小学语文教师在具体的教学中，可以引导学生通过小组合作突破重难点，使学生因此加深对语文知识的印象，让学生具有一定的成就感。
如，在教授《石灰吟》这首古诗时，笔者考虑到处在小学高年级的学生有了一定的语文基础，已经对古诗有了一定的了解，于是便引导学生自主学习这首古诗。对于这首古诗中所涉及的基础的语文知识，笔者会让学生以查阅资料的方式了解和掌握。对于这种古诗中所展现的中心思想和蕴含的精神等重难点知识，笔者会使学生通过小组合作学习的方式进行探究。学生在笔者的引导下，自主性进行了古诗的学习，在了解了基础的知识后，便以小组合作的方式探究了其中所涉及的重难点知识。因为可以与同龄人进行一定的交谈，所以学生能够积极进行小组合作，共同探讨重难点知识。每个学生都有属于自己的见解，每个学生都能够提供一点意见，从而使学生较为正确地探讨出了这首古诗的重难点知识，让学生更好地掌握了这首古诗。
总之，小学语文教师在具体的教学中，可以通过小组合作的方式突破重难点知识，使学生因此能够更为全面地掌握语文知识，提升学生的学习效果。
三、通过小组合作完善教学评价
教学评价是小学语文中重要的教学内容，合理的教学评价能够使学生的学习效果更好。因此，小学语文教师在具体的教学中，可以通过小组合作的方式完善教学评价，提升学生的学习效果。
笔者在具体的教学中，就会利用小组合作的方式进行教学评价。如，在让学生进行完小组合作学习后，笔者会让学生以小组为单位说一说他们的合作结果，而笔者则会对学生的合作结果进行一定的评价。当笔者评价完后，笔者便会引导每个小组的学生进行一定的讨论，使得学生能够探讨出自认为学习最好的小组，笔者会根据学生的统计，探究出表现最好的小组，并对该小组进行定的评价和表扬。当然，笔者还会让每个小组探讨出小组中表现最好的成员，从而使得学生能够发现其他学生身上存在的优点，激励学生进步。除此之外，笔者还会让每个小组的学生进行自评，从而使学生能够对自己有清晰的认知，让学生能够改正自己身上的缺点。总之，小学语文教师在具体的教学中，应该通过小组合作进行教学评价，从而完善教学评价体系，使教学评价效果能够更好。
综上，小学生处在学习语文知识的关键时期，小学语文教师自然需要承担起教师的职责，在教学中引导学生以小组为单位进行语文知识的学习，让学生的语文学习效率更高，使教师的教学效果更好，让学生的语文能力获得提升，从而为学生之后的语文学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]刘德庆.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用探讨[J].文存阅刊，2018（17）.
[2]赵凤娟.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的运用[J].新课程（小学），2017（12）.
关键词：小学语文;小组合作;教学策略
在传统的小学语文课堂中，教师往往占据着课堂的绝对主导地位，学生只能被动地接受知识，这种教学形式导致学生的语文学习兴趣逐渐的丧失了，使得语文教学的效率变得越来越低。面对这种现象，小学语文教师自然需要注重教学形式的变革，在课堂中巧妙地融入小组合作这种教学方式，让学生以小组为单位进行语文知识的学习，使学生的学习效率能够得到一定程度的提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小组合作在小学高年级语文中的应用策略。
一、通过小组合作进行有效预习
学生进行语文知识学习的第一个步骤就是预习，有效地预习能够使学生更好地理解教师在课堂上所讲的语文知识。因此，小学语文教师在具体的教学中，可以引导学生进行小组合作式的预习，让学生的预习效果更好，从而为学生的课堂学习奠定较为坚实的基础。
如，在教授《草船借箭》这篇文章时，笔者在上课前，便向学生布置了几个预习的任务，即以查字典的方式查询本篇文章所涉及的生字词，有效地认识这些生字词;仔细阅读本篇文章，查阅与之相关的历史背景;明确本篇文章所涉及的内容。在布置好预习任务后，笔者考虑到预习本篇文章的任务量较大，学生需要进行大量的资料查询，于是，便让学生自由组成小组，使学生能够以小组为单位完成预习任务，并要求学生能够以小组为单位将自己所查询的资料整理在一起。在开始上课的时候，笔者便直接性对学生进行了理论知识的讲解，通过讲解，笔者发现学生的预习效果十分好。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该引导学生通过小组合作进行有效预习，使学生能够拥有一个好的预习效果，让学生的课堂学习效果能够更好。
二、通过小组合作突破教学重难点
在小学语文课本中包含着多种多样的教学重难点，这些重难点学生是无法靠自己的力量就能够进行有效的理解的。因此，小学语文教师在具体的教学中，可以引导学生通过小组合作突破重难点，使学生因此加深对语文知识的印象，让学生具有一定的成就感。
如，在教授《石灰吟》这首古诗时，笔者考虑到处在小学高年级的学生有了一定的语文基础，已经对古诗有了一定的了解，于是便引导学生自主学习这首古诗。对于这首古诗中所涉及的基础的语文知识，笔者会让学生以查阅资料的方式了解和掌握。对于这种古诗中所展现的中心思想和蕴含的精神等重难点知识，笔者会使学生通过小组合作学习的方式进行探究。学生在笔者的引导下，自主性进行了古诗的学习，在了解了基础的知识后，便以小组合作的方式探究了其中所涉及的重难点知识。因为可以与同龄人进行一定的交谈，所以学生能够积极进行小组合作，共同探讨重难点知识。每个学生都有属于自己的见解，每个学生都能够提供一点意见，从而使学生较为正确地探讨出了这首古诗的重难点知识，让学生更好地掌握了这首古诗。
总之，小学语文教师在具体的教学中，可以通过小组合作的方式突破重难点知识，使学生因此能够更为全面地掌握语文知识，提升学生的学习效果。
三、通过小组合作完善教学评价
教学评价是小学语文中重要的教学内容，合理的教学评价能够使学生的学习效果更好。因此，小学语文教师在具体的教学中，可以通过小组合作的方式完善教学评价，提升学生的学习效果。
笔者在具体的教学中，就会利用小组合作的方式进行教学评价。如，在让学生进行完小组合作学习后，笔者会让学生以小组为单位说一说他们的合作结果，而笔者则会对学生的合作结果进行一定的评价。当笔者评价完后，笔者便会引导每个小组的学生进行一定的讨论，使得学生能够探讨出自认为学习最好的小组，笔者会根据学生的统计，探究出表现最好的小组，并对该小组进行定的评价和表扬。当然，笔者还会让每个小组探讨出小组中表现最好的成员，从而使得学生能够发现其他学生身上存在的优点，激励学生进步。除此之外，笔者还会让每个小组的学生进行自评，从而使学生能够对自己有清晰的认知，让学生能够改正自己身上的缺点。总之，小学语文教师在具体的教学中，应该通过小组合作进行教学评价，从而完善教学评价体系，使教学评价效果能够更好。
综上，小学生处在学习语文知识的关键时期，小学语文教师自然需要承担起教师的职责，在教学中引导学生以小组为单位进行语文知识的学习，让学生的语文学习效率更高，使教师的教学效果更好，让学生的语文能力获得提升，从而为学生之后的语文学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]刘德庆.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用探讨[J].文存阅刊，2018（17）.
[2]赵凤娟.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的运用[J].新课程（小学），2017（12）.