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摘 要：近年来，幼儿园都认识到开展区域活动的重要性，为幼儿开辟了活动场所，在图书角活动的开展中，通过活动让幼儿了解书是工具，能爱书，学会使用书，甚至可以制作图书。针对幼儿班级图书角创设的现状，提出了目前在幼儿班级图书角中存在的问题，并在分析其问题原因的基础上，提出了更好的创设班级图书角的建议，让幼儿的身心健康地发展。
关键词：幼儿;看书;教育
陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以，我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”实践证明，只有创造积极的氛围，激发学生的兴趣，把主动权交给学生，才能激发学生积极探索新知、主动参与学习的兴趣。由此可见，“主动参与”是获取知识的内驱力。也是我们活动得以成功之关键。
一、一切为了孩子，为了一切的孩子
陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。”我们的孩子认知、发展有异，家庭环境不尽相同，但为了鼓励孩子自信大胆、培养孩子看书的兴趣、增添比赛的趣味性，家长可以根据自己孩子自身特点编排故事，给“因材施教”一个更好的理由。
本次活动的有效实施不仅提高了幼儿语言表达能力，增加了幼儿记忆能力，同时还极大程度地锻炼了幼儿的胆量！
1.日本小孩开口了！皇甫世敏来自日本，去年快放假时就来到我们班级，但是至今也只能当他是半个“哑巴”！我们没有看见过他与别人交流，没有听见过他回答问题，没有听见他说过完整的一句话！除了乖巧、听话地坐好！但是在此次活动中，他的表现却让我们甚是意外！虽然口齿不清，但我们却依稀可以辨别;虽然断断续续，但却也能将故事讲述完整！在播放他的视频的时候，从所有孩子期待的眼神中，从家长鼓励的言辞中，我们感受到来自他的喜悦！
2.胆小也并不简单！班级翁子乐很是胆怯、很是怕生的小朋友。但在此次活动中，他的大胆、自信、声音洪亮的开场白连他自己都怔住、吓蒙了！虽然在讲故事中有点不尽如人意，但是也得到了大家的一致认可！班级的陈婉仪妈妈向我们反映：自从讲故事活动结束后，婉仪现在胆子大了，活泼了，敢于主动地向饭店里阿姨打招呼，请阿姨帮忙拿东西，以及自己拿些常见餐具了！（他们经常在外面吃饭！）发生的一幕幕让我们既自豪又由衷地开心啊！
3.幼儿也有紧张感！有位家长和我交流今天他的孩子长大了！是这样说的：“妈妈什么是紧张啊？”“紧张就是有点害怕，有点不好意思。”“怎么今天要讲故事，我现在就有点紧张呢！”当然期间也有这样的评语：“宝宝故事讲述的很不错，但除了不看镜头，啥地方都看！”瞧，这不正有点小害羞嘛！
二、喜出望外的视频点击率
1.所有家属总动员：林奕玮小朋友讲故事的视频仅有短短的40秒，但却让他在广东、上海、浙江等各地的亲戚一起来欣赏！并且积极地评论，鼓励孩子！让家长参与其中，让长辈们感受新生一代的大不同！
2.公司员工齐帮忙！兴许是老板的孩子，公司里的职员听说有婉仪的讲故事视频，大家一起踊跃参与，频频观看！为孩子加油！而原本内向的婉仪现如今的表现别提多勇敢了！而且好几次都能主动地和老师交流谈论呢！
3.通过比较，得知孩子的优缺点！有比较才有优劣，有了这样的活动，让家长在视频中通过比较，清晰感知孩子需要提高的地方！
三、期待已久的奖状、奖品
1.获奖趣事：在发挥幼儿主体性上，本次活动采用让大家民主推荐的方式但效果却让人意外万分：“你们觉得这次哪位小朋友家庭制作的书，最好看？”“范逸洋！”“好吧！那范逸洋就获得一等奖！”“那还有哪位小朋友的书制作的最好？所有幼儿齐刷刷地举起自己的小手！还嚷嚷道：“我的好！我的好！”“还有别的谁家的书籍制作优秀的？”“还是我家的好！我的书还有画画呢！”“我觉得还是我的书好！封面还塑封呢！”瞧瞧！一帮可爱淘气的小家伙！
2.民主自评，给幼儿发挥空间！评比活动开始了，孩子们大家争相发言，勇敢地向大家推荐自己家庭所制作的图示;自己的视频播放了，认真地观看，还不时地提醒其他人要认真倾听！
3.及时上傳博客，共享喜悦！在大家惦记的时光里，我们为孩子为家长带来了孩子讲故事时真切场面，让很多家长津津乐道地谈论自家孩子的表现！
四、饭后、休息时刻显功效
1.每位幼儿都会讲故事。每位幼儿在家长的努力下，都能很好地讲述自己的故事！而熟悉故事的幼儿还能大胆主动地和老师要求在集体前把故事讲述给所有小朋友听！孩子的勇气让我们感受到了！
2.幼儿主动找听众。饭后休息时间到了，但孩子们却高兴了，大家一起着找人来当自己的小听众，班级里立刻呈现三个一群，五个一堆，讲故事的甭提有多认真，挺故事的也特别执着。
在竞争日益激烈的社会，作为学习和信息处理最基本的能力——人的阅读能力正越来越受到人们的重视。而阅读教育应从生活中做起，要孩子爱读书，先要让他在读书之前就爱上读书的气氛，我们要努力在学校中、家庭中营造读书的气氛。尽可能地为孩子创造有趣、轻松的阅读环境，以自身读书的热情感染幼儿。让孩子更加热爱阅读，让阅读伴随孩子度过更多愉快的时光。这样的实施作为孩子心智发展的重要时刻，也是培养其早期阅读能力的大好时机。常言说的好：书是孩子们的好伙伴，书能使幼儿愉悦身心，增长见识，丰富多姿多彩的生活;书是孩子们的老师，它能化解孩子们许多的小问号。
参考文献
[1] 《幼儿心理学》 人民教育出版社2015年出版.
[2] 《幼儿教育》 北京师范大学出版社 2018年出版.
关键词：幼儿;看书;教育
陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以，我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”实践证明，只有创造积极的氛围，激发学生的兴趣，把主动权交给学生，才能激发学生积极探索新知、主动参与学习的兴趣。由此可见，“主动参与”是获取知识的内驱力。也是我们活动得以成功之关键。
一、一切为了孩子，为了一切的孩子
陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。”我们的孩子认知、发展有异，家庭环境不尽相同，但为了鼓励孩子自信大胆、培养孩子看书的兴趣、增添比赛的趣味性，家长可以根据自己孩子自身特点编排故事，给“因材施教”一个更好的理由。
本次活动的有效实施不仅提高了幼儿语言表达能力，增加了幼儿记忆能力，同时还极大程度地锻炼了幼儿的胆量！
1.日本小孩开口了！皇甫世敏来自日本，去年快放假时就来到我们班级，但是至今也只能当他是半个“哑巴”！我们没有看见过他与别人交流，没有听见过他回答问题，没有听见他说过完整的一句话！除了乖巧、听话地坐好！但是在此次活动中，他的表现却让我们甚是意外！虽然口齿不清，但我们却依稀可以辨别;虽然断断续续，但却也能将故事讲述完整！在播放他的视频的时候，从所有孩子期待的眼神中，从家长鼓励的言辞中，我们感受到来自他的喜悦！
2.胆小也并不简单！班级翁子乐很是胆怯、很是怕生的小朋友。但在此次活动中，他的大胆、自信、声音洪亮的开场白连他自己都怔住、吓蒙了！虽然在讲故事中有点不尽如人意，但是也得到了大家的一致认可！班级的陈婉仪妈妈向我们反映：自从讲故事活动结束后，婉仪现在胆子大了，活泼了，敢于主动地向饭店里阿姨打招呼，请阿姨帮忙拿东西，以及自己拿些常见餐具了！（他们经常在外面吃饭！）发生的一幕幕让我们既自豪又由衷地开心啊！
3.幼儿也有紧张感！有位家长和我交流今天他的孩子长大了！是这样说的：“妈妈什么是紧张啊？”“紧张就是有点害怕，有点不好意思。”“怎么今天要讲故事，我现在就有点紧张呢！”当然期间也有这样的评语：“宝宝故事讲述的很不错，但除了不看镜头，啥地方都看！”瞧，这不正有点小害羞嘛！
二、喜出望外的视频点击率
1.所有家属总动员：林奕玮小朋友讲故事的视频仅有短短的40秒，但却让他在广东、上海、浙江等各地的亲戚一起来欣赏！并且积极地评论，鼓励孩子！让家长参与其中，让长辈们感受新生一代的大不同！
2.公司员工齐帮忙！兴许是老板的孩子，公司里的职员听说有婉仪的讲故事视频，大家一起踊跃参与，频频观看！为孩子加油！而原本内向的婉仪现如今的表现别提多勇敢了！而且好几次都能主动地和老师交流谈论呢！
3.通过比较，得知孩子的优缺点！有比较才有优劣，有了这样的活动，让家长在视频中通过比较，清晰感知孩子需要提高的地方！
三、期待已久的奖状、奖品
1.获奖趣事：在发挥幼儿主体性上，本次活动采用让大家民主推荐的方式但效果却让人意外万分：“你们觉得这次哪位小朋友家庭制作的书，最好看？”“范逸洋！”“好吧！那范逸洋就获得一等奖！”“那还有哪位小朋友的书制作的最好？所有幼儿齐刷刷地举起自己的小手！还嚷嚷道：“我的好！我的好！”“还有别的谁家的书籍制作优秀的？”“还是我家的好！我的书还有画画呢！”“我觉得还是我的书好！封面还塑封呢！”瞧瞧！一帮可爱淘气的小家伙！
2.民主自评，给幼儿发挥空间！评比活动开始了，孩子们大家争相发言，勇敢地向大家推荐自己家庭所制作的图示;自己的视频播放了，认真地观看，还不时地提醒其他人要认真倾听！
3.及时上傳博客，共享喜悦！在大家惦记的时光里，我们为孩子为家长带来了孩子讲故事时真切场面，让很多家长津津乐道地谈论自家孩子的表现！
四、饭后、休息时刻显功效
1.每位幼儿都会讲故事。每位幼儿在家长的努力下，都能很好地讲述自己的故事！而熟悉故事的幼儿还能大胆主动地和老师要求在集体前把故事讲述给所有小朋友听！孩子的勇气让我们感受到了！
2.幼儿主动找听众。饭后休息时间到了，但孩子们却高兴了，大家一起着找人来当自己的小听众，班级里立刻呈现三个一群，五个一堆，讲故事的甭提有多认真，挺故事的也特别执着。
在竞争日益激烈的社会，作为学习和信息处理最基本的能力——人的阅读能力正越来越受到人们的重视。而阅读教育应从生活中做起，要孩子爱读书，先要让他在读书之前就爱上读书的气氛，我们要努力在学校中、家庭中营造读书的气氛。尽可能地为孩子创造有趣、轻松的阅读环境，以自身读书的热情感染幼儿。让孩子更加热爱阅读，让阅读伴随孩子度过更多愉快的时光。这样的实施作为孩子心智发展的重要时刻，也是培养其早期阅读能力的大好时机。常言说的好：书是孩子们的好伙伴，书能使幼儿愉悦身心，增长见识，丰富多姿多彩的生活;书是孩子们的老师，它能化解孩子们许多的小问号。
参考文献
[1] 《幼儿心理学》 人民教育出版社2015年出版.
[2] 《幼儿教育》 北京师范大学出版社 2018年出版.