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摘 要：本文以花城版教材《音乐鉴赏》第三节为例，探讨了如何循序渐进地开展高中音乐教学的问题。
关键词：循序渐进 高中音乐 教学
现阶段，素质教育工作已经被社会各界认同和接受，作为高中素质教育重点的音乐教学，更是引起了我国教育部门的高度重视。优美的音乐能够激发学生的想象力，提高其艺术修养，也能够培养出更多的音乐人才，为我国音乐事业的发展做出应有的贡献。但是我们必须承认，音乐作为一种抽象的艺术形式，想要学好，绝对不能一蹴而就，音乐教师必须要因势利导、循序渐进地开展音乐教学活动，如此才能取得比较好的教学效果。
一、引导学生聆听经典作品
花城版教材《音乐鉴赏》的第三节包括下面几个经典曲目：《打字机》《时钟》《盖邮戳》以及《打蚊子》。我在开课之前，先简单介绍了这些曲目作者的国籍与创作背景，这一阶段并未涉及作品的深层意义，目的只是给学生留下一个初步印象。然后打开电脑，按一定顺序播放这几个曲目。这时我并没有说出这几个曲目的名字，因为这几个曲目都有着非常鲜明的特点，音乐里面就包括了名字的一些信息。比如，《时钟》这部作品里面就有闹钟的铃声，而《打字机》中则有打字机工作时发出的声音。我不说曲目名字的目的就是想让学生能与我一起互动，猜一下曲目的名字。
二、积极互动，初步认识作品
听完第一遍之后，我会与学生一起来探讨这几部作品的风格。很显然，这几部作品的节奏都很明快、活泼。我适时询问：“同学们，你听出哪部作品是《打字机》了吗？”学生便会争先恐后地说出自己的答案。这时我会将全部作品再放一遍。曲目进行的过程中，如果出现了关键点，比如，打字机的声音、时钟的滴答声、盖邮戳与打蚊子的声音出现时，我会立即停止音乐的播放，让同学猜出曲目的名字。这时同学们会感叹道：“原来日常生活中的那些琐碎的声音都可以融入伟大的音乐作品之中！艺术真的是源于生活而高于生活的！”接着我再完整地播放一次这部作品，让学生想象一下作品所描述的场景，并找几位同学谈一下自己在听这些作品时，想到了什么，脑子里浮现出了什么。想象越丰富越好。因为每个人对一部作品的感受都是不同的，在想象的空间里是没有对错之分的，教师在这里必须让学生们放开思想，大胆想象，这样才能够让这些作品深入人心。
三、深入讲解作品内涵
再次欣赏完作品之后，我便会对这几部作品做一个深层次的解读，介绍作品的创作背景，深入挖掘作品的内涵，同时讲一些关于作者的逸事，让同学们了解并记住这些伟大的音乐家。比如，在介绍《时钟》时，我讲解道：“《时钟》原是帕格尼尼的小提琴协奏曲。帕格尼尼是意大利的小提琴演奏家与作曲家，其小提琴演奏技巧已经到了出神入化的地步。有一次，法国的著名小提琴演奏家鲁道尔夫·克鲁采尔在听完帕格尼尼的演奏之后，被其娴熟的演奏技巧惊得目瞪口呆，甚至在他自己的日记中写了这样一句话：‘看帕格尼尼的表演，犹如见到了恶魔的幻影。’从此以后，人们又把帕格尼尼的演奏称为‘恶魔的演奏’。所以当大音乐家李斯特在听完这个曲子，并将其改编成钢琴曲之后，很多人都认为这首钢琴曲是‘不可弹奏’的。从这一点上，就可以看出帕格尼尼演奏小提琴的水平是多么的高超。让我们再回到《时钟》这部作品上来，这部作品只有短短的4分钟，但不断会出现‘轮奏’‘快速双8度’，其中最难的部分要数单手快速跳跃4个8度的弹奏以模仿钟声……”通过讲述，同学们会对作品产生极大的兴趣。我再一边播放这些音乐，一边深入讲解，使同学们真正体会到作品本身的伟大，从而达到鉴赏的教学目的。
四、提高高中音乐教学水平的建议
1.运用现代科技手段，提高教学质量
随着科学技术的飞速发展，高中音乐课堂已经普遍采用了现代科技手段，比如多媒体教学就可以为高中音乐课堂增色不少。笔者上面所描述的课堂完全就可以采用多媒体教学这种方式，计算机可以随时播放，随时停止，也可以选择某一个特定的区域进行播放，这样不但可以节省很多时间，同时也能够激发学生对音乐的兴趣。中间再播放一些图片或是视频资料，就可以达到增强教学效果的目的。
2.以学生为主体，从学生的角度思考问题
素质教育必须要以学生为主体，传统的以教师为主体的说教式的教学方法已经不再适应素质教育的需要。学生是音乐教学的主要参与者，这就决定了在音乐课堂之中必须要充分发挥学生的主体作用。而想要做到以学生为主体，就必须与学生进行积极的互动。比如在上面的教学案例中，我在播放音乐时，并没有说出这几个曲目的名字，而是留给学生来猜，我这么做的目的就是为了与学生互动，使学生能够真正融入课堂之中，融入音乐的世界之中，能够真切地感受到音乐的魅力。在整个教学过程中，教师要把握好教学节奏，适时地对教学进度与教学内容加以调整，从而使学生能够跟上教师的思路。教学内容的深度要适中，让学生在学到音乐理论知识的同时还能提高音乐素养。
3.积极构建音乐交流平台，激发学生的学习兴趣
高中生的课程是比较紧的，这就更需要以丰富的课外活动来缓解学生的学习压力。音乐教师可以提议举办一些音乐课外活动，使参与其中的学生能够在音乐层面上进行交流。对于那些有音乐天赋的同学来说，有了一个地方展现其音乐方面的才华，同时使其他学生的音乐欣赏能力得到提高。除此以外，在开展这些课外活动的同时，音乐教师必须及时跟进，做好活动的策划、宣传与动员工作，并且做好参赛学生的辅导工作。只有这样，才能够提高音乐课堂学习的连续性，更符合现代高中学生对于音乐学习的迫切需求。
综上所述，高中阶段的音乐教学是以审美为核心，以传播音乐基础理论为目的的课程。这就决定了音乐教学是一个长期、系统的工程。教师在传播音乐知识的过程中，要因势利导、循序渐进，如此才能让学生欣赏音乐、热爱音乐。
参考文献
[1]张子春.浅谈中学音乐教学兴趣的培养[J].现代阅读（教育版），2012（13）.
[2]杜建萍.信息技术为我的音乐课堂奏响新的华彩乐章[J].现代阅读（教育版），2012（17）.
[3]鲁明煜.别出心裁——高中音乐欣赏课的教学方法探究[J].现代阅读（教育版），2012（18）.
关键词：循序渐进 高中音乐 教学
现阶段，素质教育工作已经被社会各界认同和接受，作为高中素质教育重点的音乐教学，更是引起了我国教育部门的高度重视。优美的音乐能够激发学生的想象力，提高其艺术修养，也能够培养出更多的音乐人才，为我国音乐事业的发展做出应有的贡献。但是我们必须承认，音乐作为一种抽象的艺术形式，想要学好，绝对不能一蹴而就，音乐教师必须要因势利导、循序渐进地开展音乐教学活动，如此才能取得比较好的教学效果。
一、引导学生聆听经典作品
花城版教材《音乐鉴赏》的第三节包括下面几个经典曲目：《打字机》《时钟》《盖邮戳》以及《打蚊子》。我在开课之前，先简单介绍了这些曲目作者的国籍与创作背景，这一阶段并未涉及作品的深层意义，目的只是给学生留下一个初步印象。然后打开电脑，按一定顺序播放这几个曲目。这时我并没有说出这几个曲目的名字，因为这几个曲目都有着非常鲜明的特点，音乐里面就包括了名字的一些信息。比如，《时钟》这部作品里面就有闹钟的铃声，而《打字机》中则有打字机工作时发出的声音。我不说曲目名字的目的就是想让学生能与我一起互动，猜一下曲目的名字。
二、积极互动，初步认识作品
听完第一遍之后，我会与学生一起来探讨这几部作品的风格。很显然，这几部作品的节奏都很明快、活泼。我适时询问：“同学们，你听出哪部作品是《打字机》了吗？”学生便会争先恐后地说出自己的答案。这时我会将全部作品再放一遍。曲目进行的过程中，如果出现了关键点，比如，打字机的声音、时钟的滴答声、盖邮戳与打蚊子的声音出现时，我会立即停止音乐的播放，让同学猜出曲目的名字。这时同学们会感叹道：“原来日常生活中的那些琐碎的声音都可以融入伟大的音乐作品之中！艺术真的是源于生活而高于生活的！”接着我再完整地播放一次这部作品，让学生想象一下作品所描述的场景，并找几位同学谈一下自己在听这些作品时，想到了什么，脑子里浮现出了什么。想象越丰富越好。因为每个人对一部作品的感受都是不同的，在想象的空间里是没有对错之分的，教师在这里必须让学生们放开思想，大胆想象，这样才能够让这些作品深入人心。
三、深入讲解作品内涵
再次欣赏完作品之后，我便会对这几部作品做一个深层次的解读，介绍作品的创作背景，深入挖掘作品的内涵，同时讲一些关于作者的逸事，让同学们了解并记住这些伟大的音乐家。比如，在介绍《时钟》时，我讲解道：“《时钟》原是帕格尼尼的小提琴协奏曲。帕格尼尼是意大利的小提琴演奏家与作曲家，其小提琴演奏技巧已经到了出神入化的地步。有一次，法国的著名小提琴演奏家鲁道尔夫·克鲁采尔在听完帕格尼尼的演奏之后，被其娴熟的演奏技巧惊得目瞪口呆，甚至在他自己的日记中写了这样一句话：‘看帕格尼尼的表演，犹如见到了恶魔的幻影。’从此以后，人们又把帕格尼尼的演奏称为‘恶魔的演奏’。所以当大音乐家李斯特在听完这个曲子，并将其改编成钢琴曲之后，很多人都认为这首钢琴曲是‘不可弹奏’的。从这一点上，就可以看出帕格尼尼演奏小提琴的水平是多么的高超。让我们再回到《时钟》这部作品上来，这部作品只有短短的4分钟，但不断会出现‘轮奏’‘快速双8度’，其中最难的部分要数单手快速跳跃4个8度的弹奏以模仿钟声……”通过讲述，同学们会对作品产生极大的兴趣。我再一边播放这些音乐，一边深入讲解，使同学们真正体会到作品本身的伟大，从而达到鉴赏的教学目的。
四、提高高中音乐教学水平的建议
1.运用现代科技手段，提高教学质量
随着科学技术的飞速发展，高中音乐课堂已经普遍采用了现代科技手段，比如多媒体教学就可以为高中音乐课堂增色不少。笔者上面所描述的课堂完全就可以采用多媒体教学这种方式，计算机可以随时播放，随时停止，也可以选择某一个特定的区域进行播放，这样不但可以节省很多时间，同时也能够激发学生对音乐的兴趣。中间再播放一些图片或是视频资料，就可以达到增强教学效果的目的。
2.以学生为主体，从学生的角度思考问题
素质教育必须要以学生为主体，传统的以教师为主体的说教式的教学方法已经不再适应素质教育的需要。学生是音乐教学的主要参与者，这就决定了在音乐课堂之中必须要充分发挥学生的主体作用。而想要做到以学生为主体，就必须与学生进行积极的互动。比如在上面的教学案例中，我在播放音乐时，并没有说出这几个曲目的名字，而是留给学生来猜，我这么做的目的就是为了与学生互动，使学生能够真正融入课堂之中，融入音乐的世界之中，能够真切地感受到音乐的魅力。在整个教学过程中，教师要把握好教学节奏，适时地对教学进度与教学内容加以调整，从而使学生能够跟上教师的思路。教学内容的深度要适中，让学生在学到音乐理论知识的同时还能提高音乐素养。
3.积极构建音乐交流平台，激发学生的学习兴趣
高中生的课程是比较紧的，这就更需要以丰富的课外活动来缓解学生的学习压力。音乐教师可以提议举办一些音乐课外活动，使参与其中的学生能够在音乐层面上进行交流。对于那些有音乐天赋的同学来说，有了一个地方展现其音乐方面的才华，同时使其他学生的音乐欣赏能力得到提高。除此以外，在开展这些课外活动的同时，音乐教师必须及时跟进，做好活动的策划、宣传与动员工作，并且做好参赛学生的辅导工作。只有这样，才能够提高音乐课堂学习的连续性，更符合现代高中学生对于音乐学习的迫切需求。
综上所述，高中阶段的音乐教学是以审美为核心，以传播音乐基础理论为目的的课程。这就决定了音乐教学是一个长期、系统的工程。教师在传播音乐知识的过程中，要因势利导、循序渐进，如此才能让学生欣赏音乐、热爱音乐。
参考文献
[1]张子春.浅谈中学音乐教学兴趣的培养[J].现代阅读（教育版），2012（13）.
[2]杜建萍.信息技术为我的音乐课堂奏响新的华彩乐章[J].现代阅读（教育版），2012（17）.
[3]鲁明煜.别出心裁——高中音乐欣赏课的教学方法探究[J].现代阅读（教育版），2012（18）.