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摘要：爱玩是小学生的天性，在小学数学课堂教学中，一定要重视学生兴趣的激发，学生在具备对教学内容充足兴趣的基础上，其学习往往更有动力，思维发散更加有效，思考更加深入透彻，不仅对数学知识点的认知会深刻且清晰，也会激发学生的思维和智力，促进学生全面健康成长。本文首先分析构建趣味课堂的意义，其次以小学“分数”教学为例，探索构建小学数学“分数”趣味课堂的策略，以供参考。
关键词：小学数学;“分数”趣味课堂 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-089
引言
在小学数学教学中开发并应用趣味教学，构建趣味课堂，其能够有效增加数学教学的趣味性，改善学生眼中数学学科枯燥繁杂、数学教学刻板乏味的印象，调动学生的学习兴趣，提升学习积极性和主动性，进而加强数学学习有效性，对学生负责。
一、构建趣味课堂的意義
（一）符合小学生特点
小学生的天性就是好玩，如果对某一件事感兴趣，那么做事更有动力，更有效果，反之则会很快放弃，做事没有效果，对于学习来说也是一样的，构建趣味课堂，就是符合小学生特点的教学方式，就是在增加教学的趣味性，激发学生学习兴趣，增加教学有效性。
（二）调整课堂教学形式
如果一味地展开说教，那数学教学无疑是枯燥而乏味的，而构建趣味课堂，引进游戏、活动等不同于说教的教育方式，让学生在做中学，在玩中学，在具有趣味的氛围中学，寓教于乐，学生更好地融入到数学教学中，有更好的数学学习体验，教学质量也就更高。
（三）启发学生思维和智力
在具有充足兴趣的基础上，学生的左右脑潜会被开发，一些原本理解起来比较困难，学习起来难以理解的知识会很快理解，比如在幼儿阶段就会用拼七巧板来锻炼学生思维，因此，构建趣味课堂还有启发学生思维和智力的意义。
二、构建“分数”趣味课堂的策略和建议
（一）善用课程导入，激发学生兴趣
课程导入是教学非常重要的环节，一般来说教师会用5分钟左右时间，通过设置悬疑、夸张反语、讲故事等形式来导入，避免平铺直叙开展数学教学，良好的课程导入能够迅速激发学生的好奇心和求知欲，增加学习兴趣，清空上一堂课遗留在学生脑海中的内容，迅速投入到本堂课的学习中。
而在“分数”趣味课堂教学中，教师可以利用讲故事来导入，给学生讲“孔融让梨”的小故事，一大一小两个梨，孔融将小梨留给了自己，却将大梨给了哥哥，这体现了谦让的中华美德，那么还有其他方法能够将犁平均分给两个兄弟吗？教师引导学生思考并讨论，有脑袋聪明的学生已经想到可以将犁切成小块，小块再分，教师再次提问学生，那么现在用数学方法来解决这个问题，我们假设大梨有60g，小梨有40g，具体该怎么切分呢？再次引导学生思考并讨论，激发学生的好奇心，之后引入分数课程，取大梨的六分之一，补给小梨，两者就公平了。
（二）巧用多媒体创设情境，激发学生兴趣
随着现代信息技术在在数学教学中的应用越来越深入，巧妙接住多媒体来创设数学情境，来构建模型，也能够激发学生学习兴趣，让学生更好地理解分数数学知识。
具体来说，教师给学生展示“分桃子”或者“分蛋糕”的情景图，教师提问学生如何将整堆桃子或者一大块蛋糕分成若干份，分给不同的人，激发学生好奇心和求知欲，再通过多媒体动态展示划分的过程，展示分数的本质，加强学生对分数知识点的理解，这一点跟上面提到的“分犁”有相似之处，这里不在过多说明。
（三）创设数学游戏，激发学生兴趣
创设丰富多样的数学游戏，激发学生的游戏兴趣，让学生在游戏中学，在游戏中体验分数知识的本质，寓教于乐，这就需要数学教师具有一双慧眼，开发丰富而多元的数学游戏，给学生带来丰富而良好的游戏体验，持续激发学生的游戏动力和游戏创造力。例如分数知识点快问快答小游戏，可以以单人或小组形式展开，一人说题或知识点，全班抢答或者指定对方小组回答;例如开展剪纸游戏，让学生亲手体验将一整块物件分成若干份的过程，例如分数计算游戏，教师说出一组分数计算题，需要学生迅速算出计算结果，女生作为分母，男生作为分子，组合在一起，未能化简或者计算错误，就要表演一个小游戏;例如分数计算接龙游戏，一个学生出分数计算题，点名其他学生回答，其他学生回答正确则转移出题权，依次轮流下去;例如开展翻牌游戏，给学生准备7张或9张牌，任意翻动其中两张，最后的结果牌面不会全部相同，既体现了数的奇偶性，也提现了分数化简的原理;例如多媒体大屏幕上放映“闯关寻宝”游戏，大屏幕上出现分数计算题，全班强答或指定人回答。总而言之，可开发并利用的游戏是非常丰富的，在游戏中让学生深度参与进去，用脑想、用眼看、用耳听，能让教学具有趣味性，让学习更加高效。
三、结束语
综合来说，上文首先分析了小学数学教学中构建趣味课堂的意义，其次从课程倒入、多媒体构建情境、运用数学游戏三个方面分析了构建“分数”去微课堂的途径和策略，要明确的是，课堂越具有趣味，越能提升课堂教学有效性，这还需要教师转变思维，积极构建趣味课堂才行。
参考文献
[1]朱凯. 浅析如何构建小学数学"分数"趣味课堂[J]. 好日子， 2019， 000（018）：P.1-1.
[2]赵晓莉. 趣味引领 妙趣横生——浅谈如何构建小学数学趣味课堂[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（1）.
关键词：小学数学;“分数”趣味课堂 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-089
引言
在小学数学教学中开发并应用趣味教学，构建趣味课堂，其能够有效增加数学教学的趣味性，改善学生眼中数学学科枯燥繁杂、数学教学刻板乏味的印象，调动学生的学习兴趣，提升学习积极性和主动性，进而加强数学学习有效性，对学生负责。
一、构建趣味课堂的意義
（一）符合小学生特点
小学生的天性就是好玩，如果对某一件事感兴趣，那么做事更有动力，更有效果，反之则会很快放弃，做事没有效果，对于学习来说也是一样的，构建趣味课堂，就是符合小学生特点的教学方式，就是在增加教学的趣味性，激发学生学习兴趣，增加教学有效性。
（二）调整课堂教学形式
如果一味地展开说教，那数学教学无疑是枯燥而乏味的，而构建趣味课堂，引进游戏、活动等不同于说教的教育方式，让学生在做中学，在玩中学，在具有趣味的氛围中学，寓教于乐，学生更好地融入到数学教学中，有更好的数学学习体验，教学质量也就更高。
（三）启发学生思维和智力
在具有充足兴趣的基础上，学生的左右脑潜会被开发，一些原本理解起来比较困难，学习起来难以理解的知识会很快理解，比如在幼儿阶段就会用拼七巧板来锻炼学生思维，因此，构建趣味课堂还有启发学生思维和智力的意义。
二、构建“分数”趣味课堂的策略和建议
（一）善用课程导入，激发学生兴趣
课程导入是教学非常重要的环节，一般来说教师会用5分钟左右时间，通过设置悬疑、夸张反语、讲故事等形式来导入，避免平铺直叙开展数学教学，良好的课程导入能够迅速激发学生的好奇心和求知欲，增加学习兴趣，清空上一堂课遗留在学生脑海中的内容，迅速投入到本堂课的学习中。
而在“分数”趣味课堂教学中，教师可以利用讲故事来导入，给学生讲“孔融让梨”的小故事，一大一小两个梨，孔融将小梨留给了自己，却将大梨给了哥哥，这体现了谦让的中华美德，那么还有其他方法能够将犁平均分给两个兄弟吗？教师引导学生思考并讨论，有脑袋聪明的学生已经想到可以将犁切成小块，小块再分，教师再次提问学生，那么现在用数学方法来解决这个问题，我们假设大梨有60g，小梨有40g，具体该怎么切分呢？再次引导学生思考并讨论，激发学生的好奇心，之后引入分数课程，取大梨的六分之一，补给小梨，两者就公平了。
（二）巧用多媒体创设情境，激发学生兴趣
随着现代信息技术在在数学教学中的应用越来越深入，巧妙接住多媒体来创设数学情境，来构建模型，也能够激发学生学习兴趣，让学生更好地理解分数数学知识。
具体来说，教师给学生展示“分桃子”或者“分蛋糕”的情景图，教师提问学生如何将整堆桃子或者一大块蛋糕分成若干份，分给不同的人，激发学生好奇心和求知欲，再通过多媒体动态展示划分的过程，展示分数的本质，加强学生对分数知识点的理解，这一点跟上面提到的“分犁”有相似之处，这里不在过多说明。
（三）创设数学游戏，激发学生兴趣
创设丰富多样的数学游戏，激发学生的游戏兴趣，让学生在游戏中学，在游戏中体验分数知识的本质，寓教于乐，这就需要数学教师具有一双慧眼，开发丰富而多元的数学游戏，给学生带来丰富而良好的游戏体验，持续激发学生的游戏动力和游戏创造力。例如分数知识点快问快答小游戏，可以以单人或小组形式展开，一人说题或知识点，全班抢答或者指定对方小组回答;例如开展剪纸游戏，让学生亲手体验将一整块物件分成若干份的过程，例如分数计算游戏，教师说出一组分数计算题，需要学生迅速算出计算结果，女生作为分母，男生作为分子，组合在一起，未能化简或者计算错误，就要表演一个小游戏;例如分数计算接龙游戏，一个学生出分数计算题，点名其他学生回答，其他学生回答正确则转移出题权，依次轮流下去;例如开展翻牌游戏，给学生准备7张或9张牌，任意翻动其中两张，最后的结果牌面不会全部相同，既体现了数的奇偶性，也提现了分数化简的原理;例如多媒体大屏幕上放映“闯关寻宝”游戏，大屏幕上出现分数计算题，全班强答或指定人回答。总而言之，可开发并利用的游戏是非常丰富的，在游戏中让学生深度参与进去，用脑想、用眼看、用耳听，能让教学具有趣味性，让学习更加高效。
三、结束语
综合来说，上文首先分析了小学数学教学中构建趣味课堂的意义，其次从课程倒入、多媒体构建情境、运用数学游戏三个方面分析了构建“分数”去微课堂的途径和策略，要明确的是，课堂越具有趣味，越能提升课堂教学有效性，这还需要教师转变思维，积极构建趣味课堂才行。
参考文献
[1]朱凯. 浅析如何构建小学数学"分数"趣味课堂[J]. 好日子， 2019， 000（018）：P.1-1.
[2]赵晓莉. 趣味引领 妙趣横生——浅谈如何构建小学数学趣味课堂[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（1）.