创新是人类一个永恒的话题，人类社会的历史实际上就是一部不断发现﹑发展﹑发明和创新的历史。创新是新世纪的召唤，是素质教育的核心。创新其实质是创造性，它并不是高不可攀的。创新是一种精神，它力求从认识上打破常规﹑标新立异﹑质疑问难﹑大胆探索。新的《数学课程标准》的出台为我们重建了数学教育的新理念。在新课标的指导下，在课堂教学中我们必须牢固确立以学生为中心的教育观念，关注学生创新意识的培养，开发学生潜在的创新能力，这不但是新课标的要求，也是社会发展的需要。下面就本人在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，浅谈几点想法和做法。
　　一﹑创设良好的学习情景，造就民主和谐的课堂氛围
　　新课标强调，教学是教与学的交往﹑互动。师生双方相互交往﹑相互沟通﹑相互启发﹑相互补充，教师与学生分享彼此的思考﹑经验和知识，交流彼此的情感﹑体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识﹑共享﹑共进，实现教学相长和共同发展。著名教育家苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者﹑研究者﹑探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈，每位儿童都具有自我表现的强烈欲望，教师在数学课堂教学中应关注到这一点，使学生免除种种心理压力，让学生的思想暴露出来。教师可以让学生思考暴露出的问题，并给他们热情的鼓励和恰当的点拨，再经过一番热烈地讨论，使问题终于得到了圆满的解决。在这个过程中，学生积极主动地参与了学习的全过程，实现了教与学的互动，造就了民主和谐的课堂氛围，使学生的创新能力得到了较好的发展。
　　二﹑鼓励学生自主探究与合作交流，有利于培养学生的创新能力
　　《基础教育课程纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习﹑死记硬背﹑机械训练的现状，倡导学生主动参与﹑乐于探究﹑勤与动手，培养学生搜集和处理信息的能力﹑获取知识的能力﹑分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以往长期的灌输式学习，使学生变得内向﹑被动﹑恭顺，缺少自信。这自然也就窒息了人的创造性。因此在数学教学中，我们应该积极鼓励学生自主探索，凡是学生能够自己学的﹑自己想的﹑自己做的都要放手让学生自我探索，自我体验，在自己探索合作的学习过程中融入数学情感﹑学习习惯﹑解决问题的思想和方法，交流相互的生活经验，以达到培养学生的创新意识，发展学生的创新能力的目的。
　　三、允许学生突破常规，甚至“出格”有利于学生创新能力的培养
　　每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说每个学生都有着独特的个性。大量的事实证明，越是具有创造性的人，就越具有独特的个性和表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯性，有自己独特的见解，而创造性思维正是一种不依常规、寻求变异、多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性是具有创造性思维的重要特征。在课堂教学中，教师常常按照自身的思路，预定的教案进行教学，而学生只能无条件地跟着教师的思路去考虑问题，这样严重地约束了学生创新思维的发展。因此在教学中，应允许学生“出格”，突破常规，注意发挥教学的民主性，让学生多思多想，引导学生独立思考，分析解决问题。鼓励学生大胆创新，尊重并聆听学生独特的见解。
　　四、注重开放性问题的教学 培养学生的创新能力
　　数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习，让学生可以从不同的角度，不同的层次充分施展他们的聪名才智。
　　五、让学生动手操作，经历知识产生发展的过程是发展学生创新能力的手段
　　现代儿童心理学研究表明，喜欢动手是儿童的天性，而思维始于动作，通过动手操作可以使学生获得感性知识，使学生的创新意识在操作中萌发，从而帮助他们理解新知。动手操作使学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面多角度的观察事物。所以在数学教学中根据儿童的年龄特点、思维习惯和现有的教学条件，依据教材内容尽量让学生多动手做一做，并且操作要到位，达到人人动手、个个参与。六、强化问题意识的培养，开拓学生思路，发展学生的创新能力
　　心理学研究表明，学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。因此，学生学习必须重视问题的作用，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。对于小学生来说爱提问题是儿童的天性，儿童总是对世界充满好奇，不断地提出各种各样的问题。这是一种强烈求知欲的基本表现，也正是这种求知欲才导致他们不断的学习和提高。培养和维护这种求知欲能促进学生不断探索未知世界、获取新的知识，并发展他们的创新能力。
　　新教材得最大特点就是通过含有丰富信息的综和情景让学生提出问题，根据学生认知的变化和能力的逐步提高，综和情景图中的信息逐渐增多，提示性的数学问题逐渐减少，这样为学生发现问题提出问题提供了更大的空间，以提高学生从数学的角度选择信息，提出和解决问题的能力。
　　总之，在课堂教学中，培养学生的创新意识，发展的创新能力，提高学生的创新素质是新时代对教育的要求，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。学生创新能力的培养有许许多多行之有效的途径，在此本人只是根据自己的经历体会略表一二，以起到抛砖引玉的作用，我坚信只要我们在平时的教学中，进一步更新观念、改进教法和学法，并多与同行交流学习，将创新的教材，创新的教法与创新的课堂环境有机的结合起来，那么学生的创新意识就会得到进一步的加强，创新能力就会得到进一步的提高。