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摘 要：信息化时代的到来，给我国教育改革又增添了新的契机。《基础教育课程改革指导纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”但到目前为止，教师们对信息化教学的理解和对信息化技术在教学中的应用还不是很成熟，如何借助现代教育技术提高教学的有效性，是我们需要认真思考的问题。基于此，本文将对信息化教学下小学英语电子绘本阅读有效性教学方式进行分析。
关键词：小学英语;信息化教学;电子绘本阅读
引言：
电子绘本是一种集多项使用功能于一体的阅读工具，与单纯的文字阅读相比，它更加直观和形象，将其应用于小学英语阅读教学，恰好符合了小学生以动作思维和形象思维发展为主的思维特征，并潜移默化地影响着学生英语能力的形成。
一、现代信息化教学理念给小学英语电子绘本阅读教学带来的影响
小学英语电子绘本教学是在绘本教学的基础上，借助电脑等科技工具建立起来的现代化教学方式。从形式上看，它更能激发学生的学习热情;从技术的角度看，电子绘本为学生提供了操作基础，为他们提供了形象思维和动作思维相互转化的平台，也就是说，学生在学习中可以随时将自己的想法付诸于实践，帮助检验想法的可靠性。
电子绘本本身就带有明显的信息化技术色彩，对它的应用更多是功能上的一种体验。作为一种学习工具，电子绘本的功效作用于直接使用它的学习者，也就是学生，但它很难凭自身的特点有效串联起整个教学活动。众所周知，在小学英语课堂中，老师才是教学的引领者和发起者，电子绘本无法取代教师的职能和作用，因此，寻找能够将老师、学生、学习工具三者关联在一起的教学方式，才能够更好地发挥信息化技术在教学中的作用和价值。现代信息化教学理念不仅仅是一种思想，也是一种信息化技术应用意识，更是信息化技术与传统教学相融合的一种创新教学模式，所以，现代信息化教学理念给小学英语电子绘本阅读教学带来的影响，不仅存在于技术层面，还有教学手段和教学模式的革新。
二、信息化教学下，翻转课堂的建立
（一）翻转课堂的意义
基于小学英语电子绘本阅读的信息化教学，其主要组成部分有两种，一种是信息化技术的使用，即电子绘本;另一种是信息化教学的传播形式，即教学模式。如果把电子绘本比喻成使用工具，那么教学的传播形式就是工具的具体使用方法，如何通过合理的教学设计，最大限度发挥电子绘本的优势和使用价值，是实现信息化教学下，小学英语电子绘本阅读教学有效性的关键。
翻转课堂是对传统教学思维的一种挑战，这种挑战主要体现在教学设计思路和方式上。它将课堂的主动权由老师专向了学生，在一定程度上正视了学生差异化现象的存在，但需要注意的是，課堂主动权的“转让”并不意味着学生可以脱离老师而独自完成学习。在小学教育阶段，任何一种形式的教学都需要老师的引领，我们所说的“主导地位”是指，把更多的时间留给学生去思考、学习、研究、实践。
（二）翻转课堂的建立
翻转课堂能给学习提供更多的学习资源和获取资源的途径，它一般分为课前预习和课中研学两个阶段，课前预习一般以教学视频的方式呈现给学生，也就是说，学生通过观看老师制作的课前视频，完成基本知识的预习，比如单词和发音，以及基本句型和语法的复习。人教版英语PEP电子课本包含有听力练习，这给老师制作课前视频提供了便利，我们可以老师的发音和电子课本上的发音同时纳入视频中，让学生进行辨别;句型和语法的复习内容，多以纠错为主，也就是说，把新课涉及到的旧句型和语法知识做错误展示，考查学生对知识的掌握程度。
在课中研学阶段，首先需要老师考查学生课前学习情况，在保证所有学生都顺利完成学习任务后，再开始进一步研学，比如单词的连读。连读是英语会话时比较常见的一种现象，它会使表达显得更加自然，比如stop at a red light这句，根据连读的规则，我们可以将stop中的“p”与at的“a”连在一起发音;将at中的“t”与后面的“a”放在一起发音，这样原来的句子就变成“stopa ta red light”。在刚开始学连读时，老师一定要把它放到课中研学阶段，因为学好连读的前提是做到每一个单词的正确发音。
结束语：
综上所述，信息化教学下，小学英语电子绘本阅读教学的有效性主要体现在对信息化技术的应用和教学模式的更新。信息化技术对现代教育的影响不仅是教学效果的表现，更重要是对教师应用意识的点化，这也是信息化教学的价值所在。但技术代表不了一切，所能做的事情也很有限，人工的智慧在于灵活应变，恰当合理地运用与调整才是现代信息化教学下，教师工作的职责与任务，也是教师存在的意义。
参考文献
[1] 杨莉.基于“电子绘本”的小学低年级英语阅读教学策略探究[J].教育信息技术，2019（11）：48-52.
[2] 任秋橙. 电子绘本在小学英语阅读教学中应用的行动研究[D].长春师范大学，2018.
关键词：小学英语;信息化教学;电子绘本阅读
引言：
电子绘本是一种集多项使用功能于一体的阅读工具，与单纯的文字阅读相比，它更加直观和形象，将其应用于小学英语阅读教学，恰好符合了小学生以动作思维和形象思维发展为主的思维特征，并潜移默化地影响着学生英语能力的形成。
一、现代信息化教学理念给小学英语电子绘本阅读教学带来的影响
小学英语电子绘本教学是在绘本教学的基础上，借助电脑等科技工具建立起来的现代化教学方式。从形式上看，它更能激发学生的学习热情;从技术的角度看，电子绘本为学生提供了操作基础，为他们提供了形象思维和动作思维相互转化的平台，也就是说，学生在学习中可以随时将自己的想法付诸于实践，帮助检验想法的可靠性。
电子绘本本身就带有明显的信息化技术色彩，对它的应用更多是功能上的一种体验。作为一种学习工具，电子绘本的功效作用于直接使用它的学习者，也就是学生，但它很难凭自身的特点有效串联起整个教学活动。众所周知，在小学英语课堂中，老师才是教学的引领者和发起者，电子绘本无法取代教师的职能和作用，因此，寻找能够将老师、学生、学习工具三者关联在一起的教学方式，才能够更好地发挥信息化技术在教学中的作用和价值。现代信息化教学理念不仅仅是一种思想，也是一种信息化技术应用意识，更是信息化技术与传统教学相融合的一种创新教学模式，所以，现代信息化教学理念给小学英语电子绘本阅读教学带来的影响，不仅存在于技术层面，还有教学手段和教学模式的革新。
二、信息化教学下，翻转课堂的建立
（一）翻转课堂的意义
基于小学英语电子绘本阅读的信息化教学，其主要组成部分有两种，一种是信息化技术的使用，即电子绘本;另一种是信息化教学的传播形式，即教学模式。如果把电子绘本比喻成使用工具，那么教学的传播形式就是工具的具体使用方法，如何通过合理的教学设计，最大限度发挥电子绘本的优势和使用价值，是实现信息化教学下，小学英语电子绘本阅读教学有效性的关键。
翻转课堂是对传统教学思维的一种挑战，这种挑战主要体现在教学设计思路和方式上。它将课堂的主动权由老师专向了学生，在一定程度上正视了学生差异化现象的存在，但需要注意的是，課堂主动权的“转让”并不意味着学生可以脱离老师而独自完成学习。在小学教育阶段，任何一种形式的教学都需要老师的引领，我们所说的“主导地位”是指，把更多的时间留给学生去思考、学习、研究、实践。
（二）翻转课堂的建立
翻转课堂能给学习提供更多的学习资源和获取资源的途径，它一般分为课前预习和课中研学两个阶段，课前预习一般以教学视频的方式呈现给学生，也就是说，学生通过观看老师制作的课前视频，完成基本知识的预习，比如单词和发音，以及基本句型和语法的复习。人教版英语PEP电子课本包含有听力练习，这给老师制作课前视频提供了便利，我们可以老师的发音和电子课本上的发音同时纳入视频中，让学生进行辨别;句型和语法的复习内容，多以纠错为主，也就是说，把新课涉及到的旧句型和语法知识做错误展示，考查学生对知识的掌握程度。
在课中研学阶段，首先需要老师考查学生课前学习情况，在保证所有学生都顺利完成学习任务后，再开始进一步研学，比如单词的连读。连读是英语会话时比较常见的一种现象，它会使表达显得更加自然，比如stop at a red light这句，根据连读的规则，我们可以将stop中的“p”与at的“a”连在一起发音;将at中的“t”与后面的“a”放在一起发音，这样原来的句子就变成“stopa ta red light”。在刚开始学连读时，老师一定要把它放到课中研学阶段，因为学好连读的前提是做到每一个单词的正确发音。
结束语：
综上所述，信息化教学下，小学英语电子绘本阅读教学的有效性主要体现在对信息化技术的应用和教学模式的更新。信息化技术对现代教育的影响不仅是教学效果的表现，更重要是对教师应用意识的点化，这也是信息化教学的价值所在。但技术代表不了一切，所能做的事情也很有限，人工的智慧在于灵活应变，恰当合理地运用与调整才是现代信息化教学下，教师工作的职责与任务，也是教师存在的意义。
参考文献
[1] 杨莉.基于“电子绘本”的小学低年级英语阅读教学策略探究[J].教育信息技术，2019（11）：48-52.
[2] 任秋橙. 电子绘本在小学英语阅读教学中应用的行动研究[D].长春师范大学，2018.