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【摘要】高中英语教学形式比较特殊，课堂话语有效性教学起到重要的作用。在本次研究中将以徐州市王杰中学课堂教学为基础，对课堂话语有效性教学案例进行分析，通过调查实践进而探究有效的教学形式。
【关键词】高中英语 课堂话语性 教师课堂
教师课堂话语不仅是教师执行教学计划的工具，也是语言输入的重要来源。在课堂教学过程中，需要从实际情况入手，对组织形式和教学方案进行有效的评估和分析。教师的课堂话语质量对学习效果有重要的影响，要对教学形式进行有效的分析和评估，进而提升英语课堂教学质量。
一、研究方法
1.样本选择。在本次研究中以徐州市王杰中学为研究基础，在学校内部采取分层抽样的形式，抽取50名教师作为研究对象，发放50份调查问卷，回收50份，回收率为100%。
2.研究方式。在本次研究中，以基础的调查量表为基础，在实践中对英语课堂评价指标进行分析，经过有效的审核后，对各项指标进行对比分析。具体如下：
（1）课堂话语创设的情境符合学生的认知
（2）课堂话语是否联合生活实际
（3）课堂话语逻辑关系是否紧密
（4）课堂话语是否突出重点
（5）课堂话语是否重复
3.数据处理。在本次研究中采用SPSS16.0和EXCEI二统计分析软件对相关数据进行分析与处理。
二、结果
1.部分教师对语言功能满意度不高。在本次研究中对课堂话语情境教学认知进行调查，调查对象是50名教师，其中超过半数的教师认为话语创设符合学生的认知。具体如下：
2.课堂话语设计存在不联合生活实际的现象。在对50名教师进行调查的阶段，34名教师为课堂话语设计不符合生活实际，10名教师认为话语设计和生活实际联系不大，6名教师认为课堂话语设计和生活实际联系紧密，总体调查结果不容乐观。
3.课堂话语逻辑关系不紧密。课堂话语逻辑关系对课堂教学有重要的影响，在实践调查过程中发现，17名教师认为自己的语言组织能力一般，缺少逻辑性，20名教师认为课堂话语逻辑关系比较紧密。
4.课堂话语忽视重点。课堂话语的设计形式比较特殊，内容比较多，需要关注重点，及时对经典案例进行对比和分析。但是在具体教学过程中存在忽视教学重点的情况，教师没有对经典案例进行调查和反思。
5.课堂话语存在重复的情况。英语教师的课程设计对教学质量有重要的影响，在具体教学过程中会存在严重的重复的情况。
三、讨论
基于当前高中英语课堂教学现状，在实践过程中要从具体情况入手，考虑到课堂规划的具体要求，从实际情况入手，及时对经典案例进行分析。以下将对如何提升课堂教学的有效性进行分析。
1.发挥教师资源的最大优势。课堂话语的研究对整体教学有重要的影响，同时话语有效性也是语言学和教育的重要领域，在设计阶段，需要对应用内容和方式进行有效的对比和分析，发挥研究机制的最大化作用。教师要从实际情况入手，不断提升自身的综合能力，强调对理论和方法的研究和分析，满足课堂话语理论和方式应用的各方面要求。
2.构建课堂话语研究共同体。学生是学习的主体，也是主导者，教师是引导者，在实践过程中要发挥引导性的作用，对已有的主体内容进行评估和分析。在相同条件下，通过参与、活动和反思定形式，能建立完善的动态结构，适应语言调查的后续要求。在实践阶段只有不断对专业素质和理念系统进行反思，才能强化动态学习过程，实现学生的全面发展。
3.开展课堂话语系列话题。针对现有教形式的特殊性，教师要对课堂话语系列话题引起重视，提升课堂决策能力和教学反思能力。长期以来，部分英语教师都是靠着自身经验进行教学的，忽视了课堂话语教学的作用，在实践过程中需要对语言特征、语言形式等进行有效的评估和分析。在实践过程中考虑到语言特征和语言形式的具体要求，为了保证语言的规范性和逻辑性，要开展有效的话语课题。课堂已有教学形式内容比较多，在调查教育过程中，要从当前教学现状入手，对课堂价值进行有效的分析，进而提升教学质量。
四、结束语
教师课堂话语是教师实施课堂教学的重要手段和媒介，也是反映课堂教学的过程和方法，在整体教育阶段，教师要对具体教学案例引起重视，结合学生的实际情况，对学生的学习能力进行综合性的评估。同时教师也要提升自身的基本素养，了解课堂话有效性的实用价值，创新教学模式，进而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性调查与反思[J].现代中小学教育，2015，01：62-66.
[2]朱洪翠.基于课堂观察的高中英语教师课堂话语有效性实践研究[J].教育导刊，2013，09：27-30.
[3]王红毅，杨柳.反思教师课堂话语促进教师专业发展的研究[J].疯狂英语（教师版），2013，04：152-155.
【关键词】高中英语 课堂话语性 教师课堂
教师课堂话语不仅是教师执行教学计划的工具，也是语言输入的重要来源。在课堂教学过程中，需要从实际情况入手，对组织形式和教学方案进行有效的评估和分析。教师的课堂话语质量对学习效果有重要的影响，要对教学形式进行有效的分析和评估，进而提升英语课堂教学质量。
一、研究方法
1.样本选择。在本次研究中以徐州市王杰中学为研究基础，在学校内部采取分层抽样的形式，抽取50名教师作为研究对象，发放50份调查问卷，回收50份，回收率为100%。
2.研究方式。在本次研究中，以基础的调查量表为基础，在实践中对英语课堂评价指标进行分析，经过有效的审核后，对各项指标进行对比分析。具体如下：
（1）课堂话语创设的情境符合学生的认知
（2）课堂话语是否联合生活实际
（3）课堂话语逻辑关系是否紧密
（4）课堂话语是否突出重点
（5）课堂话语是否重复
3.数据处理。在本次研究中采用SPSS16.0和EXCEI二统计分析软件对相关数据进行分析与处理。
二、结果
1.部分教师对语言功能满意度不高。在本次研究中对课堂话语情境教学认知进行调查，调查对象是50名教师，其中超过半数的教师认为话语创设符合学生的认知。具体如下：
2.课堂话语设计存在不联合生活实际的现象。在对50名教师进行调查的阶段，34名教师为课堂话语设计不符合生活实际，10名教师认为话语设计和生活实际联系不大，6名教师认为课堂话语设计和生活实际联系紧密，总体调查结果不容乐观。
3.课堂话语逻辑关系不紧密。课堂话语逻辑关系对课堂教学有重要的影响，在实践调查过程中发现，17名教师认为自己的语言组织能力一般，缺少逻辑性，20名教师认为课堂话语逻辑关系比较紧密。
4.课堂话语忽视重点。课堂话语的设计形式比较特殊，内容比较多，需要关注重点，及时对经典案例进行对比和分析。但是在具体教学过程中存在忽视教学重点的情况，教师没有对经典案例进行调查和反思。
5.课堂话语存在重复的情况。英语教师的课程设计对教学质量有重要的影响，在具体教学过程中会存在严重的重复的情况。
三、讨论
基于当前高中英语课堂教学现状，在实践过程中要从具体情况入手，考虑到课堂规划的具体要求，从实际情况入手，及时对经典案例进行分析。以下将对如何提升课堂教学的有效性进行分析。
1.发挥教师资源的最大优势。课堂话语的研究对整体教学有重要的影响，同时话语有效性也是语言学和教育的重要领域，在设计阶段，需要对应用内容和方式进行有效的对比和分析，发挥研究机制的最大化作用。教师要从实际情况入手，不断提升自身的综合能力，强调对理论和方法的研究和分析，满足课堂话语理论和方式应用的各方面要求。
2.构建课堂话语研究共同体。学生是学习的主体，也是主导者，教师是引导者，在实践过程中要发挥引导性的作用，对已有的主体内容进行评估和分析。在相同条件下，通过参与、活动和反思定形式，能建立完善的动态结构，适应语言调查的后续要求。在实践阶段只有不断对专业素质和理念系统进行反思，才能强化动态学习过程，实现学生的全面发展。
3.开展课堂话语系列话题。针对现有教形式的特殊性，教师要对课堂话语系列话题引起重视，提升课堂决策能力和教学反思能力。长期以来，部分英语教师都是靠着自身经验进行教学的，忽视了课堂话语教学的作用，在实践过程中需要对语言特征、语言形式等进行有效的评估和分析。在实践过程中考虑到语言特征和语言形式的具体要求，为了保证语言的规范性和逻辑性，要开展有效的话语课题。课堂已有教学形式内容比较多，在调查教育过程中，要从当前教学现状入手，对课堂价值进行有效的分析，进而提升教学质量。
四、结束语
教师课堂话语是教师实施课堂教学的重要手段和媒介，也是反映课堂教学的过程和方法，在整体教育阶段，教师要对具体教学案例引起重视，结合学生的实际情况，对学生的学习能力进行综合性的评估。同时教师也要提升自身的基本素养，了解课堂话有效性的实用价值，创新教学模式，进而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性调查与反思[J].现代中小学教育，2015，01：62-66.
[2]朱洪翠.基于课堂观察的高中英语教师课堂话语有效性实践研究[J].教育导刊，2013，09：27-30.
[3]王红毅，杨柳.反思教师课堂话语促进教师专业发展的研究[J].疯狂英语（教师版），2013，04：152-155.