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【摘要】语音教学是语言教学的重要内容之一。小学英语中运用自然拼读法，可以渗透字母的读音和发音，归纳字母组合的发音，并进一步培养单词拼读技能，有助于听说读写综合能力的提升。通过构造趣味性的互动载体，帮助学生建立音形义之间的联系，使大部分学生能够“见词能读”，“听音能写”，从而快速认读和记忆单词，提升语篇阅读理解的效率，提高学生对英语学习的自信心和动力，激发学生学习英语的兴趣。
【关键词】小学英语 自然拼读 字母 字母组合 拼写技能
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0011-02
《小学英语新课程标准》二级要求中描述到“能够学习本级话题范围的600-700个单词”及能根据拼读规律读出简单的单词。新版《PEP小学英语》安排了letters and sounds、Let’s spell和Tips for pronunciation这三个语音训练板块，把字母教学、字母组合的发音及重音、语调、节奏等内容分类安排在各单元中。笔者认为从小学开始利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。自然拼读法的核心是建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，它是一种兼具学习拼读、拼写及阅读的英语教学法。从音素及韵律开始，语感培养，辨音能力训练，情景对应能力养成，快速阅读技巧，到综合语言运用能力的形成，Phonics始终贯穿其中。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读”，“听音能写”， 从而快速认读和记忆单词，提升语篇阅读理解的效率。以下是笔者根据新版PEP小学英语教材，引导学生学会运用Phonics帮助学习英语，主要策略如下：
一、渗透字母的读音和发音，实施语音音素教学
新版三年级《PEP小学英语》上册主要安排了letters and sounds，教学26个字母及其发音。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语26个字母在单词中的常规发音。所以教师在新授完每个字母后，利用归纳推理的方法总结出每个字母在单词中发音。辅音字母在单词读音变化不大， 利用汉语拼音知识迁移，学生很容易掌握其发音规律。
音素可以分为元音和辅音两大类型。三年级下册主要教学五个元音字母的发音。教师要正确引导学生掌握五个元音字母的发音规律。在三年级字母教学中，教师可以借助ABC phonics song 辅助我们教学，帮助学生在愉快的歌声中记熟字母的发音。
新版《PEP小学英语》四上语音板块安排了Let’s spell，主要教学元音字母在重读开音节中的发音，学生在学习中不断发现规律，不断得到操练。重读闭音节和重读开音节都学完后，可以让学生对比读出如：cut cute fat fate hot note等单词，帮助学习区分。
二、归纳字母组合的发音，培养单词拼读技能
大多数字母组合的读音是有一定规律的，在教学中应通过不断强化字母组合的发音规律，培养学生拼读技能，这样能逐步改变学生逐个背诵字母拼写单词的习惯，提高学生科学记忆单词的能力。
在四年级下册和五年级的教材中，大量字母组合的发音可以让学生在读读、看看、比比中总结出发音规律。学生掌握了一定的自然拼读法后，要训练学生达到听到读音会拼写的效果。因此，用自然拼读法，及时渗透到新学的单词，学生自己读单词的能力大大提高了，同时也巩固了字母组合在单词中的发音。
三、巧妙运用自然拼音法，引导学生听说读写
英语学习的最终目的是让学生利用自然拼读法，实现听说读写的全面提升。在平时教学中我们可以这样操作：1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次，让学生听清单词中所含的音素。2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。4检查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式。对于多个音素组合的单词，在拼读过程中，可以将复杂的单词分解成几个音素的组合，每次只让学生读一个或两个字母组合，最后达到整体拼读单词。
四、构造互动载体，激发学习乐趣
语音的渗透教学是一项长期的教学任务，这就要求我们教师要给学生打好扎实的语音基础。我们在新授Let’s learn时，应多运用自然拼音法并操练巩固。可以根据学生的特点用一些有趣的学习方法让他们能够在玩中学，学中乐，达到事半功倍的效果。
（1）巧用chant，增添活力
新版PEP教材上letters and sounds和Let’s spell都有一个读起来朗朗上口的chant，我们可以通过chant培养学生的音韵和语感。教师可以利用这个“无形”chant，变成宝贵的教学资源。每册书本六首chant可以打在一张纸上，让学生黏贴在书本醒目位置，布置成口语作业让学生回家朗读。通知这些有趣的歌谣，不仅使课堂增添了活力，当成课后的口头作业学生也爱读，最重要的是帮助学生练习了语音，培养了语感。在不知不觉中，学生将单词的形、音、义结合在一起，从而全面提升了学习能力。
（2）选用游戏，主动参与
在教学中，我们发现巩固操练是很重要的，因为大多数学生即使明白了规律，碰到实际单词时还是不能主动运用。我们可以运用形式多样、有趣的游戏让学生遇到新词也能张口就念，养成大胆拼读的好习惯，最终达到见词能读的效果。各种游戏不仅增加了拼读单词的乐趣，也提高了学生的反应和注意力，同时提高了上课的效率。
（3）开展竞赛，激发潜能
教师可以利用个人竞赛、小组竞赛、班级竞赛等多种形式，培养学生的竞争意识和团结协作的精神。比如在班中可以开展“我是最佳单词朗读者”、“我是认读小能手”等。在小组中采取小组互助学习，借助优生辅助中下生，达到小组内共同进步。在年级中开展朗读比赛，并用适当的方式奖励获奖学生也激励其他学生。
（4）欣赏绘本，激活学生的思维
绘本作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现。故事绘本的穿插是对课文内容的一种辅助，突破教学难点，增加教学话题，使教学内容更有趣味性。有趣且突破常理的才符合小学生的爱好特点，才更容易被学生所接受，所喜欢，从而转化为口头表达的欲望，进行输出。绘本是个绝好的课程资源，我们应该利用好这一资源，让自己的语音教学多些新鲜的创意、多点值得学生回味的内容，努力用绘本点燃孩子们思维的火花。
综上所述，运用自然拼读教学法，能够帮助学生有步骤地学习字母发音、字母组合发音规律，帮助学生建立音形义之间的联系，使大部分学生能够“见词能读”，“听音能写”，从而快速记忆单词并进行对语篇的阅读理解，提高学生对英语学习的自信心和动力，激发学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社
[2]詹洪法.新版《英语课程标准》的语音关注 [J].小学教学设计—英语，2012.（5）
[3]董淑鸿《牛津小学英语》语音教学点滴谈[J].小学教学设计—英语，2008.（8）
[4]安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》[M].北京：外语教学与研究出版社
【关键词】小学英语 自然拼读 字母 字母组合 拼写技能
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0011-02
《小学英语新课程标准》二级要求中描述到“能够学习本级话题范围的600-700个单词”及能根据拼读规律读出简单的单词。新版《PEP小学英语》安排了letters and sounds、Let’s spell和Tips for pronunciation这三个语音训练板块，把字母教学、字母组合的发音及重音、语调、节奏等内容分类安排在各单元中。笔者认为从小学开始利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。自然拼读法的核心是建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，它是一种兼具学习拼读、拼写及阅读的英语教学法。从音素及韵律开始，语感培养，辨音能力训练，情景对应能力养成，快速阅读技巧，到综合语言运用能力的形成，Phonics始终贯穿其中。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读”，“听音能写”， 从而快速认读和记忆单词，提升语篇阅读理解的效率。以下是笔者根据新版PEP小学英语教材，引导学生学会运用Phonics帮助学习英语，主要策略如下：
一、渗透字母的读音和发音，实施语音音素教学
新版三年级《PEP小学英语》上册主要安排了letters and sounds，教学26个字母及其发音。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语26个字母在单词中的常规发音。所以教师在新授完每个字母后，利用归纳推理的方法总结出每个字母在单词中发音。辅音字母在单词读音变化不大， 利用汉语拼音知识迁移，学生很容易掌握其发音规律。
音素可以分为元音和辅音两大类型。三年级下册主要教学五个元音字母的发音。教师要正确引导学生掌握五个元音字母的发音规律。在三年级字母教学中，教师可以借助ABC phonics song 辅助我们教学，帮助学生在愉快的歌声中记熟字母的发音。
新版《PEP小学英语》四上语音板块安排了Let’s spell，主要教学元音字母在重读开音节中的发音，学生在学习中不断发现规律，不断得到操练。重读闭音节和重读开音节都学完后，可以让学生对比读出如：cut cute fat fate hot note等单词，帮助学习区分。
二、归纳字母组合的发音，培养单词拼读技能
大多数字母组合的读音是有一定规律的，在教学中应通过不断强化字母组合的发音规律，培养学生拼读技能，这样能逐步改变学生逐个背诵字母拼写单词的习惯，提高学生科学记忆单词的能力。
在四年级下册和五年级的教材中，大量字母组合的发音可以让学生在读读、看看、比比中总结出发音规律。学生掌握了一定的自然拼读法后，要训练学生达到听到读音会拼写的效果。因此，用自然拼读法，及时渗透到新学的单词，学生自己读单词的能力大大提高了，同时也巩固了字母组合在单词中的发音。
三、巧妙运用自然拼音法，引导学生听说读写
英语学习的最终目的是让学生利用自然拼读法，实现听说读写的全面提升。在平时教学中我们可以这样操作：1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次，让学生听清单词中所含的音素。2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。4检查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式。对于多个音素组合的单词，在拼读过程中，可以将复杂的单词分解成几个音素的组合，每次只让学生读一个或两个字母组合，最后达到整体拼读单词。
四、构造互动载体，激发学习乐趣
语音的渗透教学是一项长期的教学任务，这就要求我们教师要给学生打好扎实的语音基础。我们在新授Let’s learn时，应多运用自然拼音法并操练巩固。可以根据学生的特点用一些有趣的学习方法让他们能够在玩中学，学中乐，达到事半功倍的效果。
（1）巧用chant，增添活力
新版PEP教材上letters and sounds和Let’s spell都有一个读起来朗朗上口的chant，我们可以通过chant培养学生的音韵和语感。教师可以利用这个“无形”chant，变成宝贵的教学资源。每册书本六首chant可以打在一张纸上，让学生黏贴在书本醒目位置，布置成口语作业让学生回家朗读。通知这些有趣的歌谣，不仅使课堂增添了活力，当成课后的口头作业学生也爱读，最重要的是帮助学生练习了语音，培养了语感。在不知不觉中，学生将单词的形、音、义结合在一起，从而全面提升了学习能力。
（2）选用游戏，主动参与
在教学中，我们发现巩固操练是很重要的，因为大多数学生即使明白了规律，碰到实际单词时还是不能主动运用。我们可以运用形式多样、有趣的游戏让学生遇到新词也能张口就念，养成大胆拼读的好习惯，最终达到见词能读的效果。各种游戏不仅增加了拼读单词的乐趣，也提高了学生的反应和注意力，同时提高了上课的效率。
（3）开展竞赛，激发潜能
教师可以利用个人竞赛、小组竞赛、班级竞赛等多种形式，培养学生的竞争意识和团结协作的精神。比如在班中可以开展“我是最佳单词朗读者”、“我是认读小能手”等。在小组中采取小组互助学习，借助优生辅助中下生，达到小组内共同进步。在年级中开展朗读比赛，并用适当的方式奖励获奖学生也激励其他学生。
（4）欣赏绘本，激活学生的思维
绘本作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现。故事绘本的穿插是对课文内容的一种辅助，突破教学难点，增加教学话题，使教学内容更有趣味性。有趣且突破常理的才符合小学生的爱好特点，才更容易被学生所接受，所喜欢，从而转化为口头表达的欲望，进行输出。绘本是个绝好的课程资源，我们应该利用好这一资源，让自己的语音教学多些新鲜的创意、多点值得学生回味的内容，努力用绘本点燃孩子们思维的火花。
综上所述，运用自然拼读教学法，能够帮助学生有步骤地学习字母发音、字母组合发音规律，帮助学生建立音形义之间的联系，使大部分学生能够“见词能读”，“听音能写”，从而快速记忆单词并进行对语篇的阅读理解，提高学生对英语学习的自信心和动力，激发学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社
[2]詹洪法.新版《英语课程标准》的语音关注 [J].小学教学设计—英语，2012.（5）
[3]董淑鸿《牛津小学英语》语音教学点滴谈[J].小学教学设计—英语，2008.（8）
[4]安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》[M].北京：外语教学与研究出版社