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一、总纲变化
总纲中最大的变化是加强对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的考查。
历史学科承担着传扬中华优秀传统文化的使命，因此复习时要关注教材中与传统文化相关的内容。但我认为考查传统文化，不会考查死记硬背的知识，而应该是在遵循继承、弘扬、创新的原则下，注重传统文化在现实中的转化和发展，从而突显考试的社会意义和达成相应的教学目标的目的。而涉及社会主义核心价值观的内容，在历史学科中虽有体现，但就学生而言，还很难把核心价值观的内涵与学科内容准确地关联起来。这就要求我们在复习中要注重对历史知识的理解和升华，要准确地理解知识点的内涵和外延。不能单纯地停留在历史学科的复习，要关注知识的社会价值，要活用历史知识，在史实与现实之间、史实与史料之间、史料与问题之间、学科与学科之间建立必要的逻辑关系，从横向和纵向两个角度打通知识的关联性。
至于怎样来实现传统文化和核心价值观在考试中的转化、发展和考查。我认为仍是采用以材料创设情境的方式，来实现对历史知识现实意义的考查。因此对材料的阅读理解运用能力仍将是未来高考考查的重点方向。
二、考试内容和命题要求依据的变化
原考纲表述为“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上”、“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。
新考纲表述为“根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上”、“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。
从新考纲表述来看，考试注重人才选拔，强调在中学历史课程的基础上确定考试内容。考查的能力要求中，在分析、解决问题的基础上增加了“发现问题”的能力。结合之前所说，考试以材料创设情境的方式来实现对学生发现、分析、解决问题能力的考查，就会注重考查考生的材料分析能力和历史知识的整合能力，这样看来试题对学生的素质和能力要求明显提高。因此考生应建立合理的知识框架体系，强化主干知识点的理解。
三、考核目标与要求的变化
第二部分“调动和运用知识”的调整，原考纲表述“辨别历史事物和历史解释；理解历史事实，分析历史结论；说明和证明历史现象和历史观点”。新考纲表述“辨别历史事实与历史叙述；理解历史叙述与历史结论；说明历史现象和历史观点”。
第三部分“描述和阐释事物”的调整，原考纲表述“客观叙述历史事物；准确描述和解释历史事物的特征；认识历史事物的本质和规律，并作出正确的阐释”。新考纲表述“客观叙述历史事实；正确解释历史事物；认识历史事物的本质”。
这两部分内容的变化反映出高考越来越突出学科特点，越来越重视历史素养的培养和考查，这也是我们在备考中要加以重视的。历史科的学科素养对高中生而言主要涉及三个方面——历史常识、基本的史学方法论和历史意识。历史常识从广义上说其实和语文的“古代文化常识”有相通之处，都要求储备丰富的中华文明发展信息，从狭义上说就是掌握历史史实。基本的史学方法论则是要求考生能具备基本的史料辨析能力和觀点合理性论证能力。历史意识是要求考生能用历史的标准而非个人的主观标准去分析问题，能准确的运用文明史观、全球史观、现代化史观等观念去认识历史现象。这是当前历史高考中较为侧重的学科考察方向。
四、考试范围的变化
从考试范围来看，必修内容未做调整，变化集中在选修内容。删除了《近代社会的民主思想与实践》《探索历史的奥秘》《世界文化遗产荟萃》，选考模块由六个变为三个，考试由四选一变为三选一。在单个选考模块中，新考纲也有调整。比如《历史上的重大改革回眸》删除了《梭伦改革》《欧洲的宗教改革》《默罕默德.阿里改革》三课，其中前两课内容在必修内容中还要学习，因此对于新考纲删除部分选考内容，我们应有正确的认识：这并不意味着削弱对这些内容的考查，而是强干弱枝，减少重复考查，让考生集中精力强化核心知识的复习，提高效率并强化学科体系。
五、备考对策
第一，抓纲务本，以不变应万变。
在复习备考中，面对大量的复习资料同学们可能不知从何下手。我认为千头万绪抓根本。根本是什么？那就是基础。近几年高考试题纯知识性的考查逐年递减，能力考查逐年增加，如果没有牢固掌握基础知识，能力提高也将成为“无源之水，无本之木”。因此不论试题形式如何变化，“万变不离其宗”，历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。所以，在复习中同学们应注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识的掌握，这也正是考纲和高考的主要要求。
第二，强化主干知识，建构知识体系。
把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以理解和整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识点之间的相互联系。做到抓“点”，串“线”，铺“面”，织“网”，从而将所学内容融会贯通，形成古今贯通、中外关联的“点、线、面、网”立体式的知识体系。
第三，通过规范训练，培养学科素养，提高综合能力。
高考不仅考查学生对知识的記忆，也越来越注重对学科素养及综合能力的考查。这些能力却不是与生具有的，而是在不断的复习和经常的练习中逐渐形成的。但这不是提倡采用“题海战术”，而是要有针对性地进行做题。所以在训练中要注意几点：一是重视选取近几年的高考真题进行训练。二是做题不能仅凭感觉，而是要运用知识和技巧做题，做完后要进行反思总结，形成一套适合自己的科学的解题思路和方法。三是限时训练，按分答题，分点作答，做到规范答题。
第四，关注时事政治的有关信息。
历史不是“过去学”，而是“未来学”。历史的主要功用不是“知道过去”，而是把握“现实与未来”。关心时政，解决现实问题，展望未来才真正体现历史学科的价值。
第五，正视自己的问题，以积极乐观的心态应对复习和考试。
在备考过程中，考生会付出努力，能取得进步，但如果只盯着这些“成就”，忽视自身存在的问题，就很难实现自我突破。而过多关注自身问题也难免会影响到考生情绪的稳定，甚至打击到自信心。因此，考生在备考中既要正视自己的问题，也要树立积极乐观的心态，在解决一个个问题的过程中实现自我提高。
总纲中最大的变化是加强对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的考查。
历史学科承担着传扬中华优秀传统文化的使命，因此复习时要关注教材中与传统文化相关的内容。但我认为考查传统文化，不会考查死记硬背的知识，而应该是在遵循继承、弘扬、创新的原则下，注重传统文化在现实中的转化和发展，从而突显考试的社会意义和达成相应的教学目标的目的。而涉及社会主义核心价值观的内容，在历史学科中虽有体现，但就学生而言，还很难把核心价值观的内涵与学科内容准确地关联起来。这就要求我们在复习中要注重对历史知识的理解和升华，要准确地理解知识点的内涵和外延。不能单纯地停留在历史学科的复习，要关注知识的社会价值，要活用历史知识，在史实与现实之间、史实与史料之间、史料与问题之间、学科与学科之间建立必要的逻辑关系，从横向和纵向两个角度打通知识的关联性。
至于怎样来实现传统文化和核心价值观在考试中的转化、发展和考查。我认为仍是采用以材料创设情境的方式，来实现对历史知识现实意义的考查。因此对材料的阅读理解运用能力仍将是未来高考考查的重点方向。
二、考试内容和命题要求依据的变化
原考纲表述为“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上”、“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。
新考纲表述为“根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上”、“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。
从新考纲表述来看，考试注重人才选拔，强调在中学历史课程的基础上确定考试内容。考查的能力要求中，在分析、解决问题的基础上增加了“发现问题”的能力。结合之前所说，考试以材料创设情境的方式来实现对学生发现、分析、解决问题能力的考查，就会注重考查考生的材料分析能力和历史知识的整合能力，这样看来试题对学生的素质和能力要求明显提高。因此考生应建立合理的知识框架体系，强化主干知识点的理解。
三、考核目标与要求的变化
第二部分“调动和运用知识”的调整，原考纲表述“辨别历史事物和历史解释；理解历史事实，分析历史结论；说明和证明历史现象和历史观点”。新考纲表述“辨别历史事实与历史叙述；理解历史叙述与历史结论；说明历史现象和历史观点”。
第三部分“描述和阐释事物”的调整，原考纲表述“客观叙述历史事物；准确描述和解释历史事物的特征；认识历史事物的本质和规律，并作出正确的阐释”。新考纲表述“客观叙述历史事实；正确解释历史事物；认识历史事物的本质”。
这两部分内容的变化反映出高考越来越突出学科特点，越来越重视历史素养的培养和考查，这也是我们在备考中要加以重视的。历史科的学科素养对高中生而言主要涉及三个方面——历史常识、基本的史学方法论和历史意识。历史常识从广义上说其实和语文的“古代文化常识”有相通之处，都要求储备丰富的中华文明发展信息，从狭义上说就是掌握历史史实。基本的史学方法论则是要求考生能具备基本的史料辨析能力和觀点合理性论证能力。历史意识是要求考生能用历史的标准而非个人的主观标准去分析问题，能准确的运用文明史观、全球史观、现代化史观等观念去认识历史现象。这是当前历史高考中较为侧重的学科考察方向。
四、考试范围的变化
从考试范围来看，必修内容未做调整，变化集中在选修内容。删除了《近代社会的民主思想与实践》《探索历史的奥秘》《世界文化遗产荟萃》，选考模块由六个变为三个，考试由四选一变为三选一。在单个选考模块中，新考纲也有调整。比如《历史上的重大改革回眸》删除了《梭伦改革》《欧洲的宗教改革》《默罕默德.阿里改革》三课，其中前两课内容在必修内容中还要学习，因此对于新考纲删除部分选考内容，我们应有正确的认识：这并不意味着削弱对这些内容的考查，而是强干弱枝，减少重复考查，让考生集中精力强化核心知识的复习，提高效率并强化学科体系。
五、备考对策
第一，抓纲务本，以不变应万变。
在复习备考中，面对大量的复习资料同学们可能不知从何下手。我认为千头万绪抓根本。根本是什么？那就是基础。近几年高考试题纯知识性的考查逐年递减，能力考查逐年增加，如果没有牢固掌握基础知识，能力提高也将成为“无源之水，无本之木”。因此不论试题形式如何变化，“万变不离其宗”，历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。所以，在复习中同学们应注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识的掌握，这也正是考纲和高考的主要要求。
第二，强化主干知识，建构知识体系。
把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以理解和整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识点之间的相互联系。做到抓“点”，串“线”，铺“面”，织“网”，从而将所学内容融会贯通，形成古今贯通、中外关联的“点、线、面、网”立体式的知识体系。
第三，通过规范训练，培养学科素养，提高综合能力。
高考不仅考查学生对知识的記忆，也越来越注重对学科素养及综合能力的考查。这些能力却不是与生具有的，而是在不断的复习和经常的练习中逐渐形成的。但这不是提倡采用“题海战术”，而是要有针对性地进行做题。所以在训练中要注意几点：一是重视选取近几年的高考真题进行训练。二是做题不能仅凭感觉，而是要运用知识和技巧做题，做完后要进行反思总结，形成一套适合自己的科学的解题思路和方法。三是限时训练，按分答题，分点作答，做到规范答题。
第四，关注时事政治的有关信息。
历史不是“过去学”，而是“未来学”。历史的主要功用不是“知道过去”，而是把握“现实与未来”。关心时政，解决现实问题，展望未来才真正体现历史学科的价值。
第五，正视自己的问题，以积极乐观的心态应对复习和考试。
在备考过程中，考生会付出努力，能取得进步，但如果只盯着这些“成就”，忽视自身存在的问题，就很难实现自我突破。而过多关注自身问题也难免会影响到考生情绪的稳定，甚至打击到自信心。因此，考生在备考中既要正视自己的问题，也要树立积极乐观的心态，在解决一个个问题的过程中实现自我提高。