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摘要：在课改实践中，实验仪器和设备远远满足不了需要是教师常常感到很棘手的问题。课程资源缺乏是老师在实施新课程中的一大困惑。教育部、国家课程改革实验启动工作评估报告调查结果显示：在实验中遇到的主要困难的调查中，缺乏课程资源名列第一；在对使用新教材的难点的调查中，缺乏课程资源仍名列第一，并且遥遥领先。可见缺乏课程资源成了基础课程改革试验当中的一大障碍。这主要是由于以前计划经济体制造成的。
关键词：中学物理；课程资源；开发利用
课改以前教材上实验、器材都是由教育常规部门统一配给的，教师只要按教材上的介绍去做就行了，根本不需要去开发新的课程资源，老师们开发课程资源的意识也相对淡薄。这样的结果无论对教学本身还是对学生发展或是对教师成长都带来了极大的限制，这也是新课程中学习方式改革所必然带来的问题。新课程所倡导的“自主学习、合作学习和探究式学习，让学生积极参与教学的过程，乐于探究，鼓励学生勇于试验，勤于思考”是学习方式突破性的改革。因此，丰富的课程资源是实施新课程的基础，也是实践学习理论的基石。
在课改试验中，老师们具体该怎样开发和利用课程资源呢？这里以《声音的产生与传播》为例，老师在课堂教学中可以让学生利用身边的可以利用的器材来做一个制造声音的比赛，看哪一位学生制造声音的方式最为独特，最有创意，并提出一定的问题。在老师的示范引导下，学生们积极利用准备好的器材以及身边的器材来制造声音。发现学生能制造出声音的物体是很多的，有音叉、石块、纸片、橡皮筋、水、塑料尺、玻璃瓶，甚至空气，这些物体有些是实验室配给的仪器，有些是日常生活用品。
为了更好地开发和利用课程资源，我们应从以下几个方面着手：
课程资源的开发形式实际上是多种多样的，要想有效地开发课程资源，就需要我们在课程资源的开发利用过程中，要敢于“开放”。即以开放的目光去审视周围的一切，以开放的心态对待人类文明成果，以开放的思维方式去思考课程资源的开发方式。不论是校内的还是校外的，城市的还是农村的；不论是中国的还是外国的，不论以什么形式，什么类型存在的资源；只要有助于学生的发展，有利于提高教育教学质量，都应该加以开发和利用。
课程资源的开发不应局限于教科书内。在物理教学中，教科书虽然是重要的课程资源与教学活动的重要素材，但其资源容量有限，教师应拓宽视野，从更多领域内挖掘课程资源。现行的教科书形式多樣，丰富多彩，特色各异，主要包括电子教材、挂图、音像材料、投影片、教师教学参考书、教科书等。其中，物理教科书不是教材的全部，只是物理课程资源的核心部分。因此，在教学中要充分利用各种不同特色的教科书，不要受教科书的束缚，应在教科书的基础上吸收各种教材的优点，充实自己的教学资源。同时，教师也可以根据教学的需要引导学生阅读相关信息，及时开展一些研讨会和报告会，培养学生热爱科学，探究科学兴趣，树立科学的学习观，促进学生自主学习。教师不仅要引导学生阅读和讨论，也要关注现代科技发展，与时俱进，不断更新自身的知识库，并将它们适时地、巧妙地融入到课堂教学之中。生活报道的应用与物理教学的紧密联系，不仅培养了学生应用所学到的物理知识解决和分析物理问题的能力，而且使学生在解决问题的过程中认识到学好物理知识的重要性，促进了学生情感价值观的教育，真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的目标。
从生活中开发课程资源。生活中有大量物理现象与物理问题值得学生去发现、去探究。在物理课程资源的开发与挖掘中，应将视野拓宽至广大的自然界中，从物理学角度看待自然界中的事与物，并注重对学生探究能力的培养，引导学生深入到实际生活中，自主发现物理现象与物理问题。在具体的教学实践中，教师可将日常生活中用到的物品作为教学工具，指导学生参与物理实验的操作中，例如饮料瓶、儿童玩具、饮料吸管等物品。另外，家用电器、通讯工具、交通工具及公共设施等生活中常见的物品其中蕴含着大量的物理原理，教师可引导学生深入到实际生活中，找学习素材，学习物理知识。在课后作业的布置上，教师也可指导学生观察生活中哪些地方运用到了物理知识，并将自己发现的物理知识记录下来，第二天在课堂上分享给其他同学。例如，在复习《杠杆》一课时，教师可带领学生深入到建筑工地，让其亲眼观察吊车、挖掘机等建筑机械的工作原理，从中获取物理知识，并加深对杠杆原理的理解，在提升学习兴趣的同时，促进其问题解决能力的增强。
社会课程资源的开发。社会资源是对物理课程资源的重要补充，也是一种被忽视的物理课程资源。目前，学校物理教育对物理课程资源的社会化重视不够，造成了大量的社会物理课程资源浪费。社会资源包括报纸、电视、科技馆、博物馆、公共图书馆、工厂、社区、农村、家庭、高等院校、科研机构和游乐园。新课程资源特别强调积极发掘和利用校外课程资源，为了所有学生受到良好的学科教育，除了利用学校教育的主阵地外，还要因地制宜地、充分地利用和开发社会课程教育资源，取长补短，实现课程资源的广泛交流与共享。
课程资源的开发和利用直接影响到课程目标的实现和课程实施的质量水平，也是衡量教师创造能力的重要标准。作为新时代的教师，这是深入了解课程资源开发和利用的重要内涵，建立课程资源的开发和利用的概念，不断开发和利用课程资源开发的有效途径，切实提高课程资源开发与利用的水平。
作者简介：桂胜，陕西省商洛市，商南县湘河镇初级中学；
金妍婷，陕西省商洛市，商南县富水镇中心幼儿园。
关键词：中学物理；课程资源；开发利用
课改以前教材上实验、器材都是由教育常规部门统一配给的，教师只要按教材上的介绍去做就行了，根本不需要去开发新的课程资源，老师们开发课程资源的意识也相对淡薄。这样的结果无论对教学本身还是对学生发展或是对教师成长都带来了极大的限制，这也是新课程中学习方式改革所必然带来的问题。新课程所倡导的“自主学习、合作学习和探究式学习，让学生积极参与教学的过程，乐于探究，鼓励学生勇于试验，勤于思考”是学习方式突破性的改革。因此，丰富的课程资源是实施新课程的基础，也是实践学习理论的基石。
在课改试验中，老师们具体该怎样开发和利用课程资源呢？这里以《声音的产生与传播》为例，老师在课堂教学中可以让学生利用身边的可以利用的器材来做一个制造声音的比赛，看哪一位学生制造声音的方式最为独特，最有创意，并提出一定的问题。在老师的示范引导下，学生们积极利用准备好的器材以及身边的器材来制造声音。发现学生能制造出声音的物体是很多的，有音叉、石块、纸片、橡皮筋、水、塑料尺、玻璃瓶，甚至空气，这些物体有些是实验室配给的仪器，有些是日常生活用品。
为了更好地开发和利用课程资源，我们应从以下几个方面着手：
课程资源的开发形式实际上是多种多样的，要想有效地开发课程资源，就需要我们在课程资源的开发利用过程中，要敢于“开放”。即以开放的目光去审视周围的一切，以开放的心态对待人类文明成果，以开放的思维方式去思考课程资源的开发方式。不论是校内的还是校外的，城市的还是农村的；不论是中国的还是外国的，不论以什么形式，什么类型存在的资源；只要有助于学生的发展，有利于提高教育教学质量，都应该加以开发和利用。
课程资源的开发不应局限于教科书内。在物理教学中，教科书虽然是重要的课程资源与教学活动的重要素材，但其资源容量有限，教师应拓宽视野，从更多领域内挖掘课程资源。现行的教科书形式多樣，丰富多彩，特色各异，主要包括电子教材、挂图、音像材料、投影片、教师教学参考书、教科书等。其中，物理教科书不是教材的全部，只是物理课程资源的核心部分。因此，在教学中要充分利用各种不同特色的教科书，不要受教科书的束缚，应在教科书的基础上吸收各种教材的优点，充实自己的教学资源。同时，教师也可以根据教学的需要引导学生阅读相关信息，及时开展一些研讨会和报告会，培养学生热爱科学，探究科学兴趣，树立科学的学习观，促进学生自主学习。教师不仅要引导学生阅读和讨论，也要关注现代科技发展，与时俱进，不断更新自身的知识库，并将它们适时地、巧妙地融入到课堂教学之中。生活报道的应用与物理教学的紧密联系，不仅培养了学生应用所学到的物理知识解决和分析物理问题的能力，而且使学生在解决问题的过程中认识到学好物理知识的重要性，促进了学生情感价值观的教育，真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的目标。
从生活中开发课程资源。生活中有大量物理现象与物理问题值得学生去发现、去探究。在物理课程资源的开发与挖掘中，应将视野拓宽至广大的自然界中，从物理学角度看待自然界中的事与物，并注重对学生探究能力的培养，引导学生深入到实际生活中，自主发现物理现象与物理问题。在具体的教学实践中，教师可将日常生活中用到的物品作为教学工具，指导学生参与物理实验的操作中，例如饮料瓶、儿童玩具、饮料吸管等物品。另外，家用电器、通讯工具、交通工具及公共设施等生活中常见的物品其中蕴含着大量的物理原理，教师可引导学生深入到实际生活中，找学习素材，学习物理知识。在课后作业的布置上，教师也可指导学生观察生活中哪些地方运用到了物理知识，并将自己发现的物理知识记录下来，第二天在课堂上分享给其他同学。例如，在复习《杠杆》一课时，教师可带领学生深入到建筑工地，让其亲眼观察吊车、挖掘机等建筑机械的工作原理，从中获取物理知识，并加深对杠杆原理的理解，在提升学习兴趣的同时，促进其问题解决能力的增强。
社会课程资源的开发。社会资源是对物理课程资源的重要补充，也是一种被忽视的物理课程资源。目前，学校物理教育对物理课程资源的社会化重视不够，造成了大量的社会物理课程资源浪费。社会资源包括报纸、电视、科技馆、博物馆、公共图书馆、工厂、社区、农村、家庭、高等院校、科研机构和游乐园。新课程资源特别强调积极发掘和利用校外课程资源，为了所有学生受到良好的学科教育，除了利用学校教育的主阵地外，还要因地制宜地、充分地利用和开发社会课程教育资源，取长补短，实现课程资源的广泛交流与共享。
课程资源的开发和利用直接影响到课程目标的实现和课程实施的质量水平，也是衡量教师创造能力的重要标准。作为新时代的教师，这是深入了解课程资源开发和利用的重要内涵，建立课程资源的开发和利用的概念，不断开发和利用课程资源开发的有效途径，切实提高课程资源开发与利用的水平。
作者简介：桂胜，陕西省商洛市，商南县湘河镇初级中学；
金妍婷，陕西省商洛市，商南县富水镇中心幼儿园。