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摘 要：初中英语课堂教学过程中，英语教师需要有意增强学生英语交际能力，合作学习作为一种十分有效的教学手段，有效推进学生在学习时间中加强合作交流，更多地展开英语语言交际，拥有更多英语交流的机会，在互相交流中获得进步。因此，初中英语教师要在教学中加强合作学习教学策略的应用。
关键词：初中英语；合作学习；教学策略
合作教学策略作为教育改革的产物，这样的教学方法在很大程度上加强了师生之间的互动交流，为学生良好的学习带来极大的帮助。此外，合作学习模式有助于掌握学生的心理，在保留学生天性的基础上指导学生学习。
一、 合作学习简述
作为一种全新教学模式的合作学习，课堂当中把小组作为单位。在这种模式下，教师要按照具体的教学目的，制订出科学的学习计划，指导小组成员通过合作掌握正确的学习方法。合作学习的模式应用到初中英语教学过程中，不仅可以彻底转变传统落后教学模式，脱离传统课堂教学的束缚，真正激发出学生的学习积极性，从而让学生能够在合作学习当中加强团队合作的能力，从而培养学生良好的合作意识，进而提高交际能力。
二、 初中英语合作学习的教学策略
（一） 合理分配小组成员
教师展开学生分组时需要充分对多个方面的因素进行考虑。教师要征求学生的意见，教师可以按照学生的想法简单地建立起小组，之后教师再按照学生的想法详细地对已经分好的小组成员进行分析，包括学生学习成绩，英语学习的优劣势等，同时评估整组的总体水平，最终，结合多方面的因素，对小组进行调整，尽可能的保证小组的总体水平一致。由于水平较高的学生在相同的组中会造成小组成员存在优越感，这样的情绪让他们在之后的英语学习中产生骄傲的情绪，这样的情绪导致学生英语学习效果不佳。
（二） 尊重主体，准确指导
小组合作学习当中，学生始终是课堂的主人，教师要尊重学生的主体地位。教师要认清自己在合作学习当中的定位，发挥出组织指导者的作用，将合作学习的权利下放给学生，从而良好地调动起学生的学习主动性，提高学生合作学习的教学效率。教师在面对详细的学习任务中，为学生提供精准的指导，保证学生可以在正確的方向上展开学习。结束任务后，教师要评价学生的表现，指出学生合作学习的不足，提出改进建议。
（三） 对学生的合作学习科学分工
合作学习应用到初中英语教学当中，每名学生要精准地找到自己的位置，这样才能在互帮互助当中共同进步。由于学生自主分工以及管理意识不强，所以，小组内部就非常容易产生问题，最后直接对有效展开合作学习活动产生影响。所以，初中英语教师组织以及实施合作学习方案时，要防止学生在英语学习当中独立前行，要让小组成员选择出小组长，之后针对每一个组员的学习角色进行分工，让学生清晰地认识到自己在合作学习当中的详细任务，这样一来合作学习会变得更加高效。例如学习英语词汇时，教师选择一位小组长，对整组的词汇合作学习活动的组织进行负责，让小组成员之间进行相互听写、评价、纠正，最后归纳疑难词汇，利用小组为单位展开词汇相关的对话与写作，让合作学习变得更规范，不会产生混乱的情况。
（四） 恰当地评价合作学习成果
整个合作学习过程中不能缺少的重要环节就是评价合作学习的成果。小组展示合作学习成果是，教师要及时适当的提供评价。评价缺失或者是不公平的评价都会给学生带来不良的影响，让学生失去参与到合作学习模式当中的热情。全面恰当的评价不但是对合作学习效果的认可，也是对未来合作学习的一种激励，也可以让学生保持最积极主动的态度参与到之后的合作学习当中来。
比如，以小组为单位的展示中，教师要为小组最终成果打分，还要为每一位组员在准备过程中的表现打分，评价可以是百分制也可以是十分制或者等级制。教师不但要为小组最终结果进行评价，还需要在合作学习过程中观察组员的表现，为每一位组员提供具体描述性的评价。描述性的评价意义在于评价具备非常显著的指向性，可以清晰的让学生了解自己的优势，掌握自己存在的不足，弥补不足。教师要在课堂上引导组员展开自我评价，这个模式可以更好地适应新课改的要求。新课标要求重视教育主体的多元性，在合作学习当中引入学生自我评价，确定学生在教学当中的主体地位。自我评价可以帮助学生了解合作学习当中出现的问题，检验合作成果，为之后的深入合作打下坚实的基础。
综上所述，伴随着我国时代的进步，英语教师要紧跟时代发展潮流，转变传统落后的教学模式，探究出符合时代进步发展的教学模式，培养出学生良好的逻辑思维能力。合作学习就是这样的一种全新的教学模式，合作学习的使用可以让学生在快乐当中学习知识，减少学习的压力，推进学生全面发展，加强学生学习英语的兴趣，进而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]左永平.合作学习在初中英语课堂教学中的应用策略[J].好家长，2018（5）：175.
[2]沈旭.基于合作学习模式下的初中英语教学策略分析[J].人生十六七，2017（26）：51.
[3]张蕾.浅谈初中英语教学中小组合作学习的教学策略[J].校园英语，2017（37）：136.
作者简介：谢秀英，山东省菏泽市，山东省曹县曹城办中学。
关键词：初中英语；合作学习；教学策略
合作教学策略作为教育改革的产物，这样的教学方法在很大程度上加强了师生之间的互动交流，为学生良好的学习带来极大的帮助。此外，合作学习模式有助于掌握学生的心理，在保留学生天性的基础上指导学生学习。
一、 合作学习简述
作为一种全新教学模式的合作学习，课堂当中把小组作为单位。在这种模式下，教师要按照具体的教学目的，制订出科学的学习计划，指导小组成员通过合作掌握正确的学习方法。合作学习的模式应用到初中英语教学过程中，不仅可以彻底转变传统落后教学模式，脱离传统课堂教学的束缚，真正激发出学生的学习积极性，从而让学生能够在合作学习当中加强团队合作的能力，从而培养学生良好的合作意识，进而提高交际能力。
二、 初中英语合作学习的教学策略
（一） 合理分配小组成员
教师展开学生分组时需要充分对多个方面的因素进行考虑。教师要征求学生的意见，教师可以按照学生的想法简单地建立起小组，之后教师再按照学生的想法详细地对已经分好的小组成员进行分析，包括学生学习成绩，英语学习的优劣势等，同时评估整组的总体水平，最终，结合多方面的因素，对小组进行调整，尽可能的保证小组的总体水平一致。由于水平较高的学生在相同的组中会造成小组成员存在优越感，这样的情绪让他们在之后的英语学习中产生骄傲的情绪，这样的情绪导致学生英语学习效果不佳。
（二） 尊重主体，准确指导
小组合作学习当中，学生始终是课堂的主人，教师要尊重学生的主体地位。教师要认清自己在合作学习当中的定位，发挥出组织指导者的作用，将合作学习的权利下放给学生，从而良好地调动起学生的学习主动性，提高学生合作学习的教学效率。教师在面对详细的学习任务中，为学生提供精准的指导，保证学生可以在正確的方向上展开学习。结束任务后，教师要评价学生的表现，指出学生合作学习的不足，提出改进建议。
（三） 对学生的合作学习科学分工
合作学习应用到初中英语教学当中，每名学生要精准地找到自己的位置，这样才能在互帮互助当中共同进步。由于学生自主分工以及管理意识不强，所以，小组内部就非常容易产生问题，最后直接对有效展开合作学习活动产生影响。所以，初中英语教师组织以及实施合作学习方案时，要防止学生在英语学习当中独立前行，要让小组成员选择出小组长，之后针对每一个组员的学习角色进行分工，让学生清晰地认识到自己在合作学习当中的详细任务，这样一来合作学习会变得更加高效。例如学习英语词汇时，教师选择一位小组长，对整组的词汇合作学习活动的组织进行负责，让小组成员之间进行相互听写、评价、纠正，最后归纳疑难词汇，利用小组为单位展开词汇相关的对话与写作，让合作学习变得更规范，不会产生混乱的情况。
（四） 恰当地评价合作学习成果
整个合作学习过程中不能缺少的重要环节就是评价合作学习的成果。小组展示合作学习成果是，教师要及时适当的提供评价。评价缺失或者是不公平的评价都会给学生带来不良的影响，让学生失去参与到合作学习模式当中的热情。全面恰当的评价不但是对合作学习效果的认可，也是对未来合作学习的一种激励，也可以让学生保持最积极主动的态度参与到之后的合作学习当中来。
比如，以小组为单位的展示中，教师要为小组最终成果打分，还要为每一位组员在准备过程中的表现打分，评价可以是百分制也可以是十分制或者等级制。教师不但要为小组最终结果进行评价，还需要在合作学习过程中观察组员的表现，为每一位组员提供具体描述性的评价。描述性的评价意义在于评价具备非常显著的指向性，可以清晰的让学生了解自己的优势，掌握自己存在的不足，弥补不足。教师要在课堂上引导组员展开自我评价，这个模式可以更好地适应新课改的要求。新课标要求重视教育主体的多元性，在合作学习当中引入学生自我评价，确定学生在教学当中的主体地位。自我评价可以帮助学生了解合作学习当中出现的问题，检验合作成果，为之后的深入合作打下坚实的基础。
综上所述，伴随着我国时代的进步，英语教师要紧跟时代发展潮流，转变传统落后的教学模式，探究出符合时代进步发展的教学模式，培养出学生良好的逻辑思维能力。合作学习就是这样的一种全新的教学模式，合作学习的使用可以让学生在快乐当中学习知识，减少学习的压力，推进学生全面发展，加强学生学习英语的兴趣，进而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]左永平.合作学习在初中英语课堂教学中的应用策略[J].好家长，2018（5）：175.
[2]沈旭.基于合作学习模式下的初中英语教学策略分析[J].人生十六七，2017（26）：51.
[3]张蕾.浅谈初中英语教学中小组合作学习的教学策略[J].校园英语，2017（37）：136.
作者简介：谢秀英，山东省菏泽市，山东省曹县曹城办中学。