随着现代科学技术的日趋完备，先进的多媒体已深入到人类社会生活工作的各个领域。在这个百花齐放的时代，多媒体辅助教学也随之成为时尚教学手段之代名词。学校添置设备，教师精心准备课件，学生乐不可支……勿庸置疑，多媒体的引入为教学革命向前迈进奠定了坚实的基础。纵观现状，它大体上有以下特点优势。
　　1、直观生动，化抽象为形象。多媒体声形并茂，它将枯燥的文字转换成为生动有趣的画面。这一点十分符合青少年学生的心理。青少年儿童对形象的事物感知力较其它事物强，因此利用多媒体辅助教学大激活了教育主体和客体的积极性、能动性。
　　2、彻底实现教学资源共享。更好地为教师提拱更广阔的教育教学展示空间。近代网络技术的大力发展，由互联网带动信息资源共享。任何一个学校、一个教研组、一位教师都不再孤立作战。所有经过他们精心设计、认真分析才制作出来的华丽课件都能为每一位教师共享。这样做，既能避免人力浪费，又便于整理采集。小型课件利于存放，查用时也因为是网络资源而可以节省时间。
　　介于这么多种优势，多媒体辅助教学成了当今教育教学的热门。而笔者却就这一现象有不同看法，在此略提微辞，仅供参考。
　　
　　看法一
　　任何教育手段都应与教育客观相适应。语文是一门综合艺术的学科。她博大精深，采各家之所长。她注重联系生活，要求教育工作者扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养，要求教师培养学生正确理解和运用祖国文字的能力。发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。而教师更应在教学过程中努力开拓学生的视野，注重培养他们的创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养良好品质，发展健康个性，使其最终成人成材。
　　我们都知道，语文这门学科有她独树一帜之处。她必须通过文字来感悟学生情怀。文字在这门学科中有着举足轻重的地位。传统语文教学重在落实“听”、“说”、“读”、“写”能力的训练。听，就是倾听。只有学会倾听别人的谈话，才能发出智慧的火花，才能激发出思维的活力。说，是口头表达能力的集中体现。未来的社会，不会讲话的人无法在职场出类拔萃、无法在商海出奇制胜。读，就是我们平常所言及的朗读和阅读。读课文是一种读法，读诗歌是另一种理解。相对而言，阅读更显得重要，对知识的认知与处理都得力于有效阅读。写，不单单是写作文。那些只言片语的作文素材不过是考场上的棋码，我们所追求的应该是一种全面的写作型人才的培养。只有切实通过语言文字的强化训练，才能深切地感悟我国的汉语言文学的魅力。
　　而现在的多媒体运用，很显然忽视了文字在语文中的地位。如果单纯地把提高学生兴趣当作语文学科教学的关键环节加以实施，那么我们的语文教学必将走向误区。
　　多媒体辅助教学，重在声形的感官激发。由于它直截了当，不给人一点想象的空间，使学生难得开动脑筋，对一此抽象问题不加思索，达不到语文教学先前的教育目的。学生只是接受了形象的图示，这只是一个结果，而正好忽略了学生学习文字的中间环节：一个文字转换过程。这是极不利于学习这门学科的弊病之一。
　　不少孩子因从小接触电视类节目，对抽象的文字产生了抗拒心理。他们排斥书籍、拒绝动脑，沉浸在卡通与偶像剧世界中不能自拔。当前的许多节目主持人素质良莠不齐，错字别字、字音误读现象严重。过份依赖声形刺激的青少年们，无法与书本文字碰撞出火花。面对多媒体教学的丰富画面质感，祖国语言文字的最美一面将被湮灭。
　　
　　看法二
　　多媒体课件多是引入新课时使用，而这堂课的引入部分并非当堂之重心。过多花费心思于此，只能让学生感到这堂课“观音头扫帚脚”，也无法让学生领悟出课堂的重点。这也极不利于学生对课文展开自己的丰富联想，因为多媒体课件已拘束学生的自发想象力——他们为图样的精致所折服，哪里还有自己的想象空间？
　　然而即使如此，几乎大型示范课、赛课活动中，评价一堂课成功与否的标志依然由此衡定。一堂再精彩独道的语文课，如果缺少了多媒体演示，便会自降档次，失去与其它课竞争的优势。正因为这个原因，不少语文教师将精力过多地用于准备画面精致的课件上，而忽视了教材文本给予的信息。其实这不仅是对教师教学的一种误导，更是对学生学习能力提升的一重阻碍。我更相信，衡量语文课成功的关键不在于课件多么华美，不在于音响多么完善，而应重视教师个人修养与素质的综合水平：他对课堂语言的把握，他对整个课堂的调动，学生理解掌握课本的情况才是重中之重。多媒体的运用充其量可做参考。
　　综上所述，笔者更认为，多媒体的使用必须遵循各学科规律，语文学科的重中之重始终在于搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力上。多媒体只能起到辅助作用，把传统的教学手段灵活运用才是上好一堂语文课的关键。在深钻新大纲的过程中，教师要和学生一起实现他们的自主学习，要多创造、多综合、多研究、多实践。
　　我们要按照《语文课程标准》提出的学习方式、学习方法去做，努力创造师生平等参与、师生互动、生动活泼的新局面，更好地发展我们的个性。