论文部分内容阅读
［摘要］本已严峻的就业形势又遭遇全球金融危机，高职生的就业问题越来越成为人们关注的焦点。高职院校自身的设施完备、功能齐全、结构合理、运转协调、灵活高效的“实习实践”基地和素质优良、专兼结合、理论功底扎实、具有较强实践能力和创新能力的“双师型”教师队伍这两个优势，在就业竞争中起着非常重要的作用。
［关键词］高职院校 优势 就业 竞争
［作者简介］董燕（1964- ），女，河北辛集人，石家庄职业技术学院学工部副教授，硕士，研究方向为马克思主义理论和思想政治教育。（河北 石家庄 050081）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0191-02
一、高职院校的办学定位及毕业生的就业现状
教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”①因此，高职院校的办学定位是为社会主义现代化建设培养综合素质优秀、专业技能过硬的人才。
然而，随着高等职业教育的迅速崛起，高职毕业生人数也快速增长，由2003年的108万人增长到2006年的212万。尽管高职院校普遍建立了以社会需求为目标，以就业为导向的办学理念，实行了校企合作、产学结合、半工半读、订单式培养、“双证书”制度等多元参与的就业机制，加快了职业教育人才培养模式的根本性转变，但在整个社会就业面临严峻形势以及全球金融危机对就业产生不利影响的情况下，一些出口型的企业和外资企业，有的在裁员，有的停止招聘，用人需求可能会下降，高职生的就业问题越来越成为人们关注的焦点。
二、高职院校在办学过程中积淀形成的自身优势
高职院校在办学过程中逐步积淀形成了自身的独特风貌和发展模式，即具有较多的“实习实践”基地和“双师”型教师队伍。高职院校的这些自身优势，能够优化人才培养过程，给社会带来独特的价值和效益，更能够提高毕业生的就业竞争力。
高职院校的“实习实践”教学基地具备承担实践教学和学生职业素质训导、职业技能培训、技能鉴定和职业资格认证、科技开发和新技术推广应用等各项任务的功能。它的主要目的和任务是培养学生的技术应用能力，使他们掌握职业岗位（岗位群）所必需的基本技能和应用能力。改革开放以来，党中央、国务院非常关注职业教育的发展，先后颁布了《职业教育法》和《关于大力发展职业教育的决定》《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。各级财政部门一直把职业教育作为财政支持教育发展的重要内容，加大资金投入。中央财政的职教专款规模逐年增加，重点支持了职教示范校建设、实训基地建设转变，投入的方式也从单纯改善办学条件逐步向支持产学研结合、支持实训基地建设转变。“十一五期间，‘职业教育实训基地建设计划’要在职业教育重点专业领域建成2000个职业教育实训基地，并通过这些基地的示范作用，引导全国1.5万多所职业院校，推行以就业为导向的校企合作、工学结合的办学模式改革，带动近20余万个专业点为2000余万名在校生提供实训条件。目前，中央财政已投入8.5亿元专项资金，重点支持了8个技能型紧缺人才专业，支持了全国各省份的442个职业教育实训基地建设。”高职院校已经逐步建立起设施完备、功能齐全、结构合理、运转协调、灵活高效的职业教育“实习实践”基地。
高职教育既有高等教育的普遍性，又有其特殊性。这一教育类型培养的是适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技術应用型人才。为了实现这一培养目标，高职教育要求以能力为中心设计课程体系和教学内容，要突出技能训练，各类实训教学环节的比重要达到40％以上，要求学生毕业后便能顶岗工作，适应期很短或不需要适应期。1997年召开的首次全国职教师资座谈会明确提出以建设“双师型”师资队伍为重点以来，各级领导十分重视，高职的师资结构发生了很大变化。经过近20年的不懈努力，我国高职院校的“双师型”教师队伍建设，在经历了被动适应时期、探索发展时期后，已经跨入了规范建设时期，并取得了令人瞩目的成就“‘双师型’教师总量正逐步达到教育部要求的‘专业教师总数的80％’；所涉及的专业门类基本覆盖了社会对高级技术人才的需求范围；‘双师型’教师培训系统日趋完善，已评审通过52个全国重点建设职业教育师资培训基地”。这就是说，高职院校中一支素质优良、专兼结合、特色鲜明、理论功底扎实、具有较强实践能力和创新能力的“双师”型教师队伍已经基本形成。
三、高职院校的自身优势及其在就业竞争中的作用
既然高职院校具有“实习实践”基地和“双师型”教师队伍这两个自身优势，那么，高职院校应该如何利用自身优势并使其在就业竞争中发挥作用呢？
首先，利用“实习实践”基地教学优势，提升学生的综合素质，强化学生的优秀品质，提高就业竞争的软实力。大学生就业的软实力包括思想道德素质、敬业精神、团队合作精神、人际沟通能力、创新精神等。在今天，“唯德是举、唯才是用”已成为许多单位的用人准则。高职院校的学生毕业后将直接走上工作岗位，他们的道德品质是影响就业质量的根本，不具备良好品德的人不可能在就业竞争中立于不败之地。教师在实习实训教学活动中尽量提供一些使学生之间合作的机会，培养团队意识和合作精神。教师在与学生同吃同住、朝夕相处的过程中，注重言传身教：教育学生懂得在特定的职业环境中，增强主人翁责任感，从而树立起崇高的“敬业、乐业、重业”的道德情感；教育学生遵守社会主义的职业道德规范，要学会秉公办事，平等待人，公平竞争，讲究社会主义的人道主义；教育学生爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会。在实践中，学生才会养成勤奋、敬业、守纪等良好的素质和行为习惯；才能学会思考，将智力培养和开发贯穿于整个动手过程，提高解决问题的能力。
其次，发挥“双师型”教师教学优势，使学生具备扎实、过硬的专业知识和实际操作能力，提高就业竞争的硬实力。高职院校的办学目标是为社会培养面向基层、面向生产和服务管理第一线的实用型与技能型的专门人才。因而高职院校“双师型”教师已经成为教学的主力军，所涉及的专业门类也基本覆盖了社会对高级技术人才的需求范围。这些“双师型”教师，一方面，精通所授专业的基础理论、专业知识，熟悉国内外相关学科的先进技术理论，掌握了良好的授课艺术，具备职业指导能力，即可以对准市场、对准专业、对准岗位进行个性化、人本化的职业指导。另一方面，他们也具备较好的行业、职业知识及丰富的行业、职业实践能力，具备较好的顶岗工作的能力，精通本行业的技能技巧，善于解决突发性技术问题；并且还具备了把行业、职业知识及职业实践能力转化为生产力并进行生产的能力，即能够理论联系实际，根据市场调查、职业分析的结果和职业岗位（群）的要求，进行教学开发和课程开发，对教学内容、教学方法进行改革，培养学生综合职业的能力，提高其全面素质，又能参与新产品、新技术等的开发、利用和推广的能力。集“能讲、会做”于一身的“双师型”教师的教学，给学生营造了一个培养创造力，提供运用理论知识解决实际问题的环境，巩固和加深了对相关知识的理解和认识，学生的逻辑思维能力、分析判断能力和解决实际问题的工作能力，都能得到不同程度的提高。因此，高职院校要充分利用这一自身优势，按照教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中对高职院校的办学定位要求，不断加强学生的理论学习和课程实习、生产实习或岗位实习训练，帮助学生掌握企业所需的工作技能，获得胜任岗位目标的专业技能，使之凭借过硬的专业技能成为“热销”人才。
教育部部长周济在全国职教会议上指出：“就业是民生之本”“职业教育就是就业教育”“要促进职业教育的三个个转变和两个加强，增强职业教育的生机和活力。”②就业不但是民生之本、安国之策，也关系到广大毕业生的切身利益，关系到高职院校的生存与持续、健康发展。现在的世界金融危机将来对于中国经济的负面影响，会使严峻就业的局面持续一定的时间，扩大就业将是我国当前和今后长期任务。高职院校只有充分认识和依托自身所具有的优势，全力以赴，将学生的综合素质和专业技能培养到极致，用人单位需求的“软、硬”实力兼而有之，才能在强手如林、充满竞争的就业大军中立于不败之地。
［注释］
①教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高［2000］2号）［Z］．2000-01-17．
②周济．以服务为宗旨以就业为导向实现职业教育的快速健康持续发展——在全国职业教育工作会议上的讲话［EB/OL］．http://www.ec.js.edu.cn/newsfiles/222/2004-09/4736.shtml，2004-06-17．
［关键词］高职院校 优势 就业 竞争
［作者简介］董燕（1964- ），女，河北辛集人，石家庄职业技术学院学工部副教授，硕士，研究方向为马克思主义理论和思想政治教育。（河北 石家庄 050081）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0191-02
一、高职院校的办学定位及毕业生的就业现状
教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”①因此，高职院校的办学定位是为社会主义现代化建设培养综合素质优秀、专业技能过硬的人才。
然而，随着高等职业教育的迅速崛起，高职毕业生人数也快速增长，由2003年的108万人增长到2006年的212万。尽管高职院校普遍建立了以社会需求为目标，以就业为导向的办学理念，实行了校企合作、产学结合、半工半读、订单式培养、“双证书”制度等多元参与的就业机制，加快了职业教育人才培养模式的根本性转变，但在整个社会就业面临严峻形势以及全球金融危机对就业产生不利影响的情况下，一些出口型的企业和外资企业，有的在裁员，有的停止招聘，用人需求可能会下降，高职生的就业问题越来越成为人们关注的焦点。
二、高职院校在办学过程中积淀形成的自身优势
高职院校在办学过程中逐步积淀形成了自身的独特风貌和发展模式，即具有较多的“实习实践”基地和“双师”型教师队伍。高职院校的这些自身优势，能够优化人才培养过程，给社会带来独特的价值和效益，更能够提高毕业生的就业竞争力。
高职院校的“实习实践”教学基地具备承担实践教学和学生职业素质训导、职业技能培训、技能鉴定和职业资格认证、科技开发和新技术推广应用等各项任务的功能。它的主要目的和任务是培养学生的技术应用能力，使他们掌握职业岗位（岗位群）所必需的基本技能和应用能力。改革开放以来，党中央、国务院非常关注职业教育的发展，先后颁布了《职业教育法》和《关于大力发展职业教育的决定》《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。各级财政部门一直把职业教育作为财政支持教育发展的重要内容，加大资金投入。中央财政的职教专款规模逐年增加，重点支持了职教示范校建设、实训基地建设转变，投入的方式也从单纯改善办学条件逐步向支持产学研结合、支持实训基地建设转变。“十一五期间，‘职业教育实训基地建设计划’要在职业教育重点专业领域建成2000个职业教育实训基地，并通过这些基地的示范作用，引导全国1.5万多所职业院校，推行以就业为导向的校企合作、工学结合的办学模式改革，带动近20余万个专业点为2000余万名在校生提供实训条件。目前，中央财政已投入8.5亿元专项资金，重点支持了8个技能型紧缺人才专业，支持了全国各省份的442个职业教育实训基地建设。”高职院校已经逐步建立起设施完备、功能齐全、结构合理、运转协调、灵活高效的职业教育“实习实践”基地。
高职教育既有高等教育的普遍性，又有其特殊性。这一教育类型培养的是适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技術应用型人才。为了实现这一培养目标，高职教育要求以能力为中心设计课程体系和教学内容，要突出技能训练，各类实训教学环节的比重要达到40％以上，要求学生毕业后便能顶岗工作，适应期很短或不需要适应期。1997年召开的首次全国职教师资座谈会明确提出以建设“双师型”师资队伍为重点以来，各级领导十分重视，高职的师资结构发生了很大变化。经过近20年的不懈努力，我国高职院校的“双师型”教师队伍建设，在经历了被动适应时期、探索发展时期后，已经跨入了规范建设时期，并取得了令人瞩目的成就“‘双师型’教师总量正逐步达到教育部要求的‘专业教师总数的80％’；所涉及的专业门类基本覆盖了社会对高级技术人才的需求范围；‘双师型’教师培训系统日趋完善，已评审通过52个全国重点建设职业教育师资培训基地”。这就是说，高职院校中一支素质优良、专兼结合、特色鲜明、理论功底扎实、具有较强实践能力和创新能力的“双师”型教师队伍已经基本形成。
三、高职院校的自身优势及其在就业竞争中的作用
既然高职院校具有“实习实践”基地和“双师型”教师队伍这两个自身优势，那么，高职院校应该如何利用自身优势并使其在就业竞争中发挥作用呢？
首先，利用“实习实践”基地教学优势，提升学生的综合素质，强化学生的优秀品质，提高就业竞争的软实力。大学生就业的软实力包括思想道德素质、敬业精神、团队合作精神、人际沟通能力、创新精神等。在今天，“唯德是举、唯才是用”已成为许多单位的用人准则。高职院校的学生毕业后将直接走上工作岗位，他们的道德品质是影响就业质量的根本，不具备良好品德的人不可能在就业竞争中立于不败之地。教师在实习实训教学活动中尽量提供一些使学生之间合作的机会，培养团队意识和合作精神。教师在与学生同吃同住、朝夕相处的过程中，注重言传身教：教育学生懂得在特定的职业环境中，增强主人翁责任感，从而树立起崇高的“敬业、乐业、重业”的道德情感；教育学生遵守社会主义的职业道德规范，要学会秉公办事，平等待人，公平竞争，讲究社会主义的人道主义；教育学生爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会。在实践中，学生才会养成勤奋、敬业、守纪等良好的素质和行为习惯；才能学会思考，将智力培养和开发贯穿于整个动手过程，提高解决问题的能力。
其次，发挥“双师型”教师教学优势，使学生具备扎实、过硬的专业知识和实际操作能力，提高就业竞争的硬实力。高职院校的办学目标是为社会培养面向基层、面向生产和服务管理第一线的实用型与技能型的专门人才。因而高职院校“双师型”教师已经成为教学的主力军，所涉及的专业门类也基本覆盖了社会对高级技术人才的需求范围。这些“双师型”教师，一方面，精通所授专业的基础理论、专业知识，熟悉国内外相关学科的先进技术理论，掌握了良好的授课艺术，具备职业指导能力，即可以对准市场、对准专业、对准岗位进行个性化、人本化的职业指导。另一方面，他们也具备较好的行业、职业知识及丰富的行业、职业实践能力，具备较好的顶岗工作的能力，精通本行业的技能技巧，善于解决突发性技术问题；并且还具备了把行业、职业知识及职业实践能力转化为生产力并进行生产的能力，即能够理论联系实际，根据市场调查、职业分析的结果和职业岗位（群）的要求，进行教学开发和课程开发，对教学内容、教学方法进行改革，培养学生综合职业的能力，提高其全面素质，又能参与新产品、新技术等的开发、利用和推广的能力。集“能讲、会做”于一身的“双师型”教师的教学，给学生营造了一个培养创造力，提供运用理论知识解决实际问题的环境，巩固和加深了对相关知识的理解和认识，学生的逻辑思维能力、分析判断能力和解决实际问题的工作能力，都能得到不同程度的提高。因此，高职院校要充分利用这一自身优势，按照教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中对高职院校的办学定位要求，不断加强学生的理论学习和课程实习、生产实习或岗位实习训练，帮助学生掌握企业所需的工作技能，获得胜任岗位目标的专业技能，使之凭借过硬的专业技能成为“热销”人才。
教育部部长周济在全国职教会议上指出：“就业是民生之本”“职业教育就是就业教育”“要促进职业教育的三个个转变和两个加强，增强职业教育的生机和活力。”②就业不但是民生之本、安国之策，也关系到广大毕业生的切身利益，关系到高职院校的生存与持续、健康发展。现在的世界金融危机将来对于中国经济的负面影响，会使严峻就业的局面持续一定的时间，扩大就业将是我国当前和今后长期任务。高职院校只有充分认识和依托自身所具有的优势，全力以赴，将学生的综合素质和专业技能培养到极致，用人单位需求的“软、硬”实力兼而有之，才能在强手如林、充满竞争的就业大军中立于不败之地。
［注释］
①教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高［2000］2号）［Z］．2000-01-17．
②周济．以服务为宗旨以就业为导向实现职业教育的快速健康持续发展——在全国职业教育工作会议上的讲话［EB/OL］．http://www.ec.js.edu.cn/newsfiles/222/2004-09/4736.shtml，2004-06-17．