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摘要：区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习。
关键词：区域活动 生活经验 指导 环境创设
G612
著名的儿童教育学家陈鹤琴曾说：“孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。游戏又是孩子最喜欢的基本活动，是促进幼儿全面发展的主要活动之一。游戏不但可以培养幼儿的协调性、抽象思维能力、创造力的发展，还可以激发幼儿的好奇心，求知欲及社会性和自我意识的发展。因此让幼儿在游戏中积极主动地学习和探究，提高他们的主动学习和能力是我们教育工作者的共识。
区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习。究竟如何能更加有效的开展区角活动，让幼儿在区域活动中真正动起来呢？我觉得应该做好以下几个方面：
一、以幼儿的生活经验为基础开展区域活动
我们每次开展的区域活动有的应该围绕幼儿的生活经验进行，这样他们玩起来才会尽兴，即使遇到了问题，也能够凭着自己的生活经验去解决问题。在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效的推进幼儿游戏。
一次开展超市游戏，设立了许多摊位：卖包子、卖馅饼、烤羊肉串等。分为顾客与售货员两大角色，孩子们玩的不亦乐乎。卖包子组的售货员是石泽玉、张嘉洋。刚开始，孩子们特别新鲜，摸摸这，摸摸那，可是就是没有顾客上门，这可怎么办呢？他们很着急，于是，石泽玉对张嘉洋说：“我们得把顾客吸引过来，声音得高一点，让顾客都听到。”于是，两个小朋友高声的叫卖了起来：“热乎乎的包子，一元一个，快来买呀！”于是，好多客人都来光顾。我还发现，当没有客人的时候，石泽玉会把酸奶盒盖在包子上，有时会把酸奶盒拿起来把手伸进去，嘴里说着“好烫呀！”我问他为什么！他告诉我盖着包子就不会凉，顾客才能买到热乎乎的包子。
区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足不同发展需要的孩子，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学，促进了幼儿学习能力的发展
二、促进幼儿主动活动
活动区突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。
每年端午节，我们只是为孩子讲一些故事，开展了搓五色线的活动，年复一年，孩子们早没了兴趣，而端午节的起源、传说、习俗等只是处于一知半解的水平，需通过活动丰富其知識经验。为了体验中国民间节日特有的韵味，了解端午节的风俗民情，感受中国的社会文化，我班商讨设计了包粽子活动。
因为是孩子们第一次包粽子，他们特别期盼。活动那天，孩子们已经急不可待了，看着糯米、粽叶、马莲、蜜枣一样样地摆上桌子，他们纷纷开始动手。活动中，孩子们学得非常认真，虽然他们包的并不好，有的甚至屡屡失败，但那份积极性和兴趣依然很浓。下午，孩子们吃上自己包的粽子，又说又笑，离园时还带一个回家让家长品尝，成功的喜悦溢于言表。而孩子们对端午节的来历和习俗，有了更深入的了解。
通过这次活动既锻炼和发展幼儿的动手能力，又增进了幼儿对中国传统文化的了解和兴趣。同时，让幼儿了解“屈原”的故事，激发了他们初步的民族自豪感。操作环节，幼儿最为开心，因为他们自己动手操作，所以显得十分有活力，而且迫不及待，教师也撒开了手让幼儿自己动手操作体验，体现了《纲要》的以幼儿为主体的精神。
三、区域活动中，教师要适时的参与，给幼儿指导
又到分区活动时间了，这次给幼儿提供了许多废旧物品，请他们分组制作食物，也许是孩子们平时很爱吃糖，好多小朋友选择了制作棒棒糖。在孩子们制作时，我发现了问题，由于做棒棒糖时需要用绳子打结，一个人是很难完成的，我本以为孩子们会合作完成，可他们没有，都坚持独立制作，过去了很长时间，还没有做好一个棒棒糖，于是，我走过去，开始了引导：“为什么还没有做好一个棒棒糖”“老师，不好打结，松了就掉下来了”“既然一个人完成不了，为什么不合作去做”，马上张宇翔对李思辰说：“我拿著你来系，”很快，一个棒棒糖做好了，其他小朋友也效仿，速度快了不少。
区域活动能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容，材料和伙伴，更符合以“儿童发展为本”的教育理念。
四、区域活动要和主题活动相结合
如在开展大班主题《我眼中的冬天》中，教师围绕主题目标，创设了四个相关区角：在探区探索小动物不同的过冬方式；美工区中幼儿粘贴可爱的雪人、设计冬天的衣服、绘画冬天的景色；益智区中幼儿在玩运动健康棋；语言区中孩子们在表演故事《小动物过冬》。这些区域内容的设置，目的是让幼儿通过摆弄、操作，加深对冬天的认识，既渗透了相关的知识技能，同时还提高了同伴间的合作交往，也丰富了主题墙的内容，满足了孩子的兴趣和经验的积累。
新年要到了，节日墙要进行更换，老师的能力是有限的，这就要发挥孩子的集体力量，利用一个活动区的时间，孩子们分组分工：制作灯笼的、做棒棒糖的、装饰圣诞树的、做气球的，一个下午的时间，孩子们高质量的完成作品，老师稍加构思，巧妙的吧孩子们的作品粘贴到节日强中，主题鲜明、形象美观。
总之，幼儿园区角活动的开展要根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。
这样，才能把幼儿园区域活动生动有效的开展起来，使幼儿真正的享受区域活动的巨大乐趣。
作者简介：
张园园，女，1981年2月4日，乌盟察右前旗，工作单位：内蒙古呼和浩特市新城区第二幼儿园，研究方向：幼儿教育，本科，小教高级
关键词：区域活动 生活经验 指导 环境创设
G612
著名的儿童教育学家陈鹤琴曾说：“孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。游戏又是孩子最喜欢的基本活动，是促进幼儿全面发展的主要活动之一。游戏不但可以培养幼儿的协调性、抽象思维能力、创造力的发展，还可以激发幼儿的好奇心，求知欲及社会性和自我意识的发展。因此让幼儿在游戏中积极主动地学习和探究，提高他们的主动学习和能力是我们教育工作者的共识。
区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习。究竟如何能更加有效的开展区角活动，让幼儿在区域活动中真正动起来呢？我觉得应该做好以下几个方面：
一、以幼儿的生活经验为基础开展区域活动
我们每次开展的区域活动有的应该围绕幼儿的生活经验进行，这样他们玩起来才会尽兴，即使遇到了问题，也能够凭着自己的生活经验去解决问题。在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效的推进幼儿游戏。
一次开展超市游戏，设立了许多摊位：卖包子、卖馅饼、烤羊肉串等。分为顾客与售货员两大角色，孩子们玩的不亦乐乎。卖包子组的售货员是石泽玉、张嘉洋。刚开始，孩子们特别新鲜，摸摸这，摸摸那，可是就是没有顾客上门，这可怎么办呢？他们很着急，于是，石泽玉对张嘉洋说：“我们得把顾客吸引过来，声音得高一点，让顾客都听到。”于是，两个小朋友高声的叫卖了起来：“热乎乎的包子，一元一个，快来买呀！”于是，好多客人都来光顾。我还发现，当没有客人的时候，石泽玉会把酸奶盒盖在包子上，有时会把酸奶盒拿起来把手伸进去，嘴里说着“好烫呀！”我问他为什么！他告诉我盖着包子就不会凉，顾客才能买到热乎乎的包子。
区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足不同发展需要的孩子，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学，促进了幼儿学习能力的发展
二、促进幼儿主动活动
活动区突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。
每年端午节，我们只是为孩子讲一些故事，开展了搓五色线的活动，年复一年，孩子们早没了兴趣，而端午节的起源、传说、习俗等只是处于一知半解的水平，需通过活动丰富其知識经验。为了体验中国民间节日特有的韵味，了解端午节的风俗民情，感受中国的社会文化，我班商讨设计了包粽子活动。
因为是孩子们第一次包粽子，他们特别期盼。活动那天，孩子们已经急不可待了，看着糯米、粽叶、马莲、蜜枣一样样地摆上桌子，他们纷纷开始动手。活动中，孩子们学得非常认真，虽然他们包的并不好，有的甚至屡屡失败，但那份积极性和兴趣依然很浓。下午，孩子们吃上自己包的粽子，又说又笑，离园时还带一个回家让家长品尝，成功的喜悦溢于言表。而孩子们对端午节的来历和习俗，有了更深入的了解。
通过这次活动既锻炼和发展幼儿的动手能力，又增进了幼儿对中国传统文化的了解和兴趣。同时，让幼儿了解“屈原”的故事，激发了他们初步的民族自豪感。操作环节，幼儿最为开心，因为他们自己动手操作，所以显得十分有活力，而且迫不及待，教师也撒开了手让幼儿自己动手操作体验，体现了《纲要》的以幼儿为主体的精神。
三、区域活动中，教师要适时的参与，给幼儿指导
又到分区活动时间了，这次给幼儿提供了许多废旧物品，请他们分组制作食物，也许是孩子们平时很爱吃糖，好多小朋友选择了制作棒棒糖。在孩子们制作时，我发现了问题，由于做棒棒糖时需要用绳子打结，一个人是很难完成的，我本以为孩子们会合作完成，可他们没有，都坚持独立制作，过去了很长时间，还没有做好一个棒棒糖，于是，我走过去，开始了引导：“为什么还没有做好一个棒棒糖”“老师，不好打结，松了就掉下来了”“既然一个人完成不了，为什么不合作去做”，马上张宇翔对李思辰说：“我拿著你来系，”很快，一个棒棒糖做好了，其他小朋友也效仿，速度快了不少。
区域活动能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容，材料和伙伴，更符合以“儿童发展为本”的教育理念。
四、区域活动要和主题活动相结合
如在开展大班主题《我眼中的冬天》中，教师围绕主题目标，创设了四个相关区角：在探区探索小动物不同的过冬方式；美工区中幼儿粘贴可爱的雪人、设计冬天的衣服、绘画冬天的景色；益智区中幼儿在玩运动健康棋；语言区中孩子们在表演故事《小动物过冬》。这些区域内容的设置，目的是让幼儿通过摆弄、操作，加深对冬天的认识，既渗透了相关的知识技能，同时还提高了同伴间的合作交往，也丰富了主题墙的内容，满足了孩子的兴趣和经验的积累。
新年要到了，节日墙要进行更换，老师的能力是有限的，这就要发挥孩子的集体力量，利用一个活动区的时间，孩子们分组分工：制作灯笼的、做棒棒糖的、装饰圣诞树的、做气球的，一个下午的时间，孩子们高质量的完成作品，老师稍加构思，巧妙的吧孩子们的作品粘贴到节日强中，主题鲜明、形象美观。
总之，幼儿园区角活动的开展要根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。
这样，才能把幼儿园区域活动生动有效的开展起来，使幼儿真正的享受区域活动的巨大乐趣。
作者简介：
张园园，女，1981年2月4日，乌盟察右前旗，工作单位：内蒙古呼和浩特市新城区第二幼儿园，研究方向：幼儿教育，本科，小教高级