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忽视计算能力，数理能力也会受限制
随着计算器的普及，本该备受重视的小学生计算练习，如今却存在着被严重忽视的现象。父母觉得反正有计算器，学不好计算没有什么大不了的，所以现在小学生的计算能力严重退化，甚至到了一种荒谬、触目惊心的地步，这真不是危言耸听。父母自以为有“远见”，其实是一种无知，会给孩子带来巨大的痛苦。
在小学低年级时，老师布置的题一多，一些父母就厌烦，说老师搞题海战术。题海战术当然不好，但是没有足够量的练习，怎么可能达到质的变化？
有一些小学五年级的学生算9加5都要扳着手指想半天，10、11、12、13、14，在除法中做减法，11减2要思考3分钟，根本不会自动、迅速反应出来正确的得数，想不出来就会走神，十几分钟不动。这样的孩子，他们的父母却认定孩子是聪明的，做错这样简单的题，也只是粗心、不认真而已，如果细心一点绝对能够做对。
忽视计算练习，绝对无法增进数学的真正实力，应对困难的能力也在减弱，看着别人轻松而过，而自己无论怎么努力也只有厌倦。到了初中，数学不行的孩子，计算没有一个是快速准确的。
父母总想让孩子学得轻松，可是大自然是公平的，因为没有用足功，本该是简单的计算对于没有用足功的孩子却是很艰难，无法进行后面的学习。
因为忽视计算能力，所以数理能力也受到抑制。忽视计算能力的孩子也就无法进入高速的学习状态，总是以低速前行。
孩子表现不佳，父母要反省自己的思维方式
孩子表现不佳的原因可以追溯到父母错误的学习理念，父母固执而错误的理念会让孩子走更多的弯路，费力却没有成就感。如果孩子的痛苦能给父母带来成长的动力，激励父母去探索，更好的办法才能被找到。拒绝成长的父母会给孩子带来更多的痛苦。
孩子越是在年纪小的时候，尤其是小学阶段，学习状况越是父母思维方式的反映。如果孩子的学习能力和学习状况不理想，父母其实应该检查一下自己的思维方式。父母的每一个想法都会在孩子的头脑中留下印迹，形成一种趋向，而这种趋向吸引相似的想法，拒绝学习所真正需要的正确思想，形成错误固执的想法，并且不断地加强印证，最后收获到不希望得到的结果。
苏姗就忽视计算，四年级时，做数学作业总是不想做，做之前心里烦，有一种莫名的恐惧感，做得慢且时间长，还总是出错，考试成绩总是在下游。因为睡眠不够，总是精力不足，快到考试时总是说“压力山大”，也容易生病。生病多，落下的功课就越多，反正是病了，学习的期望也就低了。父母觉得，有个健康的孩子就好。但等孩子病好了，父母又会继续为孩子的学习发愁、发怒。
苏姗的妈妈因为孩子出生时比预产期晚了，“姗姗来迟”，就给孩子取名为姗姗。她爸爸和妈妈说：“都怪我们给孩子起的名字不好，做什么事都拖、都慢，不然我们给孩子换个名字吧。”
苏姗的妈妈厌倦了担忧与折磨，于是寻求我的帮助。
只有厌倦了才想改变。只有在这种时候才会主动接受别人的帮助，也乐意接受那些不期而遇的帮助。
孩子以前犯的错，不需责备
改变想法，也就改变行为，也才能取得我们所渴望的结果。
机缘凑巧，我看到了苏姗做作业时的痛苦以及她妈妈的错误指导。她妈妈不停地说：“你要认真审题，多读几遍，就不会出现审题错误。”其实那是很简单的题，一遍不懂的话，读多少遍都没有用。她妈妈说：“你计算要认真、仔细，不要粗心，粗心就会出错。”可是孩子没有学会，无论要求孩子如何细心认真都没有用。
我看苏姗做的作业，结果对的多，可是过程都不对。问苏姗为什么，她不肯说，因为不想说。等她妈妈不在时，我问她：“你做计算题是用计算器，还是抄别人的答案？”
她一开始不承认用计算器，也不承认抄别人的答案。我也不逼她非承认不可，因为那样反而不利于她以后的学习。她所受到的惩罚已经够让她痛苦了，没有必要痛打落水狗，因为她需要的是帮助而非落井下石，错是以前犯下的，责备是没有用的。
过了两个月后，她才和我说心里话：“反正以后要用计算器，学会计算没有用。”
把竖式写在漂亮本子上，以示重视
因为没有计算能力，她无论做什么样的作业都慢，没有准确率。看清她的问题，我让她把计算题竖式写在一个漂亮的本子上，她怀疑地看着我：“写竖式还用这么漂亮的本子？”
在漂亮本子上写竖式，因为隆重，因为能保留下来，所以她会自动写认真。我这样做是为了让她明白和重视竖式计算的重要。
她在计算13减5得数错误时，我轻轻地告诉她正确的得数，她吓得哆嗦了一下。她这一哆嗦表明了她以前因为做错题挨过多少次训斥打骂。
她在学校里做作业也不愿意写竖式，不愿意让别人知道她不会计算。学不会的痛苦只有自己知道有多么难受，也只有自己知道感觉有多么糟糕。她用愤世嫉俗的话语表达着对父母和老师的不满，而反过来又会伤害到自己，因为她把精力用在了愤世嫉俗上，对自己没有一点帮助。她的老师才30岁，她就说老师提前到了更年期。
她在漫无目的的懒散的思考中浪费时间和消磨精力，为自己积累了很多麻烦。
她的愤怒不仅冲着父母，而且是对自己进行自我攻击、贬低自己，认定自己是笨的，是一个傻瓜。她对她妈妈说：“我就是笨，我可能因为晚出生了，把脑子憋坏了，你们不要对我有什么期望了，你们就是打死我，我也学不好。”
单纯的计算让孩子建立起数的概念和量的概念
姗姗认定女孩都是笨的，年级越高越笨，无论怎样学都学不会。
追根究底就是她对于数学学习没有正确的学习理念。没有正确的学习理念会走很多弯路。姗姗不重视计算，觉得计算显示不出自己的水平来，她也不记忆公式定理，认为数学不是需要记忆的科目。
数学学习计算比我们想像得重要，记忆也很重要，记不住也就理解不了，也就不会用。所以她只要遇到做错的题，我就告诉她正确的计算过程与结果，让她在漂亮的本子上重新做一遍。因为已经品尝了太多的痛苦，这点练习反而不难，即使是大人看来乏味繁琐的练习。因为有了准确率和速度，她学起来就有了兴趣，也有了成就感，这个方法很简单但坚持下去就好。
因为所谓计算练习，就是加减乘除。父母觉得这么简单的东西不会增强孩子的能力。可是孩子因为单纯的计算，对于数字这个东西，能在不知不觉中感到亲切，而渐渐建立起“数”的概念和“量”的概念，有助于数理理解能力的提高，从而能够以高速前行。
解决了孩子的学习问题，身体也健康了
计算毕竟是简单，练上一段时间并且重视起来也就算得快，准确率也就高了。碰上以前认为的难题反而也不觉得难了，甚至觉得有趣。姗姗说：“以前觉得难的题，其实都是计算简单的题，真有趣！题虽然是难，可我不怕做这样的难题。”
随着姗姗计算能力的增加，她对自己的期望也提高了。理念也变正确了，认定自己能够学会任何想学到的知识。
每次做作业的时候，她能够迅速开始进入状态了。听到别人喊她“姗姗”也不觉得刺耳了。
姗姗做题快了，精神足了，也不会像从前那样三天两头生病了。
让孩子陷入悲剧的是：父母让孩子相信有用和有趣的事情既乏味又无用，让孩子认定数学越学越难学，连带着化学、物理也没有办法学下去。
这个观点虽然很荒谬，但依然有许多人拥有这个观点。凡是数学没有学好的孩子，父母或多或少都持有这种观点。
尽量不要抱怨已成定局的事实和孩子目前的状况，因为它取决于我们以前所思所想，我们还可以改变它们，使它们成为我们所想成为的样子。所以说现在正好是该努把力的时候了。我们得承认这些条件并不苛刻。做到这些，就会拥有从前梦想不到的力量，他们再也不会怯懦、软弱、犹豫或者恐惧了，在执行过程中有成就感和幸福感。
随着计算器的普及，本该备受重视的小学生计算练习，如今却存在着被严重忽视的现象。父母觉得反正有计算器，学不好计算没有什么大不了的，所以现在小学生的计算能力严重退化，甚至到了一种荒谬、触目惊心的地步，这真不是危言耸听。父母自以为有“远见”，其实是一种无知，会给孩子带来巨大的痛苦。
在小学低年级时，老师布置的题一多，一些父母就厌烦，说老师搞题海战术。题海战术当然不好，但是没有足够量的练习，怎么可能达到质的变化？
有一些小学五年级的学生算9加5都要扳着手指想半天，10、11、12、13、14，在除法中做减法，11减2要思考3分钟，根本不会自动、迅速反应出来正确的得数，想不出来就会走神，十几分钟不动。这样的孩子，他们的父母却认定孩子是聪明的，做错这样简单的题，也只是粗心、不认真而已，如果细心一点绝对能够做对。
忽视计算练习，绝对无法增进数学的真正实力，应对困难的能力也在减弱，看着别人轻松而过，而自己无论怎么努力也只有厌倦。到了初中，数学不行的孩子，计算没有一个是快速准确的。
父母总想让孩子学得轻松，可是大自然是公平的，因为没有用足功，本该是简单的计算对于没有用足功的孩子却是很艰难，无法进行后面的学习。
因为忽视计算能力，所以数理能力也受到抑制。忽视计算能力的孩子也就无法进入高速的学习状态，总是以低速前行。
孩子表现不佳，父母要反省自己的思维方式
孩子表现不佳的原因可以追溯到父母错误的学习理念，父母固执而错误的理念会让孩子走更多的弯路，费力却没有成就感。如果孩子的痛苦能给父母带来成长的动力，激励父母去探索，更好的办法才能被找到。拒绝成长的父母会给孩子带来更多的痛苦。
孩子越是在年纪小的时候，尤其是小学阶段，学习状况越是父母思维方式的反映。如果孩子的学习能力和学习状况不理想，父母其实应该检查一下自己的思维方式。父母的每一个想法都会在孩子的头脑中留下印迹，形成一种趋向，而这种趋向吸引相似的想法，拒绝学习所真正需要的正确思想，形成错误固执的想法，并且不断地加强印证，最后收获到不希望得到的结果。
苏姗就忽视计算，四年级时，做数学作业总是不想做，做之前心里烦，有一种莫名的恐惧感，做得慢且时间长，还总是出错，考试成绩总是在下游。因为睡眠不够，总是精力不足，快到考试时总是说“压力山大”，也容易生病。生病多，落下的功课就越多，反正是病了，学习的期望也就低了。父母觉得，有个健康的孩子就好。但等孩子病好了，父母又会继续为孩子的学习发愁、发怒。
苏姗的妈妈因为孩子出生时比预产期晚了，“姗姗来迟”，就给孩子取名为姗姗。她爸爸和妈妈说：“都怪我们给孩子起的名字不好，做什么事都拖、都慢，不然我们给孩子换个名字吧。”
苏姗的妈妈厌倦了担忧与折磨，于是寻求我的帮助。
只有厌倦了才想改变。只有在这种时候才会主动接受别人的帮助，也乐意接受那些不期而遇的帮助。
孩子以前犯的错，不需责备
改变想法，也就改变行为，也才能取得我们所渴望的结果。
机缘凑巧，我看到了苏姗做作业时的痛苦以及她妈妈的错误指导。她妈妈不停地说：“你要认真审题，多读几遍，就不会出现审题错误。”其实那是很简单的题，一遍不懂的话，读多少遍都没有用。她妈妈说：“你计算要认真、仔细，不要粗心，粗心就会出错。”可是孩子没有学会，无论要求孩子如何细心认真都没有用。
我看苏姗做的作业，结果对的多，可是过程都不对。问苏姗为什么，她不肯说，因为不想说。等她妈妈不在时，我问她：“你做计算题是用计算器，还是抄别人的答案？”
她一开始不承认用计算器，也不承认抄别人的答案。我也不逼她非承认不可，因为那样反而不利于她以后的学习。她所受到的惩罚已经够让她痛苦了，没有必要痛打落水狗，因为她需要的是帮助而非落井下石，错是以前犯下的，责备是没有用的。
过了两个月后，她才和我说心里话：“反正以后要用计算器，学会计算没有用。”
把竖式写在漂亮本子上，以示重视
因为没有计算能力，她无论做什么样的作业都慢，没有准确率。看清她的问题，我让她把计算题竖式写在一个漂亮的本子上，她怀疑地看着我：“写竖式还用这么漂亮的本子？”
在漂亮本子上写竖式，因为隆重，因为能保留下来，所以她会自动写认真。我这样做是为了让她明白和重视竖式计算的重要。
她在计算13减5得数错误时，我轻轻地告诉她正确的得数，她吓得哆嗦了一下。她这一哆嗦表明了她以前因为做错题挨过多少次训斥打骂。
她在学校里做作业也不愿意写竖式，不愿意让别人知道她不会计算。学不会的痛苦只有自己知道有多么难受，也只有自己知道感觉有多么糟糕。她用愤世嫉俗的话语表达着对父母和老师的不满，而反过来又会伤害到自己，因为她把精力用在了愤世嫉俗上，对自己没有一点帮助。她的老师才30岁，她就说老师提前到了更年期。
她在漫无目的的懒散的思考中浪费时间和消磨精力，为自己积累了很多麻烦。
她的愤怒不仅冲着父母，而且是对自己进行自我攻击、贬低自己，认定自己是笨的，是一个傻瓜。她对她妈妈说：“我就是笨，我可能因为晚出生了，把脑子憋坏了，你们不要对我有什么期望了，你们就是打死我，我也学不好。”
单纯的计算让孩子建立起数的概念和量的概念
姗姗认定女孩都是笨的，年级越高越笨，无论怎样学都学不会。
追根究底就是她对于数学学习没有正确的学习理念。没有正确的学习理念会走很多弯路。姗姗不重视计算，觉得计算显示不出自己的水平来，她也不记忆公式定理，认为数学不是需要记忆的科目。
数学学习计算比我们想像得重要，记忆也很重要，记不住也就理解不了，也就不会用。所以她只要遇到做错的题，我就告诉她正确的计算过程与结果，让她在漂亮的本子上重新做一遍。因为已经品尝了太多的痛苦，这点练习反而不难，即使是大人看来乏味繁琐的练习。因为有了准确率和速度，她学起来就有了兴趣，也有了成就感，这个方法很简单但坚持下去就好。
因为所谓计算练习，就是加减乘除。父母觉得这么简单的东西不会增强孩子的能力。可是孩子因为单纯的计算，对于数字这个东西，能在不知不觉中感到亲切，而渐渐建立起“数”的概念和“量”的概念，有助于数理理解能力的提高，从而能够以高速前行。
解决了孩子的学习问题，身体也健康了
计算毕竟是简单，练上一段时间并且重视起来也就算得快，准确率也就高了。碰上以前认为的难题反而也不觉得难了，甚至觉得有趣。姗姗说：“以前觉得难的题，其实都是计算简单的题，真有趣！题虽然是难，可我不怕做这样的难题。”
随着姗姗计算能力的增加，她对自己的期望也提高了。理念也变正确了，认定自己能够学会任何想学到的知识。
每次做作业的时候，她能够迅速开始进入状态了。听到别人喊她“姗姗”也不觉得刺耳了。
姗姗做题快了，精神足了，也不会像从前那样三天两头生病了。
让孩子陷入悲剧的是：父母让孩子相信有用和有趣的事情既乏味又无用，让孩子认定数学越学越难学，连带着化学、物理也没有办法学下去。
这个观点虽然很荒谬，但依然有许多人拥有这个观点。凡是数学没有学好的孩子，父母或多或少都持有这种观点。
尽量不要抱怨已成定局的事实和孩子目前的状况，因为它取决于我们以前所思所想，我们还可以改变它们，使它们成为我们所想成为的样子。所以说现在正好是该努把力的时候了。我们得承认这些条件并不苛刻。做到这些，就会拥有从前梦想不到的力量，他们再也不会怯懦、软弱、犹豫或者恐惧了，在执行过程中有成就感和幸福感。