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摘 要：少年强，则中国强。幼儿是国家的未来，是民族的希望。将足球运动融入幼儿园游戏化课程中，有利于从小培养幼儿对于足球的兴趣，提升幼儿的足球素养，促进幼儿身心健康发展。为了加强这一工作的探索，在实践中，教师在幼儿园游戏化课程中有效融入了足球运动教学内容，帮助幼儿在游戏过程中充分体验教学内容，付诸实践，形成记忆。并且始终以安全为第一，确保足球运动的有序开展。同时将教育目标寓于足球游戏中，一方面磨炼幼儿的品性，培养他们勇敢顽强、坚韧不拔、永不言败、永不气馁的拼搏精神;另一方面，从小培养幼儿团队协作的意识，摆脱孤僻内向、自我的性格。
关键词：足球运动;幼儿园;游戏化课程;实践
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0059-02
【Abstract】If the youth is strong，China is strong. Children are the future of the country and the hope of the nation. Integrating football into the kindergarten gamification curriculum is conducive to fostering children's interest in football from an early age，improving their football literacy，and promoting the physical and mental health of children. In order to strengthen the exploration of this work，in practice，teachers have effectively integrated football teaching content into the kindergarten gamification curriculum to help children fully experience the teaching content during the game，put it into practice，and form memory. And always put safety first to ensure the orderly development of football. At the same time，the educational goal is embedded in the football game. On the one hand，it tempers the children's character and cultivates their brave and tenacious，tenacious，never-say-failure，and never-disheartened fighting spirit;on the other hand，it cultivates the awareness of children's teamwork from an early age，get rid of the withdrawn，introverted，self-introverted character.
【Keywords】Football;Kindergarten;Game curriculum;Practice
足球被譽为“世界第一运动”，全球体育界最具影响力的体育运动，是现代最受欢迎的运动之一。中国足球寄托了几代人的期望也着实辜负了几代人的期望。“中国足球从娃娃抓起”，不仅是一个口号，也是当下核心素养培养工作的一个重点。幼儿有着对新奇事物天然的好奇与易接受特性，将足球运动融入幼儿园游戏化课程中，可以从小培养幼儿对于足球的兴趣，提升幼儿的足球素养，亦有助于幼儿身心的健康发展。本文针对足球运动融入幼儿园游戏化课程的实践教学工作进行相关探讨分析，以期为今后教学工作的顺利开展与教学质量的提高提供参考和借鉴。
1.在幼儿园游戏化课程中融入足球运动教学内容
幼儿园阶段的小朋友，天生对外界事物充满好奇与探索欲望，对于这些幼儿来说，任何事物都是新鲜且十分新奇的。幼儿天生活泼好动，对于传统的硬性灌输式足球教学模式和教学手段很容易产生反感情绪与抗拒心理。不利于幼儿阶段的足球培养。同样，也正因为幼儿天生活泼好动，对于做游戏，这些幼儿拥有着较强的天赋，且更愿意积极参与其中，而且一学就会，甚至能够自己探索者演变出一些新的游戏规则。教师在教授足球运动时亦可根据幼儿这一心理特点，设计一些适龄化的足球游戏，将足球运动融入幼儿园游戏化课程中。这样，便能使足球运动教学富有趣味性，对幼儿形成一种吸引力。加之幼儿爱好探索求知的天性，则更加能够提高幼儿的主动参与性。
例如，教师在教授幼儿踢球时，只是一味要求幼儿控制力度与准确度很难起到良好的教学效果，很多幼儿可能一开始便会用尽全身力气将球踢出，以表现自己力气大，踢得远，根本不会去好好配合教学工作的进行。在这种情况下，在实践中，教师决定借鉴保龄球的经验，找几个盛有部分水的纯净水瓶子按保龄球的规则进行放置，并离击球点形成一定的距离，让幼儿尝试通过踢球来击倒这些瓶子，与保龄球规则相似，每一次踢球均有2次机会，记分时，若一次全部击倒则记20分，若没有全部击倒，则两次击倒几个水瓶便记几分，其实质便是用脚打保龄球。每一轮均进行一次淘汰，看看哪个小朋友最终获胜。幼儿为了赢得游戏比赛，在踢球的时候便会非常注意，不自觉地去想办法控制力度和方向，避免将球踢飞。教师在游戏开始前也传授了一些简单的技巧，如是用脚尖踢球还是用脚侧边踢球更容易踢直线。踢球时如何压住脚面，踢球的什么部位合适，可以避免把球踢飞。脚触球时方向与力度如何把握，可以根据需要来踢出带有弧度的球。这些理论的传授当然只能做到“师父领进门”，而后在游戏中幼儿逐步“修行在个人”。幼儿会在游戏中切身体会与感受，并根据实际的情况来逐步修正，慢慢熟悉这些技巧要领。对于教幼儿园阶段的幼儿来说，这种授课方式比单纯讲解技巧动作，然后开展专项训练要有效得多。如此一来，足球运动的相关教学内容便自然而然地融合进了幼儿园游戏化课程中，幼儿也能在游戏过程中充分体验教学内容，付诸实践，形成记忆，这也自然能够完成预设的教学目标。 2.在保证安全的前提下开展足球运动教学
足球运动是一项激烈的体育对抗运动，涉及跑、跳、踢、撞等动作，幼儿在运动过程中不可避免地会发生肢体上的对抗与碰撞。幼儿由于年龄小，在足球活动过程中不易把控力度，也缺乏安全保护意识，也因此极容易受到伤害或者对他人造成伤害。为了保证足球运动教学的顺利开展，针对这一问题，教师在设计游足球课程时一定要将安全性作为首要原则。有必要在实际运动之前多普及安全教育知识，告知幼儿在足球运动过程中哪些动作是允许的，哪些动作是不被允许的，尤其是在现阶段在幼儿园里来说是绝对不被允许的。为了切实达成有效的安全教育工作，在实践中，教师在进行安全教育普及后，自行整理出了一些关于足球运动过程中涉及到的安全教育的题目，然后对幼儿进行分组，组织安全教育问题竞赛。在问答竞赛活动中，教师既设置了提问与回答的环节，也设置了抢答的环节来增加竞赛的紧张刺激性，这种方式有效地提高了幼儿参与竞赛的积极性与热情。同时，教师还适当地建立了奖励机制，根据竞赛中的表现进行奖励，包括小红花、水果、糖果、饮料等小奖品。通过这种方式，幼儿既能够积极学习安全知识，又能熟记这些问题，真正达成有效的安全教育的目标。再如，在实际上户外课之前，教师强调了足球运动课程必须穿足球鞋，运动服。并要求有条件的小学生提前准备足球运动护具，如护膝、长袜等，以减轻足球运动过程中可能造成的伤害。在实际的运动过程中，教师时刻关注幼儿在踢球时的动作，当抬脚过高时，教师会及时提醒，对于跑动过程中失去重心快要摔倒的幼儿，教师也尽可能地及时扶住，避免了幼儿的摔伤磕碰。对于真的有扭到或者磕碰的情况，教师也会及时用云南白药止疼，帮助贴创口贴，并安慰幼儿，鼓励幼儿坚强面对。在课程结束后，教师根据幼儿运动过程中的实际表现进行了安全点评，对于一些突出的有违安全要求的动作给予了提醒，对于运动过程中主动避免伤害的行为给予了表扬与肯定，也对一些实际发生的情况给出了避险指导。总之，教师需要时刻绷紧安全这条弦，不仅需要教会幼儿在活动中能够做到自我保护，也要教会他们尽可能保护队友和对手，避免对他人造成伤害，确保课程在安全的前提下有序进行。
3.在足球运动教学中赋予教育意义
在足球赛场上有句话叫做“足球是圆的”。这是告诉人们在比赛场上，什么情况都有可能发生，即使遥遥领先对手，也可能被瞬间翻盘;即使落后，也可能在最后一分钟完成逆袭。强队不一定恒强，弱队也可能是一匹潜在的黑马。这既考验着赛场上每个人的赛场意志，也考验着团队的协作凝聚力，因为足球是11个人的运动。只有这11个人思想统一、目标统一，行动一致，攻守相一，强调整体性，球队才能走得更远。足球运动课程的开设，并不是简单地踢踢球，锻炼一下身体而已，而是借助足球运动从小培养幼儿的坚韧品格和团队合作意识。足球运动不仅需要个人拥有高超的足球技艺，更需要团队的默契配合。只有团队间具有凝聚力，前锋才可以毫无顾忌地向前突破，因为相信队友一定能将球送至自己的脚下。同样地，其它球员也会想方设法将球传给前锋，因为他们相信，前锋一定不会辜负全队的期望，最终将球射进对方球门为球队得分。此外，足球運动对抗激烈，攻守节奏转换迅捷，赛场局势瞬息万变。在比赛中，运动员的身体、心理都承受着极大的考验，尤其在逆势落后的局势当中，更加考验着运动员的心理素质，谁能坚持战斗到最后一秒，谁就能在比赛中活下来继续走下去。
为了让幼儿能够切实感受到这些足球精神内涵，在实践中，教师让幼儿自由组成5人的小组，开展小组足球接力竞赛。规则每组的第一个幼儿需要用脚带球跑100 m，将球带给对面第二个幼儿，再由第二个幼儿带回来给第三个幼儿，以此类推，最后由第五个幼儿带球跑过最后一个100米，比一比看哪一组用时最少。设置这个游戏主要一是考察幼儿自身的带球能力，二是考察小组的配合默契程度。幼儿分组时大多会找与自己平时玩得好的小伙伴，因此，本身组成的小组已有一定的默契程度。同时也存在一个现象，一般男生只与男生组队，而女生大多也只与女生组队，最后零星剩下的一些人则被迫组为一队。在足球运动当中，一般来说，男生的足球运动天赋与身体素质均优于女生，因此，比赛中男生组整体上占优势。然而，足球是圆的，在真正的比赛过程中，可能因为紧张，也可能是因为技术不熟练，在跑动过程中无论男生女生，都存在球控制不好的问题。但是，幼儿之间并没有相互指责，而是给予鼓励，此时对于他们来说，完成这个任务才是第一，至于名次如何，并不是过于重要。在实践中同时发现，有的小组节奏很慢，别的小组已经完成了游戏，只有这一小组还没结束，最后一名已经是板上钉钉的事情了。但是，这些幼儿并没有因此放弃游戏，而是坚持完成比赛。此时，其它小组的幼儿也在为他们这一小组呐喊助威。教师通过这一游戏的设置，一方面，可以磨练幼儿的品性，培养他们勇敢顽强、坚韧不拔、永不言败、永不气馁的拼搏精神。另一方面，可以让幼儿感受到团队的力量，从小培养团队协作的意识，克服孤僻内向、自我的性格。使幼儿在游戏中感受足球，在游戏中体验合作，在游戏中收获友谊。
随着新课改步伐的日益推进，学前教育、核心素养的培养工作已受到越来越多教育工作者与家长的重视。正所谓教学无定法，只要能真正有利于幼儿成长的，都可以拿来尝试。将足球运动融入幼儿园游戏化课程中，可以有效地提高幼儿对足球运动课程学习参与的积极性与热情，让教学工作寓教于乐，让幼儿寓学于玩。让幼儿在游戏过程中了解足球、认识足球，感受足球的魅力。并在此过程中帮助幼儿形成积极、乐观、开朗、精诚协作的优良品质。
参考文献
[1]唐大章，肖素芬.幼儿园游戏化教学设计案例集萃[M].成都：西南交通大学出版社，2016.
[2]邓阿妮.浅谈幼儿园课程游戏化背景下的足球活动[J].家长，2020（08）：11-12.
[3]沈 洁.幼儿园足球运动中幼儿体育能力的提升策略研究[J].当代家庭教育，2019（34）：77-77.
[4]谢萌萌.上海市普陀区开展幼儿足球运动现状与影响因素研究[D].上海：上海师范大学，2020.
关键词：足球运动;幼儿园;游戏化课程;实践
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0059-02
【Abstract】If the youth is strong，China is strong. Children are the future of the country and the hope of the nation. Integrating football into the kindergarten gamification curriculum is conducive to fostering children's interest in football from an early age，improving their football literacy，and promoting the physical and mental health of children. In order to strengthen the exploration of this work，in practice，teachers have effectively integrated football teaching content into the kindergarten gamification curriculum to help children fully experience the teaching content during the game，put it into practice，and form memory. And always put safety first to ensure the orderly development of football. At the same time，the educational goal is embedded in the football game. On the one hand，it tempers the children's character and cultivates their brave and tenacious，tenacious，never-say-failure，and never-disheartened fighting spirit;on the other hand，it cultivates the awareness of children's teamwork from an early age，get rid of the withdrawn，introverted，self-introverted character.
【Keywords】Football;Kindergarten;Game curriculum;Practice
足球被譽为“世界第一运动”，全球体育界最具影响力的体育运动，是现代最受欢迎的运动之一。中国足球寄托了几代人的期望也着实辜负了几代人的期望。“中国足球从娃娃抓起”，不仅是一个口号，也是当下核心素养培养工作的一个重点。幼儿有着对新奇事物天然的好奇与易接受特性，将足球运动融入幼儿园游戏化课程中，可以从小培养幼儿对于足球的兴趣，提升幼儿的足球素养，亦有助于幼儿身心的健康发展。本文针对足球运动融入幼儿园游戏化课程的实践教学工作进行相关探讨分析，以期为今后教学工作的顺利开展与教学质量的提高提供参考和借鉴。
1.在幼儿园游戏化课程中融入足球运动教学内容
幼儿园阶段的小朋友，天生对外界事物充满好奇与探索欲望，对于这些幼儿来说，任何事物都是新鲜且十分新奇的。幼儿天生活泼好动，对于传统的硬性灌输式足球教学模式和教学手段很容易产生反感情绪与抗拒心理。不利于幼儿阶段的足球培养。同样，也正因为幼儿天生活泼好动，对于做游戏，这些幼儿拥有着较强的天赋，且更愿意积极参与其中，而且一学就会，甚至能够自己探索者演变出一些新的游戏规则。教师在教授足球运动时亦可根据幼儿这一心理特点，设计一些适龄化的足球游戏，将足球运动融入幼儿园游戏化课程中。这样，便能使足球运动教学富有趣味性，对幼儿形成一种吸引力。加之幼儿爱好探索求知的天性，则更加能够提高幼儿的主动参与性。
例如，教师在教授幼儿踢球时，只是一味要求幼儿控制力度与准确度很难起到良好的教学效果，很多幼儿可能一开始便会用尽全身力气将球踢出，以表现自己力气大，踢得远，根本不会去好好配合教学工作的进行。在这种情况下，在实践中，教师决定借鉴保龄球的经验，找几个盛有部分水的纯净水瓶子按保龄球的规则进行放置，并离击球点形成一定的距离，让幼儿尝试通过踢球来击倒这些瓶子，与保龄球规则相似，每一次踢球均有2次机会，记分时，若一次全部击倒则记20分，若没有全部击倒，则两次击倒几个水瓶便记几分，其实质便是用脚打保龄球。每一轮均进行一次淘汰，看看哪个小朋友最终获胜。幼儿为了赢得游戏比赛，在踢球的时候便会非常注意，不自觉地去想办法控制力度和方向，避免将球踢飞。教师在游戏开始前也传授了一些简单的技巧，如是用脚尖踢球还是用脚侧边踢球更容易踢直线。踢球时如何压住脚面，踢球的什么部位合适，可以避免把球踢飞。脚触球时方向与力度如何把握，可以根据需要来踢出带有弧度的球。这些理论的传授当然只能做到“师父领进门”，而后在游戏中幼儿逐步“修行在个人”。幼儿会在游戏中切身体会与感受，并根据实际的情况来逐步修正，慢慢熟悉这些技巧要领。对于教幼儿园阶段的幼儿来说，这种授课方式比单纯讲解技巧动作，然后开展专项训练要有效得多。如此一来，足球运动的相关教学内容便自然而然地融合进了幼儿园游戏化课程中，幼儿也能在游戏过程中充分体验教学内容，付诸实践，形成记忆，这也自然能够完成预设的教学目标。 2.在保证安全的前提下开展足球运动教学
足球运动是一项激烈的体育对抗运动，涉及跑、跳、踢、撞等动作，幼儿在运动过程中不可避免地会发生肢体上的对抗与碰撞。幼儿由于年龄小，在足球活动过程中不易把控力度，也缺乏安全保护意识，也因此极容易受到伤害或者对他人造成伤害。为了保证足球运动教学的顺利开展，针对这一问题，教师在设计游足球课程时一定要将安全性作为首要原则。有必要在实际运动之前多普及安全教育知识，告知幼儿在足球运动过程中哪些动作是允许的，哪些动作是不被允许的，尤其是在现阶段在幼儿园里来说是绝对不被允许的。为了切实达成有效的安全教育工作，在实践中，教师在进行安全教育普及后，自行整理出了一些关于足球运动过程中涉及到的安全教育的题目，然后对幼儿进行分组，组织安全教育问题竞赛。在问答竞赛活动中，教师既设置了提问与回答的环节，也设置了抢答的环节来增加竞赛的紧张刺激性，这种方式有效地提高了幼儿参与竞赛的积极性与热情。同时，教师还适当地建立了奖励机制，根据竞赛中的表现进行奖励，包括小红花、水果、糖果、饮料等小奖品。通过这种方式，幼儿既能够积极学习安全知识，又能熟记这些问题，真正达成有效的安全教育的目标。再如，在实际上户外课之前，教师强调了足球运动课程必须穿足球鞋，运动服。并要求有条件的小学生提前准备足球运动护具，如护膝、长袜等，以减轻足球运动过程中可能造成的伤害。在实际的运动过程中，教师时刻关注幼儿在踢球时的动作，当抬脚过高时，教师会及时提醒，对于跑动过程中失去重心快要摔倒的幼儿，教师也尽可能地及时扶住，避免了幼儿的摔伤磕碰。对于真的有扭到或者磕碰的情况，教师也会及时用云南白药止疼，帮助贴创口贴，并安慰幼儿，鼓励幼儿坚强面对。在课程结束后，教师根据幼儿运动过程中的实际表现进行了安全点评，对于一些突出的有违安全要求的动作给予了提醒，对于运动过程中主动避免伤害的行为给予了表扬与肯定，也对一些实际发生的情况给出了避险指导。总之，教师需要时刻绷紧安全这条弦，不仅需要教会幼儿在活动中能够做到自我保护，也要教会他们尽可能保护队友和对手，避免对他人造成伤害，确保课程在安全的前提下有序进行。
3.在足球运动教学中赋予教育意义
在足球赛场上有句话叫做“足球是圆的”。这是告诉人们在比赛场上，什么情况都有可能发生，即使遥遥领先对手，也可能被瞬间翻盘;即使落后，也可能在最后一分钟完成逆袭。强队不一定恒强，弱队也可能是一匹潜在的黑马。这既考验着赛场上每个人的赛场意志，也考验着团队的协作凝聚力，因为足球是11个人的运动。只有这11个人思想统一、目标统一，行动一致，攻守相一，强调整体性，球队才能走得更远。足球运动课程的开设，并不是简单地踢踢球，锻炼一下身体而已，而是借助足球运动从小培养幼儿的坚韧品格和团队合作意识。足球运动不仅需要个人拥有高超的足球技艺，更需要团队的默契配合。只有团队间具有凝聚力，前锋才可以毫无顾忌地向前突破，因为相信队友一定能将球送至自己的脚下。同样地，其它球员也会想方设法将球传给前锋，因为他们相信，前锋一定不会辜负全队的期望，最终将球射进对方球门为球队得分。此外，足球運动对抗激烈，攻守节奏转换迅捷，赛场局势瞬息万变。在比赛中，运动员的身体、心理都承受着极大的考验，尤其在逆势落后的局势当中，更加考验着运动员的心理素质，谁能坚持战斗到最后一秒，谁就能在比赛中活下来继续走下去。
为了让幼儿能够切实感受到这些足球精神内涵，在实践中，教师让幼儿自由组成5人的小组，开展小组足球接力竞赛。规则每组的第一个幼儿需要用脚带球跑100 m，将球带给对面第二个幼儿，再由第二个幼儿带回来给第三个幼儿，以此类推，最后由第五个幼儿带球跑过最后一个100米，比一比看哪一组用时最少。设置这个游戏主要一是考察幼儿自身的带球能力，二是考察小组的配合默契程度。幼儿分组时大多会找与自己平时玩得好的小伙伴，因此，本身组成的小组已有一定的默契程度。同时也存在一个现象，一般男生只与男生组队，而女生大多也只与女生组队，最后零星剩下的一些人则被迫组为一队。在足球运动当中，一般来说，男生的足球运动天赋与身体素质均优于女生，因此，比赛中男生组整体上占优势。然而，足球是圆的，在真正的比赛过程中，可能因为紧张，也可能是因为技术不熟练，在跑动过程中无论男生女生，都存在球控制不好的问题。但是，幼儿之间并没有相互指责，而是给予鼓励，此时对于他们来说，完成这个任务才是第一，至于名次如何，并不是过于重要。在实践中同时发现，有的小组节奏很慢，别的小组已经完成了游戏，只有这一小组还没结束，最后一名已经是板上钉钉的事情了。但是，这些幼儿并没有因此放弃游戏，而是坚持完成比赛。此时，其它小组的幼儿也在为他们这一小组呐喊助威。教师通过这一游戏的设置，一方面，可以磨练幼儿的品性，培养他们勇敢顽强、坚韧不拔、永不言败、永不气馁的拼搏精神。另一方面，可以让幼儿感受到团队的力量，从小培养团队协作的意识，克服孤僻内向、自我的性格。使幼儿在游戏中感受足球，在游戏中体验合作，在游戏中收获友谊。
随着新课改步伐的日益推进，学前教育、核心素养的培养工作已受到越来越多教育工作者与家长的重视。正所谓教学无定法，只要能真正有利于幼儿成长的，都可以拿来尝试。将足球运动融入幼儿园游戏化课程中，可以有效地提高幼儿对足球运动课程学习参与的积极性与热情，让教学工作寓教于乐，让幼儿寓学于玩。让幼儿在游戏过程中了解足球、认识足球，感受足球的魅力。并在此过程中帮助幼儿形成积极、乐观、开朗、精诚协作的优良品质。
参考文献
[1]唐大章，肖素芬.幼儿园游戏化教学设计案例集萃[M].成都：西南交通大学出版社，2016.
[2]邓阿妮.浅谈幼儿园课程游戏化背景下的足球活动[J].家长，2020（08）：11-12.
[3]沈 洁.幼儿园足球运动中幼儿体育能力的提升策略研究[J].当代家庭教育，2019（34）：77-77.
[4]谢萌萌.上海市普陀区开展幼儿足球运动现状与影响因素研究[D].上海：上海师范大学，2020.