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自教育部2005年启动高校实验教学示范中心建设工作以来,北京邮电大学现有5个实验教学中心被评为北京市高校实验教学示范中心,包括3个工科实验教学中心、1个理科实验教学中心和1个文科实验教学中心,其中电子信息实验教学中心被评为国家级实验教学示范中心建设单位。在实验教学示范中心的建设过程中,学校抓住机遇,以示范中心的申报和建设来促进实验教学的发展,进一步梳理了实验教学理念,加强了实验教学体系建设,促进了同类实验教学资源的整合与共享,提高了实验队伍建设水平,建立并理顺了实验教学管理体制和运行机制,构建了网络化实验教学管理平台,面向兄弟高校及社会发挥了一定的示范辐射作用。
實验教学理念的革新、体系的梳理和内容的更新
在深刻理解教育部有关实验教学示范中心建设分项指标的涵义和宗旨的前提下,为全面促进学生“理论—实践—创新,知识—能力—素质”协调发展,学校确立以“能力提高为核心、工程训练为基础、创新能力培养为重点”的实验教学理念,逐步形成了变知识传授为能力培养,变被动接受为主动探究,变孤立实验为系统融合,变教材学习为资源共享,变教师包办为学生自主的实验教学培养模式,并将已明确的实验教学理念和培养模式贯彻到各个实验中心的建设中。
学校鼓励实验教学内容的更新,以教改立项等方式支持与引导改革实践教学内容,努力做到实验教学内容“实用、面宽、知识新、技能强”。
一是教学内容综合开发。删去偏深、偏难的内容,加强基础,充实实用内容,注意知识间的相互融合。
二是实践课程的开发。为培养学生理论联系实践的能力,提高动手操作能力,开发了部分实践课程,以弥补理论教学的局限。
三是实验开发。根据现代企业发展需要,针对当前电子信息技术以及计算机应用软件的发展,开发新的实验课程。让学生感受新技术、新方法的应用魅力,增强学生就业后的社会适应能力。
同类实验教学资源的整合共享
学校抓住实验教学示范中心建设的契机,利用将近两年的时间,实施实验课程和实验室等资源的归位改革,实现了实验教学管理重心上移,对教学资源集中管理,理论教学和实践教学均由教务处统筹安排,有效利用校内有限资源,在不增加办学成本的情况下,提高办学效益。
鉴于目前实验室重复建设、实验指导教师队伍分散、实验教学资源低效率使用等现状,学校从2008年开始进行“归位”改革,对本科跨院基础类实验室实行归位管理,即将同一类型实验室由以前的学院分散管理变成由学校集中管理。学校的本科教学实验室分为基础类实验室(包括公共基础和专业基础)和专业类实验室两大类,归位管理后按以下模式运行:
1.学校设立基础实验教学中心,负责跨院基础类实验室和公共实践教学资源平台的建设与管理(统称校管实验室)。中心包括三个基础类实验室:计算机综合应用实验室、电路基础实验中心和通信基础实验中心;两个公共实践教学资源平台:电气信息类专业实习基地和本科生创新实践基地。
2.未划归至校管实验室的基础类实验室和专业实验室仍由各学院负责建设与管理。通过本科跨院基础类实验室归位改革,使分散的实验条件和实验教学人力资源集中起来,提高实验教学资源的利用率,增强学校对跨院基础类实验室的建设和管理力度,不断提高实验教学质量。
实验队伍建设
学校在实验教学示范中心的建设过程中注重提高实验队伍建设水平,在实验室队伍建设方面主要抓好以下几方面:
提高实验人员对本职工作的责任感和使命感,提高实验教学在教学中的地位。为了提高实验教师的积极性,学校在绩效管理、工作评优等环节进行了重点考虑,将实验中心主任的工作、学生创新实践基地主任的工作纳入学校绩效管理或计入学校工作量统计,由教务处牵头开展“优秀实验教师”的评优活动,极大地提高了一线实验教师的工作热情和积极性。
学校鼓励理论课教师进入实验室指导学生进行实验,和实验指导教师一起参与实验项目的开发和设计,研讨学生掌握知识的情况。理论课教师指导学生实验的情况将纳入学生评教体系,实验指导教师也应参与理论课程教学建设工作,以促进理论教学与实验教学的真正融合。
重视实验室主任和课程负责人的培养和引进,聘请热心于实验教学,具有开拓创新精神、较深专业背景和一定组织能力的优秀教师担任实践教学的学术带头人,鼓励教师特别是青年教师参与实践教学活动,形成以课程负责人为核心,由专职实验指导教师、理论课程教师和实验教学管理人员组成的一流的实验教学队伍。
重视现有实验队伍培训,有计划地创造条件,每年在预算实验室运行与建设经费时设立一定数额的培训经费,支持并安排实验教师开展业务进修和培训,提高其实验教学水平。
建立并理顺实验教学管理体制和运行机制
实验教学示范中心在申报之初,学校采取中心主任、副主任聘任制,由示范中心主任、副主任承担主要建设任务。学校出台了一系列国家级、北京市实验教学示范中心管理措施和办法,进一步理顺各个实验教学示范中心的管理体制和运行机制。这些措施包括:
1.政策激励。在学校人事制度改革工作中,制定政策时争取向实验教学倾斜。以国家级实验教学示范中心电子信息实验教学中心为例,做到以岗定编,以编定员,保证实验教学人员按结构层次足额配备,明确规定国家级实验教学示范中心主任为二级教授岗位设置。在岗位考核工作中,对实验教学人员的岗位职责进行德、能、勤、绩的综合考评,对在实验教学改革与实验室建设工作中作出突出贡献的实验教师进行重点奖励,并在职称评定时予以重点考虑。同时将组织、指导与本专业或课程相关的竞赛获奖也列为考核教师的标志性成果之一。
2.管理到位。为更好地开展国家级实验教学示范中心建设工作,2009年学校制定了《北京邮电大学国家级实验教学示范中心管理办法》(试行),成立专门组织机构,负责相关管理工作。其他市级实验教学示范中心参考国家级实验教学示范中心管理办法开展建设工作。学校新成立的基础实验教学中心还承担部分日常管理工作,对各级实验教学示范中心的工作负有协调职责。
3.经费保障。在学校的大力支持下,各级实验教学示范中心在建设经费和运行经费上独立建制,有稳定的经费来源。学校利用修购专项经费、上级专项拨款以及校内实验室运行及建设经费预算等手段,投入经费用于支持设备购置及更新、实验室环境建设,资助实验教改项目、学生创新基金项目及实验室日常运行等。
构建网络化实验教学管理平台
经过参与北京市高校实验教学示范中心评审工作,学校实验教学信息管理工作的建设已有不小的进步,目前已建有实验教学信息管理网站,为实验教学安排、实验开放、评教评学等建立了一个交互的平台,发挥了比较好的作用。
1.丰富实验教学中心网站功能与内容,提高网站教学水平。不断完善和建设开放的实验室综合管理信息平台,服务于实验教学和实验管理的各个环节。在调动学生的学习积极性、提高学生动手能力、加强师生交流、提高实验教学水平和实验室使用率等方面起到了积极的促进作用。信息平台主要包括:实验教学安排、网上预约、实验中心管理、网络辅助教学资源、师生交流五大功能模块。学生可以24 小时在线访问系统,通过网络虚拟实验掌握仪器仪表的使用,预习实验内容,根据自己的课程安排选择实验时间;利用该系统,可以合理安排实验仪器设备的使用,让学生预约实验时间与场地,减少了设备的空闲。
2.设立专职信息化管理岗位,提高网络信息管理水平。网络信息系统由各个中心组织力量自主开发,同时设有专职信息化管理岗位,可以在系统中按实验课程特色的要求进行设定,能够灵活适应实验教学中心的发展变化。通过中心网络信息化平台的应用,不仅为学生提供了网上实验资料和交流的平台,而且完全实现了中心管理无纸化、信息发布规范化、信息交流及时化、信息共享远程化和实验开放化,为实验教学提供了最优化的资源配置与利用。
3.开设实验教学论坛,加强师生互动,提高实验教学人性化水平。信息资源覆盖教学内容、教学安排、教学课件、教学视频录像、成绩管理、教学评价、设备维护、实验设备监控、网络虚拟实验、网上论坛、答疑等各方面。此平台功能齐全,实用性好,使实验教学实现了时间、空间、实验项目及设备等的全方位开放,极大地提高了教学和实验室的管理水平。
实验教学中心的示范辐射作用
学校实验教学示范中心在建设过程中,注重加强和国内外同行的交流,在实验教学资源共享以及发挥实验改革示范作用等方面作出了重要贡献,有力地推动了学校实验教学成果的共享和实验室建设的步伐。
1.接待来访。每年都有国内外几十所大学和公司到学校实验教学示范中心参观、学习、交流并开展合作,如古巴教育部代表团、英国伦敦大学、韩国汉阳大学、天津大学、南京邮电大学、重庆邮电大学、加拿大IIT公司等。正是在与国内外高校和社会的交流过程中,学校实验教学中心学习了他们的先进经验,扩大了自身在电子技术实验教学方面的影响力。
2.实验教学资源共享。学校实验教学示范中心面向国内所有高校学生开放了中心的信息网络平台,学生可以用互联网远程登录和下载本中心开发的实验项目、实验课件等实践教学资源;同时,通过信息网络平台中的实验论坛,搭建了学生实践创新能力培养和学习的交流平台,大大提高了教育资源的利用率。
3.实验改革示范作用。学校实验教学示范中心在国内率先开设了先进的通信专业实验教学内容,如GMSK软硬件结合实验、场强测量实验、Microwave Office微波实验等。这些实验教学内容在国内高校已逐渐普及。新实验的开发,一方面加强了对学生专业基础的培养,体现了实验技术的先进性;另一方面为国内高校逐渐普及此类实验起到了很好的示范作用。
(作者单位:北京邮电大学教务处)
[责任编辑:张 雯]
實验教学理念的革新、体系的梳理和内容的更新
在深刻理解教育部有关实验教学示范中心建设分项指标的涵义和宗旨的前提下,为全面促进学生“理论—实践—创新,知识—能力—素质”协调发展,学校确立以“能力提高为核心、工程训练为基础、创新能力培养为重点”的实验教学理念,逐步形成了变知识传授为能力培养,变被动接受为主动探究,变孤立实验为系统融合,变教材学习为资源共享,变教师包办为学生自主的实验教学培养模式,并将已明确的实验教学理念和培养模式贯彻到各个实验中心的建设中。
学校鼓励实验教学内容的更新,以教改立项等方式支持与引导改革实践教学内容,努力做到实验教学内容“实用、面宽、知识新、技能强”。
一是教学内容综合开发。删去偏深、偏难的内容,加强基础,充实实用内容,注意知识间的相互融合。
二是实践课程的开发。为培养学生理论联系实践的能力,提高动手操作能力,开发了部分实践课程,以弥补理论教学的局限。
三是实验开发。根据现代企业发展需要,针对当前电子信息技术以及计算机应用软件的发展,开发新的实验课程。让学生感受新技术、新方法的应用魅力,增强学生就业后的社会适应能力。
同类实验教学资源的整合共享
学校抓住实验教学示范中心建设的契机,利用将近两年的时间,实施实验课程和实验室等资源的归位改革,实现了实验教学管理重心上移,对教学资源集中管理,理论教学和实践教学均由教务处统筹安排,有效利用校内有限资源,在不增加办学成本的情况下,提高办学效益。
鉴于目前实验室重复建设、实验指导教师队伍分散、实验教学资源低效率使用等现状,学校从2008年开始进行“归位”改革,对本科跨院基础类实验室实行归位管理,即将同一类型实验室由以前的学院分散管理变成由学校集中管理。学校的本科教学实验室分为基础类实验室(包括公共基础和专业基础)和专业类实验室两大类,归位管理后按以下模式运行:
1.学校设立基础实验教学中心,负责跨院基础类实验室和公共实践教学资源平台的建设与管理(统称校管实验室)。中心包括三个基础类实验室:计算机综合应用实验室、电路基础实验中心和通信基础实验中心;两个公共实践教学资源平台:电气信息类专业实习基地和本科生创新实践基地。
2.未划归至校管实验室的基础类实验室和专业实验室仍由各学院负责建设与管理。通过本科跨院基础类实验室归位改革,使分散的实验条件和实验教学人力资源集中起来,提高实验教学资源的利用率,增强学校对跨院基础类实验室的建设和管理力度,不断提高实验教学质量。
实验队伍建设
学校在实验教学示范中心的建设过程中注重提高实验队伍建设水平,在实验室队伍建设方面主要抓好以下几方面:
提高实验人员对本职工作的责任感和使命感,提高实验教学在教学中的地位。为了提高实验教师的积极性,学校在绩效管理、工作评优等环节进行了重点考虑,将实验中心主任的工作、学生创新实践基地主任的工作纳入学校绩效管理或计入学校工作量统计,由教务处牵头开展“优秀实验教师”的评优活动,极大地提高了一线实验教师的工作热情和积极性。
学校鼓励理论课教师进入实验室指导学生进行实验,和实验指导教师一起参与实验项目的开发和设计,研讨学生掌握知识的情况。理论课教师指导学生实验的情况将纳入学生评教体系,实验指导教师也应参与理论课程教学建设工作,以促进理论教学与实验教学的真正融合。
重视实验室主任和课程负责人的培养和引进,聘请热心于实验教学,具有开拓创新精神、较深专业背景和一定组织能力的优秀教师担任实践教学的学术带头人,鼓励教师特别是青年教师参与实践教学活动,形成以课程负责人为核心,由专职实验指导教师、理论课程教师和实验教学管理人员组成的一流的实验教学队伍。
重视现有实验队伍培训,有计划地创造条件,每年在预算实验室运行与建设经费时设立一定数额的培训经费,支持并安排实验教师开展业务进修和培训,提高其实验教学水平。
建立并理顺实验教学管理体制和运行机制
实验教学示范中心在申报之初,学校采取中心主任、副主任聘任制,由示范中心主任、副主任承担主要建设任务。学校出台了一系列国家级、北京市实验教学示范中心管理措施和办法,进一步理顺各个实验教学示范中心的管理体制和运行机制。这些措施包括:
1.政策激励。在学校人事制度改革工作中,制定政策时争取向实验教学倾斜。以国家级实验教学示范中心电子信息实验教学中心为例,做到以岗定编,以编定员,保证实验教学人员按结构层次足额配备,明确规定国家级实验教学示范中心主任为二级教授岗位设置。在岗位考核工作中,对实验教学人员的岗位职责进行德、能、勤、绩的综合考评,对在实验教学改革与实验室建设工作中作出突出贡献的实验教师进行重点奖励,并在职称评定时予以重点考虑。同时将组织、指导与本专业或课程相关的竞赛获奖也列为考核教师的标志性成果之一。
2.管理到位。为更好地开展国家级实验教学示范中心建设工作,2009年学校制定了《北京邮电大学国家级实验教学示范中心管理办法》(试行),成立专门组织机构,负责相关管理工作。其他市级实验教学示范中心参考国家级实验教学示范中心管理办法开展建设工作。学校新成立的基础实验教学中心还承担部分日常管理工作,对各级实验教学示范中心的工作负有协调职责。
3.经费保障。在学校的大力支持下,各级实验教学示范中心在建设经费和运行经费上独立建制,有稳定的经费来源。学校利用修购专项经费、上级专项拨款以及校内实验室运行及建设经费预算等手段,投入经费用于支持设备购置及更新、实验室环境建设,资助实验教改项目、学生创新基金项目及实验室日常运行等。
构建网络化实验教学管理平台
经过参与北京市高校实验教学示范中心评审工作,学校实验教学信息管理工作的建设已有不小的进步,目前已建有实验教学信息管理网站,为实验教学安排、实验开放、评教评学等建立了一个交互的平台,发挥了比较好的作用。
1.丰富实验教学中心网站功能与内容,提高网站教学水平。不断完善和建设开放的实验室综合管理信息平台,服务于实验教学和实验管理的各个环节。在调动学生的学习积极性、提高学生动手能力、加强师生交流、提高实验教学水平和实验室使用率等方面起到了积极的促进作用。信息平台主要包括:实验教学安排、网上预约、实验中心管理、网络辅助教学资源、师生交流五大功能模块。学生可以24 小时在线访问系统,通过网络虚拟实验掌握仪器仪表的使用,预习实验内容,根据自己的课程安排选择实验时间;利用该系统,可以合理安排实验仪器设备的使用,让学生预约实验时间与场地,减少了设备的空闲。
2.设立专职信息化管理岗位,提高网络信息管理水平。网络信息系统由各个中心组织力量自主开发,同时设有专职信息化管理岗位,可以在系统中按实验课程特色的要求进行设定,能够灵活适应实验教学中心的发展变化。通过中心网络信息化平台的应用,不仅为学生提供了网上实验资料和交流的平台,而且完全实现了中心管理无纸化、信息发布规范化、信息交流及时化、信息共享远程化和实验开放化,为实验教学提供了最优化的资源配置与利用。
3.开设实验教学论坛,加强师生互动,提高实验教学人性化水平。信息资源覆盖教学内容、教学安排、教学课件、教学视频录像、成绩管理、教学评价、设备维护、实验设备监控、网络虚拟实验、网上论坛、答疑等各方面。此平台功能齐全,实用性好,使实验教学实现了时间、空间、实验项目及设备等的全方位开放,极大地提高了教学和实验室的管理水平。
实验教学中心的示范辐射作用
学校实验教学示范中心在建设过程中,注重加强和国内外同行的交流,在实验教学资源共享以及发挥实验改革示范作用等方面作出了重要贡献,有力地推动了学校实验教学成果的共享和实验室建设的步伐。
1.接待来访。每年都有国内外几十所大学和公司到学校实验教学示范中心参观、学习、交流并开展合作,如古巴教育部代表团、英国伦敦大学、韩国汉阳大学、天津大学、南京邮电大学、重庆邮电大学、加拿大IIT公司等。正是在与国内外高校和社会的交流过程中,学校实验教学中心学习了他们的先进经验,扩大了自身在电子技术实验教学方面的影响力。
2.实验教学资源共享。学校实验教学示范中心面向国内所有高校学生开放了中心的信息网络平台,学生可以用互联网远程登录和下载本中心开发的实验项目、实验课件等实践教学资源;同时,通过信息网络平台中的实验论坛,搭建了学生实践创新能力培养和学习的交流平台,大大提高了教育资源的利用率。
3.实验改革示范作用。学校实验教学示范中心在国内率先开设了先进的通信专业实验教学内容,如GMSK软硬件结合实验、场强测量实验、Microwave Office微波实验等。这些实验教学内容在国内高校已逐渐普及。新实验的开发,一方面加强了对学生专业基础的培养,体现了实验技术的先进性;另一方面为国内高校逐渐普及此类实验起到了很好的示范作用。
(作者单位:北京邮电大学教务处)
[责任编辑:张 雯]