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【摘要】中原地区作为我国悠久历史的发源地之一，有着丰富的红色文化资源，对于提升学生的政治思想有着重要的作用。河北中山国文化拥有着悠久的历史，深入挖掘其背后的价值，可以提升对学生的思政教育水平，这也是当前学校需要进行的教学改革重点。在贯彻国家思政理论以及民族精神的过程中，不断挖掘本地红色文化资源，提升学生的执政水平，以学生喜闻乐见的资源展开教学，可以满足地方高校对于学生政治理论的学习需要。
【关键词】本土红色文化资源;思想政治教学;中山国文化
做好学生的思想政治教育工作是落实新时代人文知识培养，立德树人的根本要求之一。思想政治教育工作需要教师结合理论和实践不断的进行革新，在实际教学中要重视课程的思想性和理论性，并能针对学生的差异进行具体化教学。作为大学生思想提升的主要阵营，思想政治课教学关乎到学生的道德素养养成，随着时间的不断推进，高校也开始重视学生的理论与实践知识结合的教学过程。然而在教学中如何利用本土的文化资源，对学生进行思想政治教学，成为当前教师必须要思考的时代性问题。
1大學生思想政治教育工作面临的困境
为了让调查更具有针对性，本次研究通过问卷调查的方式，对本省的大学生展开“思想政治教育对提升自我政治素养的实际情况”问卷调查活动，此外，还通过走访部分高校和任课教师来了解学校的实际教学情况，从调查结果来看，进行思想政治教学活动已经成为了各高校的共识课题，但是由于高校活动存在着不同的差异，对于开展的活动内容以及形式仍有较大的提升空间。
调查表明，部分学生认为在本土红色文化的促进作用下，想要实现自身政治素养的提升是不可能的，这表明其对于文化素养的认同感过低。还有大部分学生认为虽然提升政治素养迫在眉睫，但是，对于本土文化的认同程度不够高很难对自身的文化以及学校的课程表示认可。分析学生不认同的原因，笔者认为，由于高校开展的活动方式不能很好的满足学生需求，影响了学生的学习兴趣。其次，由于活动内容过于形式化，没有真正的挖掘文化背后的内涵，造成了学生不认同文化的内涵，无法进行思想政治教育提升的教学现状。
2合理利用本土红色文化资源进行思政教学的实际意义
首先，对学生进行红色本土文化的思想政治教学，可以进一步拓展当地红色资源与学生思想政治的联系，帮助学生理清二者之间的关系，为最新的教学方案提供研究思路[1]。其次，学生可以通过独具特色的本土资源认同自身文化，了解民族发展历程，提高学生对民族文化的认同感和自豪感。
其次，做好对学生本土文化资源的思政教育工作，可以培养学生的科学思维模式，帮助学生在思想和行为上都达到爱国教学的效果，利用红色资源可以不断丰富课堂教学内容，在课堂中对学生进行思想知识引入，可以在空间感上增强学生对文化的体验以及对文化的认同，学校也可以利用自身的资源对当地的本土红色文化资源进行教材编写，丰富学生的课堂知识，减少学生对资源的距离感，以满足相应的教学要求。
最后，由于学生年纪较小，社会阅历欠缺，行为习惯往往缺乏一定的思考，为此，在进行教学时，可以帮助学生树立正确的政治素养明确国家方向，帮助学生树立正确的三观。利用根植于本土文化的文化内核可以，更能贴合学生的实际情况，引起学生对文化的认同和共鸣，让学生在实践中不断的把握国家发展方向和社会发展需求，为实现我国的伟大复兴而奋斗。
3利用本土文化资源提升学生的思政水平的具体策略
3.1利用中山国文化开展实践教学，提高学生文化认同感
红色文化具有着先进的文化态势，有着丰富的价值内涵，对于提升学生的精神和心力有着重要的促进作用。在高校的思想政治教育工作中，把红色的本土文化融入实际的课程教学，让学生加强对自身文化的认同，保证对思政课程的核心有着正确的了解，对于引导学生树立正确的三观，提升自身的责任感，有着重要的推动作用。
中山国作为春秋末年就存在的文明古国，在中华民族发展史中有着重要的文化价值，早在公元前380年，中山桓公复兴中山国，建立了都城灵寿城，虽然战国时期战乱频繁，但中山国的疆土却在不断的扩大，随着考古工作的进行，中山国文化逐渐出现在人们的视野中，正因为中山国饱经风霜，才对当前的政治思想教育工作有着极强的促进作用。
作为本省的高校学生，自身拥有着丰厚的文化底蕴，借助中山国的文化资源，积极开展本土化的文化教学工作，通过不断的对其进行开发，挖掘其内涵和价值为大学生的思政教育工作打开全新的教学途径，形成独具特色的本土模式。例如高校可以开展中山国文化体验活动，在重大节日或者课题研究时，组织学生进行相关文化体验和走访，让学生通过亲身体验，感受中山国文化的精神内核。
例如教师可利用端午节来开展“体验红色文化精神内涵，传承中华民族精神”社会主题活动，让学生走出课堂，深入中山国的文化基地，带领学生参观河北省博物馆关于中山国的文化展品，让学生近距离感受文化的传承力量，在参观结束后，让每位学生撰写感受报告，让红色文化真正的对学生产生精神影响，帮助学生更好地指导自己生活，成为本土文化的传承者。
3.2增强课程与文化资源联系程度，营造好校园文化氛围
思想政治教育课程是大学生进行思想提升，保证三观正确的主要途径，红色文化教育工作更是社会主义核心价值观形成的重要途径之一[2]。习主席曾在相关座谈会上提过，推动思想政治教育革新就要不断增强课程的理论性、亲和性和针对性。为此，高校在进行思政课程教学时，一定要注重与时俱进，不断的加强与文化资源的联系程度，让学生在自身具有一定知识储备的前提下，精准把握时代的发展脉络，通过教师的引导，不断的提升自身思政水平。
除了教师的引导作用外，学校还要营造一定的文化氛围丰富校园活动，为红色文化教学提供相应的载体，高校要善于抓住不同的时间点和活动，让学生通过切身的体会来了解红色文化的发展历程将真正的文化内核融入于思政教学工作中，提高学生的掌握程度。
例如在新中国成立周年纪念日时，学校可结合中山国的红色文化资源展开相关主题的活动。通过举办唱红歌普及文化知识展播，红色电影开展，比赛竞赛等，让学生通过亲身体验了解中山文化的精神内核对当地人民的促进作用。除此之外，学校还可以通过线上视频课程录制微课，以及其他的创新活动，来吸引学生的学习积极性，提高学生的主动参与度。善于将本土文化真实的内容融入实际教学，提升文化的传承通过讲述当地的红色文化故事，激发学生的心理认同感，加深对学生的价值引导程度，才能做到“以德树人，以学启道”的最终教学目标。
3.3提升红色文化课程体验活动度，加强网络文化宣传度
中山文化源远流长，作为中华文化的优秀根基之一，对于推动学生的思想成长，让学生了解中国的发展历程，增长自身的文化才干，锻炼社会责任感有着不可替代的作用。为此学校应当不断的增强红色文化课程体验活动，加强学生与红色文化之间的联系，让学生在业余时间开展社会实践活动，包括“红色文化知识”“从中山文化之路守望我的中山文化”“探寻文化之旅”等相关主题活动，让学生通过亲身体验来感知自身的家乡文化提升爱国情怀。
时代的发展为学生提供了更多的了解途径，利用网络也是提升学生对红色本土文化思政知识了解的重要途径之一。为此，政府和学校可以建立红色网站公众号等，利用网络资源进行知识普及传播英雄事迹，回顾本地的革命历程，与学校合作进行直播等活动，提高自身文化的宣传力度，让学生在浓厚文化氛围中，进行思想升华。
4结语
本土文化对于提升学生的思想建设有着重要的促进作用，做好思政教学工作更能触及学生内心，唤起学生的认同感，让思政教育工作更好地达到预期效果，保证学生的思想政治学习符合社会发展需要，满足后续的成长需要，为社会建设贡献自己的力量。
参考文献
[1]尹莎莎，张军桥.以河北红色文化涵育大学生社会主义核心价值观的实践探索[J].河北青年管理干部学院学报，2020，32（2）：18-22.
[2]林伟京，陈佳纯.利用本土文化提升思想政治理论课实践教学实效性研究 ——以嘉应学院为例[J].党史博采（理论版），2020，（1）：51-52.
河北传媒学院 05000
【关键词】本土红色文化资源;思想政治教学;中山国文化
做好学生的思想政治教育工作是落实新时代人文知识培养，立德树人的根本要求之一。思想政治教育工作需要教师结合理论和实践不断的进行革新，在实际教学中要重视课程的思想性和理论性，并能针对学生的差异进行具体化教学。作为大学生思想提升的主要阵营，思想政治课教学关乎到学生的道德素养养成，随着时间的不断推进，高校也开始重视学生的理论与实践知识结合的教学过程。然而在教学中如何利用本土的文化资源，对学生进行思想政治教学，成为当前教师必须要思考的时代性问题。
1大學生思想政治教育工作面临的困境
为了让调查更具有针对性，本次研究通过问卷调查的方式，对本省的大学生展开“思想政治教育对提升自我政治素养的实际情况”问卷调查活动，此外，还通过走访部分高校和任课教师来了解学校的实际教学情况，从调查结果来看，进行思想政治教学活动已经成为了各高校的共识课题，但是由于高校活动存在着不同的差异，对于开展的活动内容以及形式仍有较大的提升空间。
调查表明，部分学生认为在本土红色文化的促进作用下，想要实现自身政治素养的提升是不可能的，这表明其对于文化素养的认同感过低。还有大部分学生认为虽然提升政治素养迫在眉睫，但是，对于本土文化的认同程度不够高很难对自身的文化以及学校的课程表示认可。分析学生不认同的原因，笔者认为，由于高校开展的活动方式不能很好的满足学生需求，影响了学生的学习兴趣。其次，由于活动内容过于形式化，没有真正的挖掘文化背后的内涵，造成了学生不认同文化的内涵，无法进行思想政治教育提升的教学现状。
2合理利用本土红色文化资源进行思政教学的实际意义
首先，对学生进行红色本土文化的思想政治教学，可以进一步拓展当地红色资源与学生思想政治的联系，帮助学生理清二者之间的关系，为最新的教学方案提供研究思路[1]。其次，学生可以通过独具特色的本土资源认同自身文化，了解民族发展历程，提高学生对民族文化的认同感和自豪感。
其次，做好对学生本土文化资源的思政教育工作，可以培养学生的科学思维模式，帮助学生在思想和行为上都达到爱国教学的效果，利用红色资源可以不断丰富课堂教学内容，在课堂中对学生进行思想知识引入，可以在空间感上增强学生对文化的体验以及对文化的认同，学校也可以利用自身的资源对当地的本土红色文化资源进行教材编写，丰富学生的课堂知识，减少学生对资源的距离感，以满足相应的教学要求。
最后，由于学生年纪较小，社会阅历欠缺，行为习惯往往缺乏一定的思考，为此，在进行教学时，可以帮助学生树立正确的政治素养明确国家方向，帮助学生树立正确的三观。利用根植于本土文化的文化内核可以，更能贴合学生的实际情况，引起学生对文化的认同和共鸣，让学生在实践中不断的把握国家发展方向和社会发展需求，为实现我国的伟大复兴而奋斗。
3利用本土文化资源提升学生的思政水平的具体策略
3.1利用中山国文化开展实践教学，提高学生文化认同感
红色文化具有着先进的文化态势，有着丰富的价值内涵，对于提升学生的精神和心力有着重要的促进作用。在高校的思想政治教育工作中，把红色的本土文化融入实际的课程教学，让学生加强对自身文化的认同，保证对思政课程的核心有着正确的了解，对于引导学生树立正确的三观，提升自身的责任感，有着重要的推动作用。
中山国作为春秋末年就存在的文明古国，在中华民族发展史中有着重要的文化价值，早在公元前380年，中山桓公复兴中山国，建立了都城灵寿城，虽然战国时期战乱频繁，但中山国的疆土却在不断的扩大，随着考古工作的进行，中山国文化逐渐出现在人们的视野中，正因为中山国饱经风霜，才对当前的政治思想教育工作有着极强的促进作用。
作为本省的高校学生，自身拥有着丰厚的文化底蕴，借助中山国的文化资源，积极开展本土化的文化教学工作，通过不断的对其进行开发，挖掘其内涵和价值为大学生的思政教育工作打开全新的教学途径，形成独具特色的本土模式。例如高校可以开展中山国文化体验活动，在重大节日或者课题研究时，组织学生进行相关文化体验和走访，让学生通过亲身体验，感受中山国文化的精神内核。
例如教师可利用端午节来开展“体验红色文化精神内涵，传承中华民族精神”社会主题活动，让学生走出课堂，深入中山国的文化基地，带领学生参观河北省博物馆关于中山国的文化展品，让学生近距离感受文化的传承力量，在参观结束后，让每位学生撰写感受报告，让红色文化真正的对学生产生精神影响，帮助学生更好地指导自己生活，成为本土文化的传承者。
3.2增强课程与文化资源联系程度，营造好校园文化氛围
思想政治教育课程是大学生进行思想提升，保证三观正确的主要途径，红色文化教育工作更是社会主义核心价值观形成的重要途径之一[2]。习主席曾在相关座谈会上提过，推动思想政治教育革新就要不断增强课程的理论性、亲和性和针对性。为此，高校在进行思政课程教学时，一定要注重与时俱进，不断的加强与文化资源的联系程度，让学生在自身具有一定知识储备的前提下，精准把握时代的发展脉络，通过教师的引导，不断的提升自身思政水平。
除了教师的引导作用外，学校还要营造一定的文化氛围丰富校园活动，为红色文化教学提供相应的载体，高校要善于抓住不同的时间点和活动，让学生通过切身的体会来了解红色文化的发展历程将真正的文化内核融入于思政教学工作中，提高学生的掌握程度。
例如在新中国成立周年纪念日时，学校可结合中山国的红色文化资源展开相关主题的活动。通过举办唱红歌普及文化知识展播，红色电影开展，比赛竞赛等，让学生通过亲身体验了解中山文化的精神内核对当地人民的促进作用。除此之外，学校还可以通过线上视频课程录制微课，以及其他的创新活动，来吸引学生的学习积极性，提高学生的主动参与度。善于将本土文化真实的内容融入实际教学，提升文化的传承通过讲述当地的红色文化故事，激发学生的心理认同感，加深对学生的价值引导程度，才能做到“以德树人，以学启道”的最终教学目标。
3.3提升红色文化课程体验活动度，加强网络文化宣传度
中山文化源远流长，作为中华文化的优秀根基之一，对于推动学生的思想成长，让学生了解中国的发展历程，增长自身的文化才干，锻炼社会责任感有着不可替代的作用。为此学校应当不断的增强红色文化课程体验活动，加强学生与红色文化之间的联系，让学生在业余时间开展社会实践活动，包括“红色文化知识”“从中山文化之路守望我的中山文化”“探寻文化之旅”等相关主题活动，让学生通过亲身体验来感知自身的家乡文化提升爱国情怀。
时代的发展为学生提供了更多的了解途径，利用网络也是提升学生对红色本土文化思政知识了解的重要途径之一。为此，政府和学校可以建立红色网站公众号等，利用网络资源进行知识普及传播英雄事迹，回顾本地的革命历程，与学校合作进行直播等活动，提高自身文化的宣传力度，让学生在浓厚文化氛围中，进行思想升华。
4结语
本土文化对于提升学生的思想建设有着重要的促进作用，做好思政教学工作更能触及学生内心，唤起学生的认同感，让思政教育工作更好地达到预期效果，保证学生的思想政治学习符合社会发展需要，满足后续的成长需要，为社会建设贡献自己的力量。
参考文献
[1]尹莎莎，张军桥.以河北红色文化涵育大学生社会主义核心价值观的实践探索[J].河北青年管理干部学院学报，2020，32（2）：18-22.
[2]林伟京，陈佳纯.利用本土文化提升思想政治理论课实践教学实效性研究 ——以嘉应学院为例[J].党史博采（理论版），2020，（1）：51-52.
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