论文部分内容阅读
摘要：随着改革開放的深入和发展，我国对人才的素质要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。而目前农村小学英语的开设更是体现了这一点，英语课已成为了小学教学的一个重要组成部分。然而对于农村的小学生来说，他们大都是留守儿童，学习英语环境的欠佳，又外加之他们自身的特点，让他们学好英语则成了一项长久而困难的工作。
关键词：农村教育;小学英语;兴趣培养
随着外语教学在我国的蓬勃发展，英语教学受到了社会的普遍重视，因此这几年英语教学在一定程度上有所改进，但是总体教学情况却不尽令人满意。而且我国学生是在母语环境中学习英语的，除了英语课堂，学生很少接触到英语，尤其是农村小学生。小学生不同于婴幼儿，他们已经具备一定的分析综合能力，掌握基本的语法规则必然有助于他们分析语言错误，从而加速规范语言的习得。对初学者而言，最重要的就是培养其对外语的学习兴趣和信心。因此农村小学英语教学应激发学生的学习动力，最大限度地促使学生由知识型向能力型转化，从而实现有效的授课效果。
一、农村小学生学习英语的现状
对于农村学生来说，因为受教学条件的限制，对于知识的获取相对比较狭窄，平常学生们对于英语知识的学习，只是通过简单的上课交流，没有像城里的孩子有补习班的帮助。所以就导致农村小学在进行英语学习的时候对于英语的学习兴趣相对较低。不过随着近几年的发展，我国从上到下都深刻的意识到英语这一问题，不能让学生们在学习英语的时候过分依赖老师。总体来说，现阶段农村的英语学习还处于哑巴式教学中，学生们对于英语知识的交流，存在听不懂、读不好、写不完的现象。
（一）学校、家庭因素
学校是学生学习的主阵地，是教学中最为关键的因素。在农村小学英语每周仅开设两、三节课，教师每节课都是新授课，没有过多时间检查和留给学生充分背读的时间，所以有些学生每节课都有知识欠账，久而久之，成绩难以提高，学习英语的兴趣也逐渐下降。农村家长的英语素质相对不高，不会也不能辅导自己的孩子，心理上完全依赖老师。
（二）学生自身因素
相对于城市里的孩子来说，农村的孩子接触事物的层次狭窄，英语课上相关知识了解的甚少，缺乏自信，又害怕说错被老师批评、被同学笑话，所以在英语学习中比较拘谨，不敢大声说英语。在课堂上，学生基本上是被动地学习，缺乏学习主动性，学生学习的创造性没有得到很好地发挥。大部分学生在课堂上很少主动回答问题，有的甚至会在上英语课时“开小差”，有的学生对英语的用途感到迷茫，渐渐地致使英语成绩不理想，也就导致了英语学习兴趣的减弱。
二、农村小学生学习英语兴趣的培养
在农村小学从教英语二十多年的日子里，我们深深体会到了农村小学生在英语课堂学习中所出现的问题。在思考了如何进行小学英语兴趣教学，使小学生对英语充满浓厚的兴趣，并养成良好的英语学习习惯后，我试着改变自己的教学方法，并做了以下几点尝试，取得了较好的效果。
1、树立信心，引发兴趣
做任何事，没有信心都是空谈。小学阶段由于学生都是刚刚接触英语，他们对英语都怀有强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，正确引导，树立学生学习的信心，将会收到事半功倍的效果。但在农村小学教学中，教师在考虑到这一点的同时，还应看到，与城市小孩相比，农村小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，他们害怕说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、灵活教学，寓教于乐，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是人们在学习上最积极重要的因素。”儿童的自律意识、恒心、耐心和自学性相对较弱，只有他们认为有趣的东西才能抓住他们的注意力。因此，教师在自己的英语课堂教学中要经常采用灵活的教学方式，寓教于乐，以使学生自然地进入学习新知识的情境，激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。在教学时，教师可融要教学的英语知识于游戏、儿歌、歌谣、话剧表演等多种教学方式里，激发学生学习的兴趣。
3、巧创情境，诱发兴趣
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。教师要想使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，就必须要根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。这样才能诱发学生学习英语的兴趣，促进英语水平的提高。
4、积极挖掘资源及有利因素，巩固小学生学习英语的兴趣
农村的小学校园，由于学校的教学设施相对落后，一些多媒体教学设备很难每节课就在课堂上出现，学生们所独有的环境就是田间地头。结合学生这一生活环境，教师就可以将之运用到课堂教学中。如：教师在教学“Catching butterflies”“pick up leaves”“watch insects”等关于业余爱好的词组时，就可以利用校园环境进行教学。教师可将学生带到操场上一起感受词组的意思，让学生在玩中不知不觉学会运用词组。另外，作为一名在农村执教的小学英语教师，还应该博采众长，积极发掘农村小学生学习英语的有利因素，善于引导学生返现身边的英语，减少小学生在英语课堂学习上的枯燥乏味感。比如，教师可引导学生观察自己常喝的“milk”，去逛街时银行门口的“bank”，等车时车身上的广告以及生活中的各种生活用品名称，通过帮助学生强化日常生活中的多观察、多记忆的意识，使学生的词汇量不断得到提升，对英语学习的兴趣不断得到巩固和加强。
5、融洽师生关系，强化农村小学生学习英语的兴趣
英语兴趣教学不仅是一个教育认知的过程，而且是一个情感教育的过程。它具有激发学生求知欲和心理催化的作用。作为农村的小学英语教师，更要注意农村小学生这个群体的特殊性，要适时地通过与学生建立起和谐融洽的师生关系，来强化学生对学科知识学习的兴趣，将学生由“苦学”变成“乐学”。
三、结语
总之，英语学习，兴趣为先，强制的学习不是成功的教育。只有积极快乐的英语学习，学生的语言能力才会大幅度提高，才有余地谈论交际能力的培养。所以，作为英语教师，我们不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有这样才能真正把新课标提出的要求落到实处。教师在教学中应通过各种途径，从多方面培养学生对英语学习的兴趣，以促使学生成为新世纪所需要的人才，这也是我们每一位英语教师的义务。
关键词：农村教育;小学英语;兴趣培养
随着外语教学在我国的蓬勃发展，英语教学受到了社会的普遍重视，因此这几年英语教学在一定程度上有所改进，但是总体教学情况却不尽令人满意。而且我国学生是在母语环境中学习英语的，除了英语课堂，学生很少接触到英语，尤其是农村小学生。小学生不同于婴幼儿，他们已经具备一定的分析综合能力，掌握基本的语法规则必然有助于他们分析语言错误，从而加速规范语言的习得。对初学者而言，最重要的就是培养其对外语的学习兴趣和信心。因此农村小学英语教学应激发学生的学习动力，最大限度地促使学生由知识型向能力型转化，从而实现有效的授课效果。
一、农村小学生学习英语的现状
对于农村学生来说，因为受教学条件的限制，对于知识的获取相对比较狭窄，平常学生们对于英语知识的学习，只是通过简单的上课交流，没有像城里的孩子有补习班的帮助。所以就导致农村小学在进行英语学习的时候对于英语的学习兴趣相对较低。不过随着近几年的发展，我国从上到下都深刻的意识到英语这一问题，不能让学生们在学习英语的时候过分依赖老师。总体来说，现阶段农村的英语学习还处于哑巴式教学中，学生们对于英语知识的交流，存在听不懂、读不好、写不完的现象。
（一）学校、家庭因素
学校是学生学习的主阵地，是教学中最为关键的因素。在农村小学英语每周仅开设两、三节课，教师每节课都是新授课，没有过多时间检查和留给学生充分背读的时间，所以有些学生每节课都有知识欠账，久而久之，成绩难以提高，学习英语的兴趣也逐渐下降。农村家长的英语素质相对不高，不会也不能辅导自己的孩子，心理上完全依赖老师。
（二）学生自身因素
相对于城市里的孩子来说，农村的孩子接触事物的层次狭窄，英语课上相关知识了解的甚少，缺乏自信，又害怕说错被老师批评、被同学笑话，所以在英语学习中比较拘谨，不敢大声说英语。在课堂上，学生基本上是被动地学习，缺乏学习主动性，学生学习的创造性没有得到很好地发挥。大部分学生在课堂上很少主动回答问题，有的甚至会在上英语课时“开小差”，有的学生对英语的用途感到迷茫，渐渐地致使英语成绩不理想，也就导致了英语学习兴趣的减弱。
二、农村小学生学习英语兴趣的培养
在农村小学从教英语二十多年的日子里，我们深深体会到了农村小学生在英语课堂学习中所出现的问题。在思考了如何进行小学英语兴趣教学，使小学生对英语充满浓厚的兴趣，并养成良好的英语学习习惯后，我试着改变自己的教学方法，并做了以下几点尝试，取得了较好的效果。
1、树立信心，引发兴趣
做任何事，没有信心都是空谈。小学阶段由于学生都是刚刚接触英语，他们对英语都怀有强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，正确引导，树立学生学习的信心，将会收到事半功倍的效果。但在农村小学教学中，教师在考虑到这一点的同时，还应看到，与城市小孩相比，农村小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，他们害怕说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、灵活教学，寓教于乐，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是人们在学习上最积极重要的因素。”儿童的自律意识、恒心、耐心和自学性相对较弱，只有他们认为有趣的东西才能抓住他们的注意力。因此，教师在自己的英语课堂教学中要经常采用灵活的教学方式，寓教于乐，以使学生自然地进入学习新知识的情境，激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。在教学时，教师可融要教学的英语知识于游戏、儿歌、歌谣、话剧表演等多种教学方式里，激发学生学习的兴趣。
3、巧创情境，诱发兴趣
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。教师要想使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，就必须要根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。这样才能诱发学生学习英语的兴趣，促进英语水平的提高。
4、积极挖掘资源及有利因素，巩固小学生学习英语的兴趣
农村的小学校园，由于学校的教学设施相对落后，一些多媒体教学设备很难每节课就在课堂上出现，学生们所独有的环境就是田间地头。结合学生这一生活环境，教师就可以将之运用到课堂教学中。如：教师在教学“Catching butterflies”“pick up leaves”“watch insects”等关于业余爱好的词组时，就可以利用校园环境进行教学。教师可将学生带到操场上一起感受词组的意思，让学生在玩中不知不觉学会运用词组。另外，作为一名在农村执教的小学英语教师，还应该博采众长，积极发掘农村小学生学习英语的有利因素，善于引导学生返现身边的英语，减少小学生在英语课堂学习上的枯燥乏味感。比如，教师可引导学生观察自己常喝的“milk”，去逛街时银行门口的“bank”，等车时车身上的广告以及生活中的各种生活用品名称，通过帮助学生强化日常生活中的多观察、多记忆的意识，使学生的词汇量不断得到提升，对英语学习的兴趣不断得到巩固和加强。
5、融洽师生关系，强化农村小学生学习英语的兴趣
英语兴趣教学不仅是一个教育认知的过程，而且是一个情感教育的过程。它具有激发学生求知欲和心理催化的作用。作为农村的小学英语教师，更要注意农村小学生这个群体的特殊性，要适时地通过与学生建立起和谐融洽的师生关系，来强化学生对学科知识学习的兴趣，将学生由“苦学”变成“乐学”。
三、结语
总之，英语学习，兴趣为先，强制的学习不是成功的教育。只有积极快乐的英语学习，学生的语言能力才会大幅度提高，才有余地谈论交际能力的培养。所以，作为英语教师，我们不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有这样才能真正把新课标提出的要求落到实处。教师在教学中应通过各种途径，从多方面培养学生对英语学习的兴趣，以促使学生成为新世纪所需要的人才，这也是我们每一位英语教师的义务。