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【摘要】随着教育改革的不断深入，中职教育的整体水平也在不断地提升。根据中职生目前的实际教学现状，积极地对教育教学模式进行优化改革。本文将分析新常态下当前中职数学教学现状，并提出几点关于如何提高中职数学课堂有效教学的研究策略，希望能够与广大教育同行共勉。
【关键词】新常态 中职数学 有效课堂教学 策略探究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0069-02
1.引言
在当前新常态下，中职数学的教育模式也在教育者跟学校的积极努力下不断进行着优化，传统的教育理念、教育模式以及教學方法也在不断地进行优化调整。陈旧的教学模式跟教育方法已经无法满足当前中职数学的教学需求。在当前的素质教育当中，作为教育者在创设有效课堂的过程中，要求教育者在尊重学生主体地位的基础上做到能够积极探索新的教育教学模式方法，不断激发学生自主创新能力，促进学生全面发展。这样就能够建设有效课堂教学，从而达到相应的教学质量要求。因此，在新常态下研究当前中职数学有效课堂教学策略就显得非常具有意义。
2.当前中职数学课堂教学实际现状
中职院校的学生普遍来源复杂，存在着学习意愿低，基础薄弱的问题，再加上近年来很多学校为了提高学校的升学率，不断地进行扩招，使得中职生生源质量逐年下降，很多学生素质参差不齐。再加上自我约束能力又比较差，课上玩手机、开小差的现象较为普遍，使得实际教学效果难以满足教学目标。根据当前的教学现状，中职数学的教学还存在着不少问题。从中职教育的层面来看，中职院校的教育目标是为社会培养发展所需的技术技能型职业人才。这一目标是中职院校开展学生教育的唯一核心，其课堂体系设计、教学培养计划都应该围绕学生的职业技术能力的形成和提升来开展。但从实际的中职数学教学过程以及成效来看，中职数学课堂教学过程中，过于重视数学理论知识的简单灌输，并没有将其和学生的职业技术能力结合在一起。教师只顾一个又一个数学知识点、理论公式向学生进行灌输，并没有注重学以致用这一教学目标。最终学生在这种被动的填鸭式的教学中，学到的只能是死记硬背下来的理论知识点，至于这些数学理论知识有什么用，能够应用到什么地方，能够解决什么样的问题，对自己专业领域职业能力应该重点掌握哪些内容，这些学生一概不知。这种脱离学生职业技术能力培养的教学，不仅无法让学生在学习中有收获感，更不能让学生对数学产生兴趣，教学中存在着方向性、目标性上的问题。
综上所述，可以总结为，从教师的角度来说，主要是中职教育者在教育教学方面仍然采用陈旧的教育教学理念，教学方式缺乏更新，课堂教学过于乏味，课堂氛围比较沉闷，无法激发学生的学习兴趣。从学生的角度来讲，由于学生本身的基础比较薄弱，学习的主动性欠缺，无法主动探索思考数学问题，在学习的过程中缺乏思考性，导致教学效果比较差。从学科整体设计与发展的角度来说，当前中职数学的课堂教学有着与学生的实际需求脱离的问题。中职数学的教学和学生职业技术能力相关性不大，无法有效促进学生综合职业技术能力的提升。
3.新常态下加强中职数学有效课堂的策略探究
3.1 尊重学生主体地位，对学生因材施教
众所周知，中职院校中的学生普遍来源复杂，有从普通教学体系中因为学习成绩转过来的，也有直接从社会进入到学校的学生。生源复杂，一种教学模式和方法，无法适应所有学生的需求，进一步加大了教学难度。此外，中职院校中的学生普遍存在着学习意愿低，基础薄弱的问题。这些学生在学习的过程中往往缺乏自信心，遇到困难的时候容易被困难所打败。这时候就需要我们中职教育者针对中职生特殊的学习情况及基础，对学生进行因材施教。每一个学生都是处于发展中的个体，他们的发展是独一无二的，存在着巨大的发展潜力。所以对于每一位学生的教育方式也是不能完全复制的，教师应该尊重每一位学生的主体地位，做到因材施教。
3.2 提高提问方式的丰富度，引导学生独立解决问题
由于中职生大多是中考落榜生，文化课的基础相对比较薄弱，学习习惯也相对较差，数学是一门涉及逻辑性及专业性较强的课程，这就导致很多学生还没开始学习课程就已经被打消了积极性。有效的课堂离不开教师对于每一位学生的精心指导，尊重每一位学生的主体地位，每一位学生都是独立的个体，他们具有巨大的发展潜力，教师应该积极引导学生自主思考。学生在思考的前提是教育者能够提出相应有效的问题。那么教师在引导学生思考的时候应该如何更好地利用提问的方式呢？这就需要教师巧妙设置提问的方式与途径。教师在设疑的过程中应该积极探索丰富的提问方式，多采用丰富多彩的提问方式，而不仅仅拘泥于单一枯燥的提问方式。多样化的提问方式往往可以丰富学生的想象力，提高学生思考的能力，同时培养学生自主思考的能力。教师在提出问题的同时，应该注意激发学生的思考动力。同时也要积极鼓励学生勇敢地提出问题，勇敢地提出质疑，然后同时鼓励学生能够独立地去解决问题，从发现问题，提出问题，并且自己独立地解决问题。促进学生独立思考的能力。
3.3 积极采用先进技术，巧妙设置情境教学
中职生因为基础比较薄弱，而且学习底子也比较薄弱，在学习的过程中往往容易自信心受挫。特别是数学这一学科，在中职阶段的数学知识，跟初中阶段的比起来，难度各方面都有所加深。所以在中职阶段的数学学习中，学生对于知识的接受能力与理解能力已经成为了最为重要的难点与痛点了。如何提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力将是中职数学教师研究的重难点。那么针对中职生在上课的过程中，自控能力比较弱，在学习过程中容易出现注意力分散等现象，教师可以利用当前先进的教育教学设备，通过设置生动形象、丰富有趣的情境进行知识的导入。教师要充分调动学生在学习过程中的积极主动性，通过多媒体、信息化技术等各种途径，来有效提升学生对数学学习的兴趣，从而自发性地投入到语文的学习中，积极思考。教育者还可以通过与学生进行互动，引导学生进入到课堂上展示自己的学习成果。不仅提高了学生的学习能力，同时也锻炼了学生的胆量，为学生全面发展奠定基础。 3.4给学生建立多角度全方位的评价体系
中职学生由于在中考中相当于是落榜生，是并没有考上高中的学生，所以他们本身在情感上也比较脆弱跟敏感，往往对于他人的评价比较在意，同时对于自我的认知也不是很清晰。那么中职数学的教学评价对于中职学生的数学教学模式往往起到了很大的影响作用。如果教师仅仅以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准，那么往往容易让学生失去学习的兴趣，更容易造成教师教学模式的单一与枯燥。教育者应该将学生视为可发展的人，用发展的眼光看待每一位学生，尊重学生主体地位，保证学生在学习过程中的主導地位。我们只有明白学生到底哪里没学好，没掌握，才能对症下药。因此，一个科学、全面的考核评价体系至关重要。因此，一个科学、全面的考核评价体系至关重要。我们在评价体系中，要力求实现对学生整个学习过程进行科学、客观的评价，多角度，全方位地对学生进行综合性的评价，促进学生全面发展。
3.5 有效加强中职数学专业教师的能力培训
由于当前中职数学课堂教学中，教师在教学理念、教学方式等方面还存在着理念落后、方式单一的问题，无法提升中职数学课堂教学的有效性，因此我们应该从提升中职数学教师的专业能力和职业素养来提升中职数学课堂教学的质量。虽然随着教育的发展，新常态下我们普遍认识到在教学过程中，学生应该占据主体地位。但是这一教学理念的改进不代表教师在教学中地位的下降。教师在整个教学过程中，起到了很重要的引导性作用，而教师个人的行为举止、性格魅力对学生的学习也有很大的影响。具体而言，我们对教师专业能力和职业素养的培训，可以从对教师自我提升的引导和督促、为教师能力提升创造机会和条件两方面来进行。首先，社会、学校应该通过宣传、文化的建立，对中职数学教师的思想观念进行有力的引导，让教师建立起持续自我提升的观念，从而促使教师能够自发地进行专业能力的提升。其次，社会、学校还应该积极投入充足的资源，积极组织各类专业教学技能培训、教师经验交流会、座谈会等活动，为教师专业能力的提升创造良好的环境和条件。
3.6 有效加强中职数学教学和学生职业技术能力提升的联系
面对当前中职数学课堂教学存在与学生实际需求、职业能力提升脱节的问题，我们应该注重加强中职数学教学和学生实际职业领域及其职业能力提升的联系。只有在教学中充分地考虑学生今后的专业工作需求，并注重学生利用数学思维、数学工具解决实际问题能力的培养，才能够显著地提升中职数学课堂教学的有效性。具体而言，我们可以从教学内容、教学过程两个方面来加强中职数学教学和学生职业技术能力提升的联系。首先，教学内容方面，中职数学课堂教学的主要依据在于教材。面对中职数学的教材，我们可以将其中的内容划分为基础、职业、拓展三大块。在实际教学中，我们应该注重职业和拓展两块内容和学生专业能力提升之间的联系。我们可以和学生专业课的教师保持实时沟通，掌握学生职业技能学习的状态，在中职数学的课堂教学中，对教学内容、教学进度进行调整，以配合学生专业课的有效开展。其次，在教学过程方面，我们应该在中职数学的课堂教学中，针对性地引入与学生专业领域直接相关的各种实例，通过数学实例问题的解决，促进学生在实际工作中应用数学解决问题的能力。此外我们还可以与学生教学实践课程紧密结合，挖掘学生实践、实训过程中中职数学内容的体现，从而让学生清楚地意识到中职数学所学内容在实际工作中有什么用，应该怎么用，从而显著加强中职数学课堂教学的有效性。
4.结语
在当前社会背景下，素质教育已经在不知不觉中影响着几代人，中职生在不断扩招的背景下，确实存在着生源质量较差的现象，那么如何在此背景下积极采用有效课堂的形式，不断促进学生自主发展，促进学生全面发展，这也不是一朝一夕就能完成的。作为中职教育者还是需要继续努力，在新课改的要求下，不断学习创新，不断提高教育教学方法，保证学生在课堂的主体地位，提高教学质量，从而促进学生全面发展！
参考文献：
[1]邱心玫，黄爱玲.经济新常态下中职校长创新领导力探究[J].教育评论，2018（10）.
[2]谢志芳.思维导图引入初中数学课堂教学探究——评《初中数学课例研究与典型课评析》[J].中国教育学刊，2018（3）.
[3]杨月梅，陈忠民.“互联网+”背景下高等数学课堂教学刍议——基于慕课、微课、翻转课堂的探究[J].教育探索，2018（3）.
[4]郭明哲.新常态下中职数学有效课堂教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2020（04）：96.
[5]乔菲.新常态下中职数学有效课堂教学策略研究[J].读与写（教育教学刊）， 2019（07）： 243+4.
[6]杨艳红.《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告[J].江苏教育研究，2013（09）：74-76.
[7]李祖亮，田军.中职水利土建类专业数学课有效教学的实践探索[J].中国教育学刊，2015（S2）：191-192.
【关键词】新常态 中职数学 有效课堂教学 策略探究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0069-02
1.引言
在当前新常态下，中职数学的教育模式也在教育者跟学校的积极努力下不断进行着优化，传统的教育理念、教育模式以及教學方法也在不断地进行优化调整。陈旧的教学模式跟教育方法已经无法满足当前中职数学的教学需求。在当前的素质教育当中，作为教育者在创设有效课堂的过程中，要求教育者在尊重学生主体地位的基础上做到能够积极探索新的教育教学模式方法，不断激发学生自主创新能力，促进学生全面发展。这样就能够建设有效课堂教学，从而达到相应的教学质量要求。因此，在新常态下研究当前中职数学有效课堂教学策略就显得非常具有意义。
2.当前中职数学课堂教学实际现状
中职院校的学生普遍来源复杂，存在着学习意愿低，基础薄弱的问题，再加上近年来很多学校为了提高学校的升学率，不断地进行扩招，使得中职生生源质量逐年下降，很多学生素质参差不齐。再加上自我约束能力又比较差，课上玩手机、开小差的现象较为普遍，使得实际教学效果难以满足教学目标。根据当前的教学现状，中职数学的教学还存在着不少问题。从中职教育的层面来看，中职院校的教育目标是为社会培养发展所需的技术技能型职业人才。这一目标是中职院校开展学生教育的唯一核心，其课堂体系设计、教学培养计划都应该围绕学生的职业技术能力的形成和提升来开展。但从实际的中职数学教学过程以及成效来看，中职数学课堂教学过程中，过于重视数学理论知识的简单灌输，并没有将其和学生的职业技术能力结合在一起。教师只顾一个又一个数学知识点、理论公式向学生进行灌输，并没有注重学以致用这一教学目标。最终学生在这种被动的填鸭式的教学中，学到的只能是死记硬背下来的理论知识点，至于这些数学理论知识有什么用，能够应用到什么地方，能够解决什么样的问题，对自己专业领域职业能力应该重点掌握哪些内容，这些学生一概不知。这种脱离学生职业技术能力培养的教学，不仅无法让学生在学习中有收获感，更不能让学生对数学产生兴趣，教学中存在着方向性、目标性上的问题。
综上所述，可以总结为，从教师的角度来说，主要是中职教育者在教育教学方面仍然采用陈旧的教育教学理念，教学方式缺乏更新，课堂教学过于乏味，课堂氛围比较沉闷，无法激发学生的学习兴趣。从学生的角度来讲，由于学生本身的基础比较薄弱，学习的主动性欠缺，无法主动探索思考数学问题，在学习的过程中缺乏思考性，导致教学效果比较差。从学科整体设计与发展的角度来说，当前中职数学的课堂教学有着与学生的实际需求脱离的问题。中职数学的教学和学生职业技术能力相关性不大，无法有效促进学生综合职业技术能力的提升。
3.新常态下加强中职数学有效课堂的策略探究
3.1 尊重学生主体地位，对学生因材施教
众所周知，中职院校中的学生普遍来源复杂，有从普通教学体系中因为学习成绩转过来的，也有直接从社会进入到学校的学生。生源复杂，一种教学模式和方法，无法适应所有学生的需求，进一步加大了教学难度。此外，中职院校中的学生普遍存在着学习意愿低，基础薄弱的问题。这些学生在学习的过程中往往缺乏自信心，遇到困难的时候容易被困难所打败。这时候就需要我们中职教育者针对中职生特殊的学习情况及基础，对学生进行因材施教。每一个学生都是处于发展中的个体，他们的发展是独一无二的，存在着巨大的发展潜力。所以对于每一位学生的教育方式也是不能完全复制的，教师应该尊重每一位学生的主体地位，做到因材施教。
3.2 提高提问方式的丰富度，引导学生独立解决问题
由于中职生大多是中考落榜生，文化课的基础相对比较薄弱，学习习惯也相对较差，数学是一门涉及逻辑性及专业性较强的课程，这就导致很多学生还没开始学习课程就已经被打消了积极性。有效的课堂离不开教师对于每一位学生的精心指导，尊重每一位学生的主体地位，每一位学生都是独立的个体，他们具有巨大的发展潜力，教师应该积极引导学生自主思考。学生在思考的前提是教育者能够提出相应有效的问题。那么教师在引导学生思考的时候应该如何更好地利用提问的方式呢？这就需要教师巧妙设置提问的方式与途径。教师在设疑的过程中应该积极探索丰富的提问方式，多采用丰富多彩的提问方式，而不仅仅拘泥于单一枯燥的提问方式。多样化的提问方式往往可以丰富学生的想象力，提高学生思考的能力，同时培养学生自主思考的能力。教师在提出问题的同时，应该注意激发学生的思考动力。同时也要积极鼓励学生勇敢地提出问题，勇敢地提出质疑，然后同时鼓励学生能够独立地去解决问题，从发现问题，提出问题，并且自己独立地解决问题。促进学生独立思考的能力。
3.3 积极采用先进技术，巧妙设置情境教学
中职生因为基础比较薄弱，而且学习底子也比较薄弱，在学习的过程中往往容易自信心受挫。特别是数学这一学科，在中职阶段的数学知识，跟初中阶段的比起来，难度各方面都有所加深。所以在中职阶段的数学学习中，学生对于知识的接受能力与理解能力已经成为了最为重要的难点与痛点了。如何提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力将是中职数学教师研究的重难点。那么针对中职生在上课的过程中，自控能力比较弱，在学习过程中容易出现注意力分散等现象，教师可以利用当前先进的教育教学设备，通过设置生动形象、丰富有趣的情境进行知识的导入。教师要充分调动学生在学习过程中的积极主动性，通过多媒体、信息化技术等各种途径，来有效提升学生对数学学习的兴趣，从而自发性地投入到语文的学习中，积极思考。教育者还可以通过与学生进行互动，引导学生进入到课堂上展示自己的学习成果。不仅提高了学生的学习能力，同时也锻炼了学生的胆量，为学生全面发展奠定基础。 3.4给学生建立多角度全方位的评价体系
中职学生由于在中考中相当于是落榜生，是并没有考上高中的学生，所以他们本身在情感上也比较脆弱跟敏感，往往对于他人的评价比较在意，同时对于自我的认知也不是很清晰。那么中职数学的教学评价对于中职学生的数学教学模式往往起到了很大的影响作用。如果教师仅仅以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准，那么往往容易让学生失去学习的兴趣，更容易造成教师教学模式的单一与枯燥。教育者应该将学生视为可发展的人，用发展的眼光看待每一位学生，尊重学生主体地位，保证学生在学习过程中的主導地位。我们只有明白学生到底哪里没学好，没掌握，才能对症下药。因此，一个科学、全面的考核评价体系至关重要。因此，一个科学、全面的考核评价体系至关重要。我们在评价体系中，要力求实现对学生整个学习过程进行科学、客观的评价，多角度，全方位地对学生进行综合性的评价，促进学生全面发展。
3.5 有效加强中职数学专业教师的能力培训
由于当前中职数学课堂教学中，教师在教学理念、教学方式等方面还存在着理念落后、方式单一的问题，无法提升中职数学课堂教学的有效性，因此我们应该从提升中职数学教师的专业能力和职业素养来提升中职数学课堂教学的质量。虽然随着教育的发展，新常态下我们普遍认识到在教学过程中，学生应该占据主体地位。但是这一教学理念的改进不代表教师在教学中地位的下降。教师在整个教学过程中，起到了很重要的引导性作用，而教师个人的行为举止、性格魅力对学生的学习也有很大的影响。具体而言，我们对教师专业能力和职业素养的培训，可以从对教师自我提升的引导和督促、为教师能力提升创造机会和条件两方面来进行。首先，社会、学校应该通过宣传、文化的建立，对中职数学教师的思想观念进行有力的引导，让教师建立起持续自我提升的观念，从而促使教师能够自发地进行专业能力的提升。其次，社会、学校还应该积极投入充足的资源，积极组织各类专业教学技能培训、教师经验交流会、座谈会等活动，为教师专业能力的提升创造良好的环境和条件。
3.6 有效加强中职数学教学和学生职业技术能力提升的联系
面对当前中职数学课堂教学存在与学生实际需求、职业能力提升脱节的问题，我们应该注重加强中职数学教学和学生实际职业领域及其职业能力提升的联系。只有在教学中充分地考虑学生今后的专业工作需求，并注重学生利用数学思维、数学工具解决实际问题能力的培养，才能够显著地提升中职数学课堂教学的有效性。具体而言，我们可以从教学内容、教学过程两个方面来加强中职数学教学和学生职业技术能力提升的联系。首先，教学内容方面，中职数学课堂教学的主要依据在于教材。面对中职数学的教材，我们可以将其中的内容划分为基础、职业、拓展三大块。在实际教学中，我们应该注重职业和拓展两块内容和学生专业能力提升之间的联系。我们可以和学生专业课的教师保持实时沟通，掌握学生职业技能学习的状态，在中职数学的课堂教学中，对教学内容、教学进度进行调整，以配合学生专业课的有效开展。其次，在教学过程方面，我们应该在中职数学的课堂教学中，针对性地引入与学生专业领域直接相关的各种实例，通过数学实例问题的解决，促进学生在实际工作中应用数学解决问题的能力。此外我们还可以与学生教学实践课程紧密结合，挖掘学生实践、实训过程中中职数学内容的体现，从而让学生清楚地意识到中职数学所学内容在实际工作中有什么用，应该怎么用，从而显著加强中职数学课堂教学的有效性。
4.结语
在当前社会背景下，素质教育已经在不知不觉中影响着几代人，中职生在不断扩招的背景下，确实存在着生源质量较差的现象，那么如何在此背景下积极采用有效课堂的形式，不断促进学生自主发展，促进学生全面发展，这也不是一朝一夕就能完成的。作为中职教育者还是需要继续努力，在新课改的要求下，不断学习创新，不断提高教育教学方法，保证学生在课堂的主体地位，提高教学质量，从而促进学生全面发展！
参考文献：
[1]邱心玫，黄爱玲.经济新常态下中职校长创新领导力探究[J].教育评论，2018（10）.
[2]谢志芳.思维导图引入初中数学课堂教学探究——评《初中数学课例研究与典型课评析》[J].中国教育学刊，2018（3）.
[3]杨月梅，陈忠民.“互联网+”背景下高等数学课堂教学刍议——基于慕课、微课、翻转课堂的探究[J].教育探索，2018（3）.
[4]郭明哲.新常态下中职数学有效课堂教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2020（04）：96.
[5]乔菲.新常态下中职数学有效课堂教学策略研究[J].读与写（教育教学刊）， 2019（07）： 243+4.
[6]杨艳红.《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告[J].江苏教育研究，2013（09）：74-76.
[7]李祖亮，田军.中职水利土建类专业数学课有效教学的实践探索[J].中国教育学刊，2015（S2）：191-192.