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【摘要】在新课改的不断推进下，各阶段的教育都有了一定的改革方向，初中英语教学就越发注重对学生口语能力的培养，注重语言类学科的实际运用，从而提升知识的实用性，也能将学生培养成为复合型人才，但就目前的情况而言，教师在现下的初中英语口语教学中发现，学生缺乏一定的口语学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣作为内驱力，学生就像傀儡一般，不愿意自主地进行学习、不愿意在公共场合中进行学习，学生不愿学、不愿说，这成为初中英语老师在推行口语教学中的一大难点。因此，在初中英语口语教学中，还需要老师不断改进口语教学模式，不断激发学生的学习热情，提升学生学习的自主性，以促进口语教学的顺利开展。本文则是对初中英语口语教学中的情景创设的分析。
【关键词】初中英语 口语教学 情景创设
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0061-02
前言
在初中英语教学中，口语教学是其重要的一部分，其也是长期英语学习的基础，并且随着教育改革的不断深入推进，传统的口语教学模式已然不能有效地提升学生的口语表达能力，其面临着急需改革的局面[1]。因此，需要初中英语老师不断改进口语教学模式，充分挖掘情景创设的作用，从而创设出能够有效提升學生学习兴趣的教学环境，以促进学生获取高效的口语学习效果，实现教学目的，提升英语口语教学的效率。
一、情景创设在初中英语口语教学中的重要性
（一）情境创设的概念
情境创设是指根据具体的教学内容而创设相应的情景的一种教学方式，目前这种教育模式受到了许多教师以及学生的青睐，为教学带来了颇多益处[2]。此种教学方式能够将抽象概念进行形象化，让抽象的知识更容易理解，学生也更加容易掌握，同时也能增强学生课堂学习的趣味性，从而助力于学生快速学习吸收，提升学习的效率，学生学习得更加轻松，也更加愿意加入到学习之中，同时也能促进英语教学的目标达成[3]。情境创设是基于传统教学上只注重对学生理论教学而忽视对学生实践教学的不足而发展起来的，弥补了只重理论教学的不足，其通过综合理论和实践创设出相适应的情景，使学生在一个较为轻松的学习环境中实现对知识点的有效理解，从而增强了学生的课堂学习体验，促进教学效率的有效提升，但这也对教师的专业能力产生了巨大的考验，教师需要对学生的状态进行充分的了解。
（二）情境创设在初中英语口语教学中的重要性
在初中英语口语教学中，老师不可避免需要对学生进行口语表达的训练，口语表达的训练对于口语的学习十分重要，事实上，口语表达是语言学习中的一门必修课，是进行语言进阶学习的基础，因此，保证其口语学习的实际效果，然而多数学生对于枯燥无趣的对话练习显然不感兴趣，传统的英语对话内容都太过于固化，简单地没有多大趣味，太过于枯燥，而太难的对话又会使学生望而却步[4]。而此时，将情境创设引入口语训练中就是一个完美的解决方案，在情景创设中接入相应的教学内容，从而让学生在进行口语训练时，通过将相应的单词、短语等进行运用，从而使学生在潜移默化中感受英语的语言结构、语境等魅力，以促进口语表达能力的提升。同时，在情景创设的教学中，不仅能够实现对学生口语能力的提升目的，还有助于增强学生对相关教学内容的理解，从而促使学生在不断增强的理解力下实现对英语词句的高效运用，而不是死记硬背、生拉硬套，让学生的兴趣下降。因此，在初中英语口语教学中，老师通过特定的情景创设，让学生身临其境，让学生能够轻松自然地进行口语的训练，这样不仅可以有效地训练学生的口语表达能力，还可以使学生在相关的学习和训练中不断提升自我的理解能力，提升学生自身的英语能力，从而帮助学生更加直观地学习和理解知识，提高口语教学效率，学生也更加愿意进行英语的持续性学习。
二、在初中英语口语教学中的情景创设的基本原则
在初中英语口语教学中，由于老师、学生、学校等主客观因素影响，教师坚持进行传统的教学模式，教学质量始终不能有很大的提高;学生的积极性不高，对于口语的训练大多都是敷衍的状态;学校对于口语的教学不够重视，口语教学没有强有力的手段来进行改革;在情景创设的实施效果中总会出现各种情况，因此需要在坚持基本原则下进行适应性改造则能够促进教学的稳步发展。
（一）坚持循序渐进的基本原则
在情景创设上，初中英语老师需要坚持循序渐进的基本原则，由简单到复杂，充分考虑到学生的智力和认知情况，以及不同学生的认知差异，并尽可能地根据班集体的活跃度、学习进度等情况进行相应的口语情景的创设，保证有效提升学生的口语学习热情，并能够实现对学生学习和探索新知识的引导的目的，进而能够使学生逐渐具有通过已学知识积累，能够有效接收进一步的知识。例如，在口语训练中，对于基础较差的学生，老师可以先对其进行词汇的拼读训练，让其掌握到学习的节奏，熟悉以及能流利地背诵单词，而后再进行短语、句子、段落、文章等的训练，循序渐进，让基础较差的学生有一个缓冲的时间，单词和句子的积累，也能弥补其基础较差的问题，对于基础较好的同学，教师们可以引导其先进行简单的口语练习，并推荐一些较有难度的口语资料，让基础较好的同学在课后进行有难度的口语学习，有挑战性的训练也能为其增加一定的挑战乐趣。
（二）坚持内容生活化的基本原则
在情景创设上，初中英语老师需要坚持内容生活化的基本原则，让学生能够在生活中感受到英语的魅力，将口语训练融入生活，并且在日常生活中就能进行口语的训练，增强自身的基础能力[5]。首先，老师需要充分了解学生的日常生活情况，对于学生比较感兴趣的事情以及关注度较高的问题有深度的了解，并积极将学生的日常生活引入在情境内容的创设中，将情景创设与学生的日常生活紧密联系起来，并且在情景创设中增加学生比较感兴趣、容易引起学生关注的内容，从而能够让学生很好地将生活经验与教学内容相联系，以创设一个较为轻松的口语教学环境，并使学生更容易利用生活中的经验来理解英语口语的教学内容，也更愿意学习生活中的东西用英语如何表达，提升学生的学习欲望，促进英语教学的效率，并且养成在生活中学习的习惯。例如，老师可以创设一个“我的书包”的口语教学情境，学生根据自身实际的生活进行相应的口语练习，比如分享书包里放了些什么东西等等，学生无法进行物品的描述时，自然就想向老师进行询问，从而也就获取到了新的口语知识，这样的方式还能促进同学之间的相互交流以及学习，互相促进，提升口语学习的效率。 （三）坚持整体的基本原则
在情景创设上，初中英语老师需要坚持整体的基本原则，保证情景创设的合理性以及科学性[6]。在这一原则上，需要老师首先明白口语教学不单单是为了让学生实现词汇的串联完成输出，还需要要求学生能够灵活运用，能够根据语境、情境等实现自如转化，并能够形成一个较为整体、全面的输出模式，要为学生建立整体意识。因此，老师需要在情景创设上注重整体性的塑造，让学生能够在一环扣一环的学习中完成知识结构的整体化建设，将学习到的单词、句子等进行串联，形成完整的闭环。
三、情景创设在初中英语口语教学中的策略
（一）充分利用实体和肢体语言
充分利用实体和肢体语言能够实现知识的形象化，实体和肢体语言在一定程度上算是对抽象的知识具体化，能够提高学生对相应知识点的学习兴趣和理解能力，并且还有助于对学生注意力的有效把控，从而实现对学生的有效教育，不仅能提高學生的英语口语学习能力，还能促进学生学习综合素质的培养，对于学生的自身发展有利。例如，老师可以借助图片、真实物件等进行实体教学，同时在教学中使用肢体语言以引导学生对相关知识点的正确理解，有时候老师还可以夸张化肢体动作以实现教学目的，其能够增强口语学习的趣味性，学生的融入度也更高，甚至部分学生会模仿老师夸张的肢体动作，一传十，十传百，有利于知识的传播，这样一来也能提高口语教学的效率，创造惬意的口语氛围，学生能在轻松愉悦的范围内进行口语学习，同时还能增加教师与学生之间的交流。
（二）充分利用多媒体和游戏
在教学中融入多媒体已然成为现代教学中的一个必然发展趋势。因此，初中英语老师在口语教学同样需要积极并有效地利用多媒体，也可以结合游戏，从而在情景的创设上，实现趣味性的添设，学生更愿意参与到学习中来，自然而然对其产生兴趣，提升教学的效率。例如老师可以通过视频、图片等向学生阐释相关知识点，可以做游戏以完成对相关词汇的运用，比如，教师在多媒体设备上放出相关的图片，再通过多媒体设备进行随机点名，被点到的同学就起来回答，回答错误可以求助另一位同学，要是两人都回答错，要进行英语相关才艺的表演，这样一来，增强学生对知识的记忆的同时也能活跃课堂的气氛，久而久之学生也更期待进行课堂的学习，此外，教师也可以将多媒体与游戏结合，借助流行音乐进行英语单词接龙游戏，大多数的学生也乐于接受这种游戏的方式，在游戏中获得的知识，将以往枯燥的知识学习变得有趣。
（三）充分利用互动交流和评价
在初中英语口语教学中，老师要根据课堂情境来设定意境，从而提升学生的口语表达能力和英语知识的联想能力。例如设置符合教学内容的班级辩论，并且将辩论的主体设置为符合学生的。而在对其的评价上，老师需要注意口语学习是一个漫长的过程，而辩论赛对学生临场发挥能力有着极高的要求，部分基础较差的学生可能会选择避开，教师要保证每一位同学都积极参与，此外，在进行活动评价时，教师需要善于发现学生的闪光点，注重对学生的鼓励，特别对于表现不太好的同学，要及时进行鼓励，为其树立起继续学习英语的信心，勇于面对学习中的困难，让学生能够始终保持一种积极的学习心态，来面对英语学习中的困难。
结束语
总之，在初中英语口语教学上，老师需要有效利用情境创设来构建一个较为轻松的教学氛围，以帮助学生学习兴趣的有效提升，从而实现课堂教学活跃度和教学效率的显著的提升，进而促进学生学习效果的显著提升。但是在初中口语教学中，英语老师需要根据学生的具体情况、教学的具体内容等作出相应的教学方法改进，并充分结合现代教学设备进行多样化教学方式的创新，以在最大程度上挖掘、发挥情境创设的作用，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]邵正斌.融合现代信息技术，优化英语听说教学——浅谈信息技术在初中英语听说教学中的融合与应用[J].学周刊，2019（25）：140.
[2]赵秀珍.浅谈初中英语听说训练中的情境创设[J].中国校外教育，2019（17）：89-90.
[3]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场，2019（03）：163-164.
[4]王忠艳.试析初中英语听说训练中的情境巧妙创设[J].中国校外教育，2018（33）：101+110.
[5]董成林.初中生英语口语交际能力的培养策略[J].甘肃教育，2018（13）：64.
[6]张俊娟.利用信息技术提升初中生英语口语能力的策略探究[J].英语教师，2017（24）：93-95.
【关键词】初中英语 口语教学 情景创设
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0061-02
前言
在初中英语教学中，口语教学是其重要的一部分，其也是长期英语学习的基础，并且随着教育改革的不断深入推进，传统的口语教学模式已然不能有效地提升学生的口语表达能力，其面临着急需改革的局面[1]。因此，需要初中英语老师不断改进口语教学模式，充分挖掘情景创设的作用，从而创设出能够有效提升學生学习兴趣的教学环境，以促进学生获取高效的口语学习效果，实现教学目的，提升英语口语教学的效率。
一、情景创设在初中英语口语教学中的重要性
（一）情境创设的概念
情境创设是指根据具体的教学内容而创设相应的情景的一种教学方式，目前这种教育模式受到了许多教师以及学生的青睐，为教学带来了颇多益处[2]。此种教学方式能够将抽象概念进行形象化，让抽象的知识更容易理解，学生也更加容易掌握，同时也能增强学生课堂学习的趣味性，从而助力于学生快速学习吸收，提升学习的效率，学生学习得更加轻松，也更加愿意加入到学习之中，同时也能促进英语教学的目标达成[3]。情境创设是基于传统教学上只注重对学生理论教学而忽视对学生实践教学的不足而发展起来的，弥补了只重理论教学的不足，其通过综合理论和实践创设出相适应的情景，使学生在一个较为轻松的学习环境中实现对知识点的有效理解，从而增强了学生的课堂学习体验，促进教学效率的有效提升，但这也对教师的专业能力产生了巨大的考验，教师需要对学生的状态进行充分的了解。
（二）情境创设在初中英语口语教学中的重要性
在初中英语口语教学中，老师不可避免需要对学生进行口语表达的训练，口语表达的训练对于口语的学习十分重要，事实上，口语表达是语言学习中的一门必修课，是进行语言进阶学习的基础，因此，保证其口语学习的实际效果，然而多数学生对于枯燥无趣的对话练习显然不感兴趣，传统的英语对话内容都太过于固化，简单地没有多大趣味，太过于枯燥，而太难的对话又会使学生望而却步[4]。而此时，将情境创设引入口语训练中就是一个完美的解决方案，在情景创设中接入相应的教学内容，从而让学生在进行口语训练时，通过将相应的单词、短语等进行运用，从而使学生在潜移默化中感受英语的语言结构、语境等魅力，以促进口语表达能力的提升。同时，在情景创设的教学中，不仅能够实现对学生口语能力的提升目的，还有助于增强学生对相关教学内容的理解，从而促使学生在不断增强的理解力下实现对英语词句的高效运用，而不是死记硬背、生拉硬套，让学生的兴趣下降。因此，在初中英语口语教学中，老师通过特定的情景创设，让学生身临其境，让学生能够轻松自然地进行口语的训练，这样不仅可以有效地训练学生的口语表达能力，还可以使学生在相关的学习和训练中不断提升自我的理解能力，提升学生自身的英语能力，从而帮助学生更加直观地学习和理解知识，提高口语教学效率，学生也更加愿意进行英语的持续性学习。
二、在初中英语口语教学中的情景创设的基本原则
在初中英语口语教学中，由于老师、学生、学校等主客观因素影响，教师坚持进行传统的教学模式，教学质量始终不能有很大的提高;学生的积极性不高，对于口语的训练大多都是敷衍的状态;学校对于口语的教学不够重视，口语教学没有强有力的手段来进行改革;在情景创设的实施效果中总会出现各种情况，因此需要在坚持基本原则下进行适应性改造则能够促进教学的稳步发展。
（一）坚持循序渐进的基本原则
在情景创设上，初中英语老师需要坚持循序渐进的基本原则，由简单到复杂，充分考虑到学生的智力和认知情况，以及不同学生的认知差异，并尽可能地根据班集体的活跃度、学习进度等情况进行相应的口语情景的创设，保证有效提升学生的口语学习热情，并能够实现对学生学习和探索新知识的引导的目的，进而能够使学生逐渐具有通过已学知识积累，能够有效接收进一步的知识。例如，在口语训练中，对于基础较差的学生，老师可以先对其进行词汇的拼读训练，让其掌握到学习的节奏，熟悉以及能流利地背诵单词，而后再进行短语、句子、段落、文章等的训练，循序渐进，让基础较差的学生有一个缓冲的时间，单词和句子的积累，也能弥补其基础较差的问题，对于基础较好的同学，教师们可以引导其先进行简单的口语练习，并推荐一些较有难度的口语资料，让基础较好的同学在课后进行有难度的口语学习，有挑战性的训练也能为其增加一定的挑战乐趣。
（二）坚持内容生活化的基本原则
在情景创设上，初中英语老师需要坚持内容生活化的基本原则，让学生能够在生活中感受到英语的魅力，将口语训练融入生活，并且在日常生活中就能进行口语的训练，增强自身的基础能力[5]。首先，老师需要充分了解学生的日常生活情况，对于学生比较感兴趣的事情以及关注度较高的问题有深度的了解，并积极将学生的日常生活引入在情境内容的创设中，将情景创设与学生的日常生活紧密联系起来，并且在情景创设中增加学生比较感兴趣、容易引起学生关注的内容，从而能够让学生很好地将生活经验与教学内容相联系，以创设一个较为轻松的口语教学环境，并使学生更容易利用生活中的经验来理解英语口语的教学内容，也更愿意学习生活中的东西用英语如何表达，提升学生的学习欲望，促进英语教学的效率，并且养成在生活中学习的习惯。例如，老师可以创设一个“我的书包”的口语教学情境，学生根据自身实际的生活进行相应的口语练习，比如分享书包里放了些什么东西等等，学生无法进行物品的描述时，自然就想向老师进行询问，从而也就获取到了新的口语知识，这样的方式还能促进同学之间的相互交流以及学习，互相促进，提升口语学习的效率。 （三）坚持整体的基本原则
在情景创设上，初中英语老师需要坚持整体的基本原则，保证情景创设的合理性以及科学性[6]。在这一原则上，需要老师首先明白口语教学不单单是为了让学生实现词汇的串联完成输出，还需要要求学生能够灵活运用，能够根据语境、情境等实现自如转化，并能够形成一个较为整体、全面的输出模式，要为学生建立整体意识。因此，老师需要在情景创设上注重整体性的塑造，让学生能够在一环扣一环的学习中完成知识结构的整体化建设，将学习到的单词、句子等进行串联，形成完整的闭环。
三、情景创设在初中英语口语教学中的策略
（一）充分利用实体和肢体语言
充分利用实体和肢体语言能够实现知识的形象化，实体和肢体语言在一定程度上算是对抽象的知识具体化，能够提高学生对相应知识点的学习兴趣和理解能力，并且还有助于对学生注意力的有效把控，从而实现对学生的有效教育，不仅能提高學生的英语口语学习能力，还能促进学生学习综合素质的培养，对于学生的自身发展有利。例如，老师可以借助图片、真实物件等进行实体教学，同时在教学中使用肢体语言以引导学生对相关知识点的正确理解，有时候老师还可以夸张化肢体动作以实现教学目的，其能够增强口语学习的趣味性，学生的融入度也更高，甚至部分学生会模仿老师夸张的肢体动作，一传十，十传百，有利于知识的传播，这样一来也能提高口语教学的效率，创造惬意的口语氛围，学生能在轻松愉悦的范围内进行口语学习，同时还能增加教师与学生之间的交流。
（二）充分利用多媒体和游戏
在教学中融入多媒体已然成为现代教学中的一个必然发展趋势。因此，初中英语老师在口语教学同样需要积极并有效地利用多媒体，也可以结合游戏，从而在情景的创设上，实现趣味性的添设，学生更愿意参与到学习中来，自然而然对其产生兴趣，提升教学的效率。例如老师可以通过视频、图片等向学生阐释相关知识点，可以做游戏以完成对相关词汇的运用，比如，教师在多媒体设备上放出相关的图片，再通过多媒体设备进行随机点名，被点到的同学就起来回答，回答错误可以求助另一位同学，要是两人都回答错，要进行英语相关才艺的表演，这样一来，增强学生对知识的记忆的同时也能活跃课堂的气氛，久而久之学生也更期待进行课堂的学习，此外，教师也可以将多媒体与游戏结合，借助流行音乐进行英语单词接龙游戏，大多数的学生也乐于接受这种游戏的方式，在游戏中获得的知识，将以往枯燥的知识学习变得有趣。
（三）充分利用互动交流和评价
在初中英语口语教学中，老师要根据课堂情境来设定意境，从而提升学生的口语表达能力和英语知识的联想能力。例如设置符合教学内容的班级辩论，并且将辩论的主体设置为符合学生的。而在对其的评价上，老师需要注意口语学习是一个漫长的过程，而辩论赛对学生临场发挥能力有着极高的要求，部分基础较差的学生可能会选择避开，教师要保证每一位同学都积极参与，此外，在进行活动评价时，教师需要善于发现学生的闪光点，注重对学生的鼓励，特别对于表现不太好的同学，要及时进行鼓励，为其树立起继续学习英语的信心，勇于面对学习中的困难，让学生能够始终保持一种积极的学习心态，来面对英语学习中的困难。
结束语
总之，在初中英语口语教学上，老师需要有效利用情境创设来构建一个较为轻松的教学氛围，以帮助学生学习兴趣的有效提升，从而实现课堂教学活跃度和教学效率的显著的提升，进而促进学生学习效果的显著提升。但是在初中口语教学中，英语老师需要根据学生的具体情况、教学的具体内容等作出相应的教学方法改进，并充分结合现代教学设备进行多样化教学方式的创新，以在最大程度上挖掘、发挥情境创设的作用，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]邵正斌.融合现代信息技术，优化英语听说教学——浅谈信息技术在初中英语听说教学中的融合与应用[J].学周刊，2019（25）：140.
[2]赵秀珍.浅谈初中英语听说训练中的情境创设[J].中国校外教育，2019（17）：89-90.
[3]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场，2019（03）：163-164.
[4]王忠艳.试析初中英语听说训练中的情境巧妙创设[J].中国校外教育，2018（33）：101+110.
[5]董成林.初中生英语口语交际能力的培养策略[J].甘肃教育，2018（13）：64.
[6]张俊娟.利用信息技术提升初中生英语口语能力的策略探究[J].英语教师，2017（24）：93-95.