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中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-095-01
现代教育要求我们要优化课堂教学结构，用现代教育技术构建新型教学模式。多年的教学实践告诉我：在语文课堂上，巧妙地运用多媒体，开辟出现代教学技术的新天地，就一定能够迅速提高语文课堂教学效益，让学生由
“苦学”变为“乐学”，从而提高教学质量。
一、巧用多媒体，创设教学情景，激发兴趣
语文教材中，有不少文字优美，描写生动，情感至深的文章。教师可以根据不同的作品，巧妙地设置情景。教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”只有让学生处在一定的教学产生一定的学习兴趣，才能激发学生的学习动机，变“苦学”为“乐学”。初中生精力旺盛，求知欲强，对一切都感兴趣，易于接受直观形象的东西。而多媒体的巧妙运用，可以达到这一目的。如我在教读《智取生辰冈》一文时，首先播放电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》和电视剪接片段，让学生通过听和看酝酿感情，这就调动了学生的情感，增强了他们学习的内驱力，使学生能怀着浓厚的兴趣去读课文，从而乐于去接受作品的感染。像《安塞腰鼓》.、《斑羚飞渡》等一些文字优美，描写生动，情感至深的文章，通过给学生提供直观的声、形、文字多媒体课件，可以大大提高学生学习乐趣，主动参与到课文学习中，收到高效的学习效果。可见，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的画面，能引起学生的有薏注意，符合他们的思维习惯，让他们积极参与到学习中，提高了他们对学习的兴趣和主动参与的能力。
二、巧用多媒体，有利于增加课堂教学容量，突破教学重、难点，减轻教师负担
与传统教学相比，多媒体的使用大大增加课堂教学容量，比如字词的教学，文学常识，段意的概括等都可以使用多媒体，要点板书既快捷又醒目，减轻了教师负担，解决了学生做笔记难的问题。而突破教学重、难点，是一堂好课的重要标志之一。为此，教师都围绕重、难点不停地讲，反复讲，甚至不停地写，写了满满一黑板，而学生到最后仍掌握不好、教师为此大伤脑筋，疲惫不堪，真是事倍功半。如果我们巧妙地运用多媒体，这样的难题便会轻而易举地解决，达到省时、省力的目的。尤其是在文言文教学和复习教学中，使用多媒体更是足见其优越性。如《小石谭记》一文内容较多，教学的重点是学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法；难点是潭中树、石、水、鱼的特点及对他们的准确描写。为了突破这个重、难点，我运用多媒体展示出小石潭全貌及潭中景物的具体画面，让学生按从整体到局部的顺序描述，了解景物特点，然后再对照课文中的描写，体会其描写的多种技巧和准确描写景物特点的方法，使枯燥的文言文学习变得生动形象，有声有色，有情有趣。学生便轻而易举掌握了重、难点，可见多媒体的功劳不小。
三、巧用多媒体，有利于培养学生的观察能力和听说读写的能力
多媒体的巧妙使用，可以给学生提供清晰悦耳的声响和色彩鲜明的画面，使学生展开丰富的联想，诱导其进行
创造思维，，创设一定的情景画面，由看到说，使学生有物可看，有景可睹，有话可说，有内容可写，从而培养好学生的观察能力和听说读写的能力。我在教江河的《星星变奏曲》时，运用多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》，请同学们用心倾听，并用自己的诗意语言描述月夜当空的情景。再读诗歌，体会对于经历心灵劫难的诗人江河来说，“星星”有着怎样特定的情景和意味，寄托了诗人怎样的渴望。这样由听到看，由看到说，由说到读，由读到写，加深了学生对诗歌内容的理解和作者情感的体念。因此，多媒体的大胆。巧妙使用，培养了学生的观察能力和听说读写的能力。
总之，只要我们把握好运用多媒体的原则，该用时必须用，不该用时则不滥用，抓住最佳时机，以科学的教育技术理论为先导，在语文教学的主阵上多玩“花样”，就能让学生变“苦学”为“乐学”，自然就能提高教学质量。
现代教育要求我们要优化课堂教学结构，用现代教育技术构建新型教学模式。多年的教学实践告诉我：在语文课堂上，巧妙地运用多媒体，开辟出现代教学技术的新天地，就一定能够迅速提高语文课堂教学效益，让学生由
“苦学”变为“乐学”，从而提高教学质量。
一、巧用多媒体，创设教学情景，激发兴趣
语文教材中，有不少文字优美，描写生动，情感至深的文章。教师可以根据不同的作品，巧妙地设置情景。教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”只有让学生处在一定的教学产生一定的学习兴趣，才能激发学生的学习动机，变“苦学”为“乐学”。初中生精力旺盛，求知欲强，对一切都感兴趣，易于接受直观形象的东西。而多媒体的巧妙运用，可以达到这一目的。如我在教读《智取生辰冈》一文时，首先播放电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》和电视剪接片段，让学生通过听和看酝酿感情，这就调动了学生的情感，增强了他们学习的内驱力，使学生能怀着浓厚的兴趣去读课文，从而乐于去接受作品的感染。像《安塞腰鼓》.、《斑羚飞渡》等一些文字优美，描写生动，情感至深的文章，通过给学生提供直观的声、形、文字多媒体课件，可以大大提高学生学习乐趣，主动参与到课文学习中，收到高效的学习效果。可见，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的画面，能引起学生的有薏注意，符合他们的思维习惯，让他们积极参与到学习中，提高了他们对学习的兴趣和主动参与的能力。
二、巧用多媒体，有利于增加课堂教学容量，突破教学重、难点，减轻教师负担
与传统教学相比，多媒体的使用大大增加课堂教学容量，比如字词的教学，文学常识，段意的概括等都可以使用多媒体，要点板书既快捷又醒目，减轻了教师负担，解决了学生做笔记难的问题。而突破教学重、难点，是一堂好课的重要标志之一。为此，教师都围绕重、难点不停地讲，反复讲，甚至不停地写，写了满满一黑板，而学生到最后仍掌握不好、教师为此大伤脑筋，疲惫不堪，真是事倍功半。如果我们巧妙地运用多媒体，这样的难题便会轻而易举地解决，达到省时、省力的目的。尤其是在文言文教学和复习教学中，使用多媒体更是足见其优越性。如《小石谭记》一文内容较多，教学的重点是学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法；难点是潭中树、石、水、鱼的特点及对他们的准确描写。为了突破这个重、难点，我运用多媒体展示出小石潭全貌及潭中景物的具体画面，让学生按从整体到局部的顺序描述，了解景物特点，然后再对照课文中的描写，体会其描写的多种技巧和准确描写景物特点的方法，使枯燥的文言文学习变得生动形象，有声有色，有情有趣。学生便轻而易举掌握了重、难点，可见多媒体的功劳不小。
三、巧用多媒体，有利于培养学生的观察能力和听说读写的能力
多媒体的巧妙使用，可以给学生提供清晰悦耳的声响和色彩鲜明的画面，使学生展开丰富的联想，诱导其进行
创造思维，，创设一定的情景画面，由看到说，使学生有物可看，有景可睹，有话可说，有内容可写，从而培养好学生的观察能力和听说读写的能力。我在教江河的《星星变奏曲》时，运用多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》，请同学们用心倾听，并用自己的诗意语言描述月夜当空的情景。再读诗歌，体会对于经历心灵劫难的诗人江河来说，“星星”有着怎样特定的情景和意味，寄托了诗人怎样的渴望。这样由听到看，由看到说，由说到读，由读到写，加深了学生对诗歌内容的理解和作者情感的体念。因此，多媒体的大胆。巧妙使用，培养了学生的观察能力和听说读写的能力。
总之，只要我们把握好运用多媒体的原则，该用时必须用，不该用时则不滥用，抓住最佳时机，以科学的教育技术理论为先导，在语文教学的主阵上多玩“花样”，就能让学生变“苦学”为“乐学”，自然就能提高教学质量。