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“培养求真务实的态度和创新精神”是新课标的重要内容。如何培养学生创新精神的文章，在报刊上俯拾皆是，但大多侧重理论阐述，能够密切结合教学实践加以说明的并不多见。很多教师认为读了理论性文章，感觉收获很大，可真到了想用它指导教学实践时，却又茫然失措。为此，本文把培养学生的创新精神比作三步曲，以具体的教学实践，谈谈自己的具体做法。
序曲：课前设置情境问题，激发创新意识
培养学生的创新意识，教师首先要有创新开拓的思想，善于接受新思想、新观念，并能把它转化到教学中来，以激发学生政治学习的兴趣。兴趣是人们求索知识、探究活动的心理倾向，是创造力发展的必要条件，是推动创新发展的巨大动力，它能吸引学生的注意力，驱使学生去积极思考、大胆想象。因此，教师首先应富有创新意识、创新思维，课前巧妙地设置一些情境问题，既与课本内容紧密联系，又与学生的现实生活息息相关，让学生体会到政治关系到自己多彩的生活，从而激发他们的学习兴趣，让他们既有思考的余地，又有发挥想象的空间。
让学生处于一种积极的思维状态，有利于培养学生的创新能力。在这个过程中，教师对学生情况的了解是十分重要的，例如学生热爱什么、关心什么，他们对什么样的问题最感兴趣，在哪些方面更能表现出创新思维的能力和独特的个性张扬等。只有这样，我们的序曲才能激发学生的学习情趣，做到有的放矢，培养学生的创新意识。
主题曲：课堂设疑引领，培养创新思维能力
在课堂教学中，教师应该如何发挥学生的主体地位、培养学生的创新精神呢?
课堂教学中，如果能通过层层设疑激发学生思维，打开他们思维的闸门，那么，这样的主题曲一定会奏得更响，取得成功的几率也更大。
“疑”是激发思维的起点和动力。教师应针对教材的基本概念、原理，结合课本教学的重难点和学生思维的盲点误区，联系当前国内的时事政策、社会热点巧妙地提出问题，以引发学生的创新潜能，使他们进入自主探究问题的空间。同时，让学生了解自身存在的问题，以激发他们求知的欲望和合作探究的积极性，从而促成认识上的升华。
在课堂教学中，教师还可以针对教科书的某些内容，发挥学生的创新潜能。有些比较抽象的知识，如果让学生采用生动的戏剧或幽默的小品演示出来，既能让学生在愉悦中消化教学大纲要求的内容，又能使学生的综合素质得到提高。
如在教学“经营者的素质”这节内容时，我让学生即席演讲，题目是“假如你是企业(国有企业)的经营者，你将怎样使你的企业在激烈的竞争中处于优势”。演讲中，教师鼓励学生发挥自己的创新思维，拓展对问题的深度设想；总结时，教师同样采用问题的形式，让学生展开训练。“经营者的素质越高，企业在竞争中就越处于有利地位”，这堂课就是这样教下来的，教学内容完成了，教学目标实现了，学生的思维能力得到了提高，创新能力也在课堂中得到培养和升华。
有教师认为在毕业班的教学中也采取这样的“创新”培养，似乎有点玄乎。其实，奏响培养毕业生创新精神的主题曲尤为重要。近几年来，高考在这方面的要求越来越高。所以，我们在教学中必须针对高考要求，提高学生的创新能力，特别是阅读技巧和理解问题的思维方法。为了应付高考，毕业班的学生每个星期都要做几份试卷，接下来的事就是教师评讲问题。
那么，教师应该如何通过评讲使学生的认识得到升华、创新能力得到提高呢?要达到这个目的，也必须层层设疑，针对学生思维中出现过的错误提出问题，举一反三，多讲解题方法和技巧，所设疑问要和当今的社会热点联系起来。这样一来，学生的实践能力提高了，自然也会增强学好政治的信心。
尾声：课后要有创意，展示创新能力的精彩
要让学过的知识在学生的头脑中留下痕迹，适当布置一些课后作业是必不可少的。从创意的角度考虑，布置作业要多注意培养学生运用知识的能力，让学生学会运用所学知识分析和解决现实生活中的实际问题，特别要学会多角度、多层次地解决问题。
例如，对于我国嫦娥一号探月卫星顺利发射升空的特大新闻，我要求学生从经济、政治和哲学的角度去分析说明其重大意义。通过分析，学生能从经济常识的角度，运用产品的质量原理以及信誉和形象的知识进行说明；从哲学常识方面，学生懂得了发挥人的主观能动性，必须尊重客观规律；从政治常识方面，学生懂得了当今世界竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的竞争。对于中学生来讲，只有刻苦学习，将来在激烈的世界竞争中才能发挥积极的作用。通过多角度、多层次地解决实际问题，大大提高了学生的学习兴趣和创新精神。
实践证明，适度的课后作业，能展示出学生创新能力的精彩。
这三步曲似乎很简单，但对教师却提出了很高的要求。教师要在学生心灵中奏响一首优美的乐曲，对于书本的把握一定要很透彻，同时要具有很渊博的知识，了解当今社会的热点问题，能够把握学生实际。这些都是最基本的，对于我们现在的教师，还要有吸收教育资源的能力，具有与时俱进的超前意识。因此，我们要进一步解放思想、实事求是，积极推进教师教育的信息化。
“百年大计，教育为本”，对当今的社会发展来讲，“创新是教育本中之本”。为提高学生的创新能力和创新素质，奏响培养学生创新精神的三步曲，是政治教师面临的一项艰巨而神圣的任务。
链接：问题驱动式教学模式
本模式的基本结构是：营造问题情境一提出问题一依据问题采集处理信息一分析与解决问题一评价一迁移。
以问题驱动为驱动，是目前培养学生综合能力，引导学生自主、全身心参与教学的一种好模式。这种课堂教学模式首先需要营造一个问题情境，培养学生的问题意识，让学生能产生问题。但是，产生的问题有没有价值、有没有驱动教学的能力，还必须进行遴选、整合。判断这一问题的价值，需要从这样几个方面评价：学生是否关心?与教材联系是否密切?是否便于学生探究?与时下生活是否关联?驱动教学的问题必须是学生自己的，如果是教师代为提出的，一定要得到学生的认同，否则，这样的问题只能驱动教师、驱动灌输。
问题诞生了，则需要学生自主利用教材和其他资源(包括教师与同伴)，主动采集信息、整合信息，分析和解决问题，形成结论，建构自己的知识网络，探索合理的学习方法，完成本次学与习的过程，同时留下学习迁移的方向。
最后还必须评价学习，包括评价学习的过程与结果，评价参与学习者的情感态度、价值观。
问题驱动式教学模式，是继教师驱动、合作驱动后的一个新模式，它将“学生本位”转化为“问题驱动”，便于教师操作，也便于学生参与，但是对教师也提出了更高的素质要求。(编者)
序曲：课前设置情境问题，激发创新意识
培养学生的创新意识，教师首先要有创新开拓的思想，善于接受新思想、新观念，并能把它转化到教学中来，以激发学生政治学习的兴趣。兴趣是人们求索知识、探究活动的心理倾向，是创造力发展的必要条件，是推动创新发展的巨大动力，它能吸引学生的注意力，驱使学生去积极思考、大胆想象。因此，教师首先应富有创新意识、创新思维，课前巧妙地设置一些情境问题，既与课本内容紧密联系，又与学生的现实生活息息相关，让学生体会到政治关系到自己多彩的生活，从而激发他们的学习兴趣，让他们既有思考的余地，又有发挥想象的空间。
让学生处于一种积极的思维状态，有利于培养学生的创新能力。在这个过程中，教师对学生情况的了解是十分重要的，例如学生热爱什么、关心什么，他们对什么样的问题最感兴趣，在哪些方面更能表现出创新思维的能力和独特的个性张扬等。只有这样，我们的序曲才能激发学生的学习情趣，做到有的放矢，培养学生的创新意识。
主题曲：课堂设疑引领，培养创新思维能力
在课堂教学中，教师应该如何发挥学生的主体地位、培养学生的创新精神呢?
课堂教学中，如果能通过层层设疑激发学生思维，打开他们思维的闸门，那么，这样的主题曲一定会奏得更响，取得成功的几率也更大。
“疑”是激发思维的起点和动力。教师应针对教材的基本概念、原理，结合课本教学的重难点和学生思维的盲点误区，联系当前国内的时事政策、社会热点巧妙地提出问题，以引发学生的创新潜能，使他们进入自主探究问题的空间。同时，让学生了解自身存在的问题，以激发他们求知的欲望和合作探究的积极性，从而促成认识上的升华。
在课堂教学中，教师还可以针对教科书的某些内容，发挥学生的创新潜能。有些比较抽象的知识，如果让学生采用生动的戏剧或幽默的小品演示出来，既能让学生在愉悦中消化教学大纲要求的内容，又能使学生的综合素质得到提高。
如在教学“经营者的素质”这节内容时，我让学生即席演讲，题目是“假如你是企业(国有企业)的经营者，你将怎样使你的企业在激烈的竞争中处于优势”。演讲中，教师鼓励学生发挥自己的创新思维，拓展对问题的深度设想；总结时，教师同样采用问题的形式，让学生展开训练。“经营者的素质越高，企业在竞争中就越处于有利地位”，这堂课就是这样教下来的，教学内容完成了，教学目标实现了，学生的思维能力得到了提高，创新能力也在课堂中得到培养和升华。
有教师认为在毕业班的教学中也采取这样的“创新”培养，似乎有点玄乎。其实，奏响培养毕业生创新精神的主题曲尤为重要。近几年来，高考在这方面的要求越来越高。所以，我们在教学中必须针对高考要求，提高学生的创新能力，特别是阅读技巧和理解问题的思维方法。为了应付高考，毕业班的学生每个星期都要做几份试卷，接下来的事就是教师评讲问题。
那么，教师应该如何通过评讲使学生的认识得到升华、创新能力得到提高呢?要达到这个目的，也必须层层设疑，针对学生思维中出现过的错误提出问题，举一反三，多讲解题方法和技巧，所设疑问要和当今的社会热点联系起来。这样一来，学生的实践能力提高了，自然也会增强学好政治的信心。
尾声：课后要有创意，展示创新能力的精彩
要让学过的知识在学生的头脑中留下痕迹，适当布置一些课后作业是必不可少的。从创意的角度考虑，布置作业要多注意培养学生运用知识的能力，让学生学会运用所学知识分析和解决现实生活中的实际问题，特别要学会多角度、多层次地解决问题。
例如，对于我国嫦娥一号探月卫星顺利发射升空的特大新闻，我要求学生从经济、政治和哲学的角度去分析说明其重大意义。通过分析，学生能从经济常识的角度，运用产品的质量原理以及信誉和形象的知识进行说明；从哲学常识方面，学生懂得了发挥人的主观能动性，必须尊重客观规律；从政治常识方面，学生懂得了当今世界竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的竞争。对于中学生来讲，只有刻苦学习，将来在激烈的世界竞争中才能发挥积极的作用。通过多角度、多层次地解决实际问题，大大提高了学生的学习兴趣和创新精神。
实践证明，适度的课后作业，能展示出学生创新能力的精彩。
这三步曲似乎很简单，但对教师却提出了很高的要求。教师要在学生心灵中奏响一首优美的乐曲，对于书本的把握一定要很透彻，同时要具有很渊博的知识，了解当今社会的热点问题，能够把握学生实际。这些都是最基本的，对于我们现在的教师，还要有吸收教育资源的能力，具有与时俱进的超前意识。因此，我们要进一步解放思想、实事求是，积极推进教师教育的信息化。
“百年大计，教育为本”，对当今的社会发展来讲，“创新是教育本中之本”。为提高学生的创新能力和创新素质，奏响培养学生创新精神的三步曲，是政治教师面临的一项艰巨而神圣的任务。
链接：问题驱动式教学模式
本模式的基本结构是：营造问题情境一提出问题一依据问题采集处理信息一分析与解决问题一评价一迁移。
以问题驱动为驱动，是目前培养学生综合能力，引导学生自主、全身心参与教学的一种好模式。这种课堂教学模式首先需要营造一个问题情境，培养学生的问题意识，让学生能产生问题。但是，产生的问题有没有价值、有没有驱动教学的能力，还必须进行遴选、整合。判断这一问题的价值，需要从这样几个方面评价：学生是否关心?与教材联系是否密切?是否便于学生探究?与时下生活是否关联?驱动教学的问题必须是学生自己的，如果是教师代为提出的，一定要得到学生的认同，否则，这样的问题只能驱动教师、驱动灌输。
问题诞生了，则需要学生自主利用教材和其他资源(包括教师与同伴)，主动采集信息、整合信息，分析和解决问题，形成结论，建构自己的知识网络，探索合理的学习方法，完成本次学与习的过程，同时留下学习迁移的方向。
最后还必须评价学习，包括评价学习的过程与结果，评价参与学习者的情感态度、价值观。
问题驱动式教学模式，是继教师驱动、合作驱动后的一个新模式，它将“学生本位”转化为“问题驱动”，便于教师操作，也便于学生参与，但是对教师也提出了更高的素质要求。(编者)