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摘要：案例教学在小学思想品德课中的使用，是一种具有创新精神的教学方式，案例教学主要是指思想品德教师指导学生进行学习，从教学目标出发利用案例分析过程，培养学生分析思考能力和团队协作精神。在小学思想品德课中使用案例教学，能够加强学生对思想品德精神的理解，加强学生对思想品德教育的认同感，提高小学思想品德课程教学质量和教学效率，促进学生优秀思想品德素质的养成。
关键词：小学阶段;思想品德;案例教学
小学思想品德课程中，教师可以将案例融合教学环节中，并根据课堂进行随机调整。但是，案例的选择，则需要思想品德教师在课程前进行精心准备和科学编排，要符合小学生身心发展特点，符合小学思想品德课程的教学目标。这样的案例教学使用能够引导学生跟着教师思路学习思想品德知识，更容易集中学生注意力，帮助学生加深对思想品德知识的印象，让学生在轻松愉悦的环境中进行思想品德学习。
一、貼近学生生活进行案例教学
小学阶段学生活泼好动，处在对世界万物都充满好奇心的阶段，选取贴近学生生活的案例进行案例教学，能够最大程度上发挥案例教学在小学思想品德课堂中的作用。小学思想品德教师要紧紧围绕教学目的和教学目标，为学生挑选贴近生活的经典教学案例，同时向学生提出相关讨论问题，以问题的讨论形式引入课程内容，引导学生的思考方向，让学生将课程内容与实际生活中的事物建立起联系，突出思想品德教学的重要性和实际应用性，让学生摆正心态学习思想品德知识。
小学思想品德教学是一门应用性极强、实践性极强的科目。小学思想品德教师在选择案例时，就要注重案例实用性和实践性，帮助学生筛选更具有学习意义的学习内容，突出思想品德教育教学的根本目的，激发学生主动加入小学思想品德课程学习中来，让学生体会实际生活中思想品德知识的应用过程，帮助学生将思想品德知识理论应用到实际生活中去，实现小学思想品德整体综合性学习。除此之外，贴近学生生活的案例教学也要紧随社会发展过程变化，不断更新经典案例内容，运用多样化教学手段，努力为小学生创建一个更加生动形象的思想品德课堂。
二、引导学生自学进行合作讨论
案例教学除了要选择贴近学生生活的教学案例之外，思想品德教师还要引导学生通过合作讨论过程进行思想品德知识自学过程，对思想品德教学内容进行自我理解、自我掌握、自我消化。通过合作自学过程，将思想品德理论知识进行迁移，使其理论与实践联系起来，对案例内容进行深入分析与思考，实现多角度理解案例内容所要表达的精髓所在。同时，合作自学过程能够帮助学生养成独立分析的习惯，当学生遇到问题时能够自我分析和判断之后做出行为和选择，培养学生三思而后行的能力，为学生今后人生发展过程提供基本能力。
小学思想品德教师引导学生自主学习，将班级全体学生分成若干学习小组，在案例教学过程中要求学生以学习小组为单位，以教师提出的问题为核心进行合作讨论学习，组内成员互相发表自己的见解，收集小组成员的各种想法和意见，激发学生思维发散能力，开阔学生学习视野，增强学生对思想品德知识的理解。例如：在“长征精神”的讲解过程中，思想品德教师可以让学生观看相关影片，回顾老一辈艰苦奋斗的历史过程，感受长征精神的精神所在。然后，让学生进行小组合作式的自主学习，让学生收集更多有关长征的历史资料，了解长征的整个发展过程，让学生体会到革命的不易，感受老一辈革命家所具备的坚强品质。
三、当学生对案例产生兴趣后，一定会进行深层次的思索，一旦他们遇到无法理解的问题，其第一反应会是找寻相应的理论知识进行解惑。
在这个时候，教师可以将书本上的理论知识有条理的列给学生让他们进行接受与思考，如果还是无法理解，教师就可以进行进一步讲解。这是理论知识最好的导入时机，通过这样的方式学生不会对理论性较强的知识产生抵触情绪。之后，教师可以组织学生一起进行分析讨论，培养他们的合作精神与自主学习能力。最后，再将疑问反馈给老师进行解决。
四、帮助学生学习进行方法教学
小学思想品德教学的开展主要是为了培养学生优秀的道德品质，帮助学生进行学习方法的养成，让学生学会学习，学会学习方法，掌握学习策略。小学思想品德教师要从多方面、多角度进行教学设计，让学生逐步学习思想品德知识，通过潜移默化的影响学生学习思想品德学习方法，让学生掌握更广泛的思想品德知识，同时使学生通过思想品德课程的学习掌握学习方法，将其学习方法迁移到小学阶段其他学科的学习中，学会在学习方法方面进行举一反三，让学生提高学习效率和学习质量，让学生在轻松愉悦的环境下进行学习，掌握学习方法突破学习重点。
在讲解八国联军火烧圆明园时，小学思想品德教师可以让学生提前准备相关历史资料，大体上掌握火烧圆明园的整个过程，然后思想品德教师要根据历史过程精心挑选历史过程中的典型案例，通过课堂教学环节的丝丝相扣，引导学生进行讨论学习，让学生更加清晰地认识八国联军火烧圆明园的真实历史过程，同时教师还可以让学生谈谈自身感受，给予学生表达自身情感和看法的平台。最后，小学思想品德教师对学生学习过程出现的问题以及学生学习过程中的收获进行总结，进而升华整个思想品德教学过程的思想内涵，唤醒学生内心深入热爱祖国的内心表现。
案例教学在小学思想品德课中的使用，要仅仅贴合学生生活选择经典案例，引导学生自主学习思想品德内容进行合作讨论，教师教会学生如何学习掌握学习思想品德课程的方法并进行学习方法的迁移，学会举一反三。
结语
“教学有法，教无定法，贵在得法。”对于案例教学法也是一样的，我们利用案例法进行教学，只是一种教学的思路和理念，教师要掌握案例教学法的精髓，根据具体的班级学情和教学内容具体设计教学程序和实施策略，并在教学实践中不断探索，不断反思，不断完善，最大限度地提升教学效率，提高学生对思想品德课的认识。
参考文献
[1]董瑞湘.小学思想品德课教改的几点尝试[J].教育教学论坛，2011（27）.
[2]翟静阳.案例教学法在思想政治课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2009.
[3]罗端端.案例教学法在小学思想品德教学中的应用[J].新课程学习，2012（1）.
[4]陈雪玲.运用优秀儿童电视节目创作理念的小学《品德与生活》教学设计研究[D].江苏师范大学，2012.
课题编号QHJYSZ202120
关键词：小学阶段;思想品德;案例教学
小学思想品德课程中，教师可以将案例融合教学环节中，并根据课堂进行随机调整。但是，案例的选择，则需要思想品德教师在课程前进行精心准备和科学编排，要符合小学生身心发展特点，符合小学思想品德课程的教学目标。这样的案例教学使用能够引导学生跟着教师思路学习思想品德知识，更容易集中学生注意力，帮助学生加深对思想品德知识的印象，让学生在轻松愉悦的环境中进行思想品德学习。
一、貼近学生生活进行案例教学
小学阶段学生活泼好动，处在对世界万物都充满好奇心的阶段，选取贴近学生生活的案例进行案例教学，能够最大程度上发挥案例教学在小学思想品德课堂中的作用。小学思想品德教师要紧紧围绕教学目的和教学目标，为学生挑选贴近生活的经典教学案例，同时向学生提出相关讨论问题，以问题的讨论形式引入课程内容，引导学生的思考方向，让学生将课程内容与实际生活中的事物建立起联系，突出思想品德教学的重要性和实际应用性，让学生摆正心态学习思想品德知识。
小学思想品德教学是一门应用性极强、实践性极强的科目。小学思想品德教师在选择案例时，就要注重案例实用性和实践性，帮助学生筛选更具有学习意义的学习内容，突出思想品德教育教学的根本目的，激发学生主动加入小学思想品德课程学习中来，让学生体会实际生活中思想品德知识的应用过程，帮助学生将思想品德知识理论应用到实际生活中去，实现小学思想品德整体综合性学习。除此之外，贴近学生生活的案例教学也要紧随社会发展过程变化，不断更新经典案例内容，运用多样化教学手段，努力为小学生创建一个更加生动形象的思想品德课堂。
二、引导学生自学进行合作讨论
案例教学除了要选择贴近学生生活的教学案例之外，思想品德教师还要引导学生通过合作讨论过程进行思想品德知识自学过程，对思想品德教学内容进行自我理解、自我掌握、自我消化。通过合作自学过程，将思想品德理论知识进行迁移，使其理论与实践联系起来，对案例内容进行深入分析与思考，实现多角度理解案例内容所要表达的精髓所在。同时，合作自学过程能够帮助学生养成独立分析的习惯，当学生遇到问题时能够自我分析和判断之后做出行为和选择，培养学生三思而后行的能力，为学生今后人生发展过程提供基本能力。
小学思想品德教师引导学生自主学习，将班级全体学生分成若干学习小组，在案例教学过程中要求学生以学习小组为单位，以教师提出的问题为核心进行合作讨论学习，组内成员互相发表自己的见解，收集小组成员的各种想法和意见，激发学生思维发散能力，开阔学生学习视野，增强学生对思想品德知识的理解。例如：在“长征精神”的讲解过程中，思想品德教师可以让学生观看相关影片，回顾老一辈艰苦奋斗的历史过程，感受长征精神的精神所在。然后，让学生进行小组合作式的自主学习，让学生收集更多有关长征的历史资料，了解长征的整个发展过程，让学生体会到革命的不易，感受老一辈革命家所具备的坚强品质。
三、当学生对案例产生兴趣后，一定会进行深层次的思索，一旦他们遇到无法理解的问题，其第一反应会是找寻相应的理论知识进行解惑。
在这个时候，教师可以将书本上的理论知识有条理的列给学生让他们进行接受与思考，如果还是无法理解，教师就可以进行进一步讲解。这是理论知识最好的导入时机，通过这样的方式学生不会对理论性较强的知识产生抵触情绪。之后，教师可以组织学生一起进行分析讨论，培养他们的合作精神与自主学习能力。最后，再将疑问反馈给老师进行解决。
四、帮助学生学习进行方法教学
小学思想品德教学的开展主要是为了培养学生优秀的道德品质，帮助学生进行学习方法的养成，让学生学会学习，学会学习方法，掌握学习策略。小学思想品德教师要从多方面、多角度进行教学设计，让学生逐步学习思想品德知识，通过潜移默化的影响学生学习思想品德学习方法，让学生掌握更广泛的思想品德知识，同时使学生通过思想品德课程的学习掌握学习方法，将其学习方法迁移到小学阶段其他学科的学习中，学会在学习方法方面进行举一反三，让学生提高学习效率和学习质量，让学生在轻松愉悦的环境下进行学习，掌握学习方法突破学习重点。
在讲解八国联军火烧圆明园时，小学思想品德教师可以让学生提前准备相关历史资料，大体上掌握火烧圆明园的整个过程，然后思想品德教师要根据历史过程精心挑选历史过程中的典型案例，通过课堂教学环节的丝丝相扣，引导学生进行讨论学习，让学生更加清晰地认识八国联军火烧圆明园的真实历史过程，同时教师还可以让学生谈谈自身感受，给予学生表达自身情感和看法的平台。最后，小学思想品德教师对学生学习过程出现的问题以及学生学习过程中的收获进行总结，进而升华整个思想品德教学过程的思想内涵，唤醒学生内心深入热爱祖国的内心表现。
案例教学在小学思想品德课中的使用，要仅仅贴合学生生活选择经典案例，引导学生自主学习思想品德内容进行合作讨论，教师教会学生如何学习掌握学习思想品德课程的方法并进行学习方法的迁移，学会举一反三。
结语
“教学有法，教无定法，贵在得法。”对于案例教学法也是一样的，我们利用案例法进行教学，只是一种教学的思路和理念，教师要掌握案例教学法的精髓，根据具体的班级学情和教学内容具体设计教学程序和实施策略，并在教学实践中不断探索，不断反思，不断完善，最大限度地提升教学效率，提高学生对思想品德课的认识。
参考文献
[1]董瑞湘.小学思想品德课教改的几点尝试[J].教育教学论坛，2011（27）.
[2]翟静阳.案例教学法在思想政治课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2009.
[3]罗端端.案例教学法在小学思想品德教学中的应用[J].新课程学习，2012（1）.
[4]陈雪玲.运用优秀儿童电视节目创作理念的小学《品德与生活》教学设计研究[D].江苏师范大学，2012.
课题编号QHJYSZ202120