论文部分内容阅读
摘 要：中职学校业余党校教育是对中职学生进行思想政治教育的一个重要环节，中职学校业余党校的改革创新是在新时期背景下加强德育工作的迫切需要。为解决目前中职学校业余党校存在的普遍问题，本文提出中职学校应根据德育教育目标和思想政治教育需求， 充分发挥学生主体的主观能动作用， 调动学生参与学习教育的积极性，创新思路， 拓展发展途径，建立起具备多形式主体、多维度教学方式、多样化教学媒介资源、综合性评价考核方式的“多元化”中职学校业余党校思想政治教育模式，进一步改善业余党校的教学质量，增强业余党校的教学效果。
关键词：中职教育;业余党校;思想政治教育
少年强则国强，青少年是国家的未来，是党的事业的希望，是影响当前、决定未来的重要力量。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”。对于中等职业学校（以下简称中职学校）来说，在培养学生掌握技能的同时，开好思政课、做好德育教育也尤为重要，这是帮助和引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观的关键之举。在大力开展思想政治教育的過程中，在德育类课程教学基础上，我们应积极发挥榜样标杆作用，树立典型形象，建立先进的、优秀的学生队伍并使之发挥引领带头作用，这将为中职学校的思想政治教育起到正向的、事半功倍的助推作用。
建立具有标杆作用的优秀学生骨干队伍，学生业余党校应是最先吸收和教育优秀学生的主要渠道。学生业余党校是对广大团员学生进行党的基本知识和基本理论教育的重要场所， 是培养“四有”新人的摇篮， 担负着用马克思主义占领青年学生的思想政治阵地， 对他们进行引导、教育、培养和考察的重任。在中职学校开设学生业余党校已经成为学校加强德育工作的迫切需要。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“ （学校） 党、团组织应根据青年学生的思想特点和要求， 举办业余党校、团校， 开展学生的马列主义学习小组的活动， 积极发展符合条件的优秀学生骨干入党、入团。”中职学校业余党校教育是对中职学生进行思想政治教育的一个重要环节。在新的历史时期，加强业余党校教育更加迫切和重要。
一、中职学校业余党校现存的普遍问题分析
（一）授课内容较单一，教学形式较单调，缺乏创新性
大部分中职学校的业余党校均有统一征订的教材，授课内容主要来自教材，辅助以党章党规及党内规章制度文件等书目。授课形式多为教师读、学生看， 照本宣科。教师所讲内容不能从学生最感兴趣、最感亲近、最感自然之处切入，教材中的内容多是政策理论，文字多、图片少，理论性强、教条性强，对于中职学生来说，存在难以理解、不能把理论知识与生活实际相对比验证的问题，学生们不能较好地运用联系、发展的观点把自我发展与社会发展紧密相连。中职学校业余党校的教学模式基本是从书本到书本，从教室到会议室，显得陈旧呆板;教师的授课方式多采用灌输式教学，忽略了基本理论知识的实践性和思辨性的特征，忽视了中职学生的思想特点和发展需求，这种机械式、缺乏创新的党课授课模式不能充分调动中职学生的学习积极性和主动性，更多的是被动地接收知识灌输。
（二）重视不够，教学与管理手段落后于文化课与专业课
目前中职学校侧重于将业余党校视为额外的德育教育任务，与中职学校文化课、专业课的教学管理体系相比较，学校对于业余党校的要求较低，导致学校方面缺少对业余党校自上而下的系统管理体系，党校多为党群部门负责管理运行，且缺乏规范、科学的课程设置体系、评价考核标准等。部分学生和家长对于业余党校的重视不够，存在有认为参加业余党校是浪费时间和精力的现象，甚至有不少学生认为参加党课学习对自身发展帮助不大，政治离自己太远，对于参加党校学习的目的不明确。
（三）考核评价机制不灵活、不客观
中职学校业余党校任课教师的主要任务是在短期党校培训期间进行授课，较少关注学员接受教育前后的具体变化情况，限制了教师给予学员客观评价。业余党校的考核形式以笔试为主，一般在课程结束后统一举行，偏向理论，学员多靠死记硬背应试，考试内容与学员的现实表现、实践能力等结合不够，评价机制机械呆板。
二、中职学校业余党校 “多元化”模式的内涵
中职学校业余党校主要负责对本校内积极向党组织靠拢的积极分子、优秀学生干部等对象进行党课培训教育工作， 应该充分发挥其直接联系学生主体的优势作用， 在保障党校教育工作符合学校德育教育目标、思想政治教育需求的基础上， 充分发挥主观能动作用， 创新思路， 拓展发展途径， 面对学生群体开展有针对性和实际效用的培训教育工作。在新时代教学改革背景下，创新中职学校业余党校培养教育模式具有日益重要的意义。将原来仅开展专题党课讲座的单一培训体系优化拓展，丰富业余党校教育模式内容，建立中职学校业余党校思想政治教育“多元化”模式，增强学生参与的积极性，使吸收和培养优秀学生成为一个良性的循环过程，从而全面提升中职学校业余党校教育教学的质量水平，不断改善对中职学生的思想政治教育效果。
（一）“多元化”模式内涵一：多形式主体
由于传统观念、陈旧教育模式的制约，主流教育包括业余党校教育没有完全做到从青少年学生出发，更多的是把青少年学生作为被教育、被塑造的客体，从而影响了教育的实效性。在新课改背景下，我们应进一步明确业余党校的主体是参加学习教育的学员，在中职学校中，业余党校的学员主要为团员中的先进分子、优秀学生骨干。中职学校业余党校教育活动应充分体现学生在教育过程中的主体地位，“多元化”主体体现在：一是主体参与形式的多元化。在业余党校教育过程中，主体不仅仅是单一的学生个人，可将学生主体的形式划分为个人、小组、整体等，对不同的主体形式采取更有针对性的教育模式、学习要求和评价标准。如此，可以改善过去学生以个人身份参与业余党校学习活动的弊端，如若以小组的形式作为学习教育的主体，有利于增强学生的合作意识、集体意识和参与意识。二是对于业余党校学员的培训教育要从多方面进行，如将党校教育与日常思想政治教育相结合，提升学员的思想政治觉悟和党性修养;将党校教育与学生文化素质教育相结合，提升学员的科学文化水平和理论素养;将党校教育与服务社会相结合，提升学员的服务意识和奉献精神。 （二）“多元化”模式内涵二：多维度教学方式
业余党校教育也应做到因材施教，根据中职学生的理解接受能力、心理发展特点等，改变一成不变的“填鸭式”理论授课形式，创建学生乐于参与、容易接受的教学方式：一是将教师在业余党校中的教学主导地位还给学生，除了常规的专题讲座、教师讲授等形式，可开发主题讨论、课题研究、小组任务、交流会等任务驱动式
（下转466页）
（上接465页）
的教学方式。二是在教学活动中，变单一的灌输式教育为双向互动的启发式教育，采用启发式引导与学员自我教育、自我管理相结合。学员们根据党校安排， 参与设计和组织开展各种活动， 包括电影赏析、辩论赛、演講比赛、学习成果汇报会等活动， 充分发挥学员在不同领域的特长，锻炼和提高学员们主动参与、自我设计、自我组织、自我实施、自我管理的意识。
（三）“多元化”模式内涵三：多样化教学媒介资源
业余党校通过丰富多样的教学媒介与教学资源增强授课内容的吸引力，促使学生广泛参与教学过程：一是推进党校教材的更新和课程改革，引进时事热点、学生喜闻乐见的案例与最新的理论知识相结合，增强课堂教学内容的新颖性、趣味性和针对性。二是根据中职学生的学习能力和生源地分布较广等特点，在坚持集中教学的前提下，可通过QQ群、电子邮箱、学校微信公众号、云网盘、钉钉及类似直播平台等多种传播媒介开展业余党校教育教学活动，让学员的学习打破时间和空间的限制，为学员自主学习创造条件。三是将传统授课方式与现代教学技术相结合，发掘实体和潜在的教学资源，建立系统的教学资源库，逐步推进网络党校的建设和发展，利用多媒体技术和网络资源推进党课教育的时代性和进步性。
（四）“多元化”模式内涵四：综合性评价考核方式
中职学校应结合自身实际情况，探索多方位、多元化的评价考核方式，建立科学、综合的党校考核制度，坚持过程考核与结果考核相结合、教师评价与学生自评相结合的原则，力求做到考核全面、客观、公正。针对不同形式的党校教学项目，采取有针对性的考核评价方式，如对于理论知识课堂、专题讲座等方式的学习教育，可保留笔试的考核方式;对于辩论赛、演讲比赛等竞赛方式的学习活动，可采取按获奖名次进行积分累计;对于在组织管理活动、志愿服务活动等实践中的表现，则对学员给予多种能力的综合评价。
三、结束语
面对新时期，新要求，新挑战，中职学校业余党校应进一步探索创新，不断适应新时期党和国家的基本要求，适应时代发展的需要，跟上教学改革的步伐，在中职思想政治教育和德育工作中发挥更重要的作用。
参考文献
[1] 杨厚谊.加强中等职业学校学生业余党校建设之我见[J].卫生职业教育，2013（06）
[2] 包钰芳.中职学生业余党校现状的调查及思考[J].职业教育（中旬刊），2013（10）
[3] 胡倩，舒晟.依托业余党校，创新大学生德育教育机制[J].中小企业管理与科技（上旬刊）， 2014（10）
[4] 郑茂生，宋宇鹏，温俊.业余党校“导师制”教学模式的初探[J].金华职业技术学院学报，2014（04）
[5] 付晓丽.新形势下加强高校业余党校工作的探索[J].河南教育（中旬），2012（08）
基金项目：广西教改项目“新型中职学校业余党校思想政治教育‘多元化’模式探讨”（桂教职成〔2019〕41号）阶段性成果
关键词：中职教育;业余党校;思想政治教育
少年强则国强，青少年是国家的未来，是党的事业的希望，是影响当前、决定未来的重要力量。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”。对于中等职业学校（以下简称中职学校）来说，在培养学生掌握技能的同时，开好思政课、做好德育教育也尤为重要，这是帮助和引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观的关键之举。在大力开展思想政治教育的過程中，在德育类课程教学基础上，我们应积极发挥榜样标杆作用，树立典型形象，建立先进的、优秀的学生队伍并使之发挥引领带头作用，这将为中职学校的思想政治教育起到正向的、事半功倍的助推作用。
建立具有标杆作用的优秀学生骨干队伍，学生业余党校应是最先吸收和教育优秀学生的主要渠道。学生业余党校是对广大团员学生进行党的基本知识和基本理论教育的重要场所， 是培养“四有”新人的摇篮， 担负着用马克思主义占领青年学生的思想政治阵地， 对他们进行引导、教育、培养和考察的重任。在中职学校开设学生业余党校已经成为学校加强德育工作的迫切需要。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“ （学校） 党、团组织应根据青年学生的思想特点和要求， 举办业余党校、团校， 开展学生的马列主义学习小组的活动， 积极发展符合条件的优秀学生骨干入党、入团。”中职学校业余党校教育是对中职学生进行思想政治教育的一个重要环节。在新的历史时期，加强业余党校教育更加迫切和重要。
一、中职学校业余党校现存的普遍问题分析
（一）授课内容较单一，教学形式较单调，缺乏创新性
大部分中职学校的业余党校均有统一征订的教材，授课内容主要来自教材，辅助以党章党规及党内规章制度文件等书目。授课形式多为教师读、学生看， 照本宣科。教师所讲内容不能从学生最感兴趣、最感亲近、最感自然之处切入，教材中的内容多是政策理论，文字多、图片少，理论性强、教条性强，对于中职学生来说，存在难以理解、不能把理论知识与生活实际相对比验证的问题，学生们不能较好地运用联系、发展的观点把自我发展与社会发展紧密相连。中职学校业余党校的教学模式基本是从书本到书本，从教室到会议室，显得陈旧呆板;教师的授课方式多采用灌输式教学，忽略了基本理论知识的实践性和思辨性的特征，忽视了中职学生的思想特点和发展需求，这种机械式、缺乏创新的党课授课模式不能充分调动中职学生的学习积极性和主动性，更多的是被动地接收知识灌输。
（二）重视不够，教学与管理手段落后于文化课与专业课
目前中职学校侧重于将业余党校视为额外的德育教育任务，与中职学校文化课、专业课的教学管理体系相比较，学校对于业余党校的要求较低，导致学校方面缺少对业余党校自上而下的系统管理体系，党校多为党群部门负责管理运行，且缺乏规范、科学的课程设置体系、评价考核标准等。部分学生和家长对于业余党校的重视不够，存在有认为参加业余党校是浪费时间和精力的现象，甚至有不少学生认为参加党课学习对自身发展帮助不大，政治离自己太远，对于参加党校学习的目的不明确。
（三）考核评价机制不灵活、不客观
中职学校业余党校任课教师的主要任务是在短期党校培训期间进行授课，较少关注学员接受教育前后的具体变化情况，限制了教师给予学员客观评价。业余党校的考核形式以笔试为主，一般在课程结束后统一举行，偏向理论，学员多靠死记硬背应试，考试内容与学员的现实表现、实践能力等结合不够，评价机制机械呆板。
二、中职学校业余党校 “多元化”模式的内涵
中职学校业余党校主要负责对本校内积极向党组织靠拢的积极分子、优秀学生干部等对象进行党课培训教育工作， 应该充分发挥其直接联系学生主体的优势作用， 在保障党校教育工作符合学校德育教育目标、思想政治教育需求的基础上， 充分发挥主观能动作用， 创新思路， 拓展发展途径， 面对学生群体开展有针对性和实际效用的培训教育工作。在新时代教学改革背景下，创新中职学校业余党校培养教育模式具有日益重要的意义。将原来仅开展专题党课讲座的单一培训体系优化拓展，丰富业余党校教育模式内容，建立中职学校业余党校思想政治教育“多元化”模式，增强学生参与的积极性，使吸收和培养优秀学生成为一个良性的循环过程，从而全面提升中职学校业余党校教育教学的质量水平，不断改善对中职学生的思想政治教育效果。
（一）“多元化”模式内涵一：多形式主体
由于传统观念、陈旧教育模式的制约，主流教育包括业余党校教育没有完全做到从青少年学生出发，更多的是把青少年学生作为被教育、被塑造的客体，从而影响了教育的实效性。在新课改背景下，我们应进一步明确业余党校的主体是参加学习教育的学员，在中职学校中，业余党校的学员主要为团员中的先进分子、优秀学生骨干。中职学校业余党校教育活动应充分体现学生在教育过程中的主体地位，“多元化”主体体现在：一是主体参与形式的多元化。在业余党校教育过程中，主体不仅仅是单一的学生个人，可将学生主体的形式划分为个人、小组、整体等，对不同的主体形式采取更有针对性的教育模式、学习要求和评价标准。如此，可以改善过去学生以个人身份参与业余党校学习活动的弊端，如若以小组的形式作为学习教育的主体，有利于增强学生的合作意识、集体意识和参与意识。二是对于业余党校学员的培训教育要从多方面进行，如将党校教育与日常思想政治教育相结合，提升学员的思想政治觉悟和党性修养;将党校教育与学生文化素质教育相结合，提升学员的科学文化水平和理论素养;将党校教育与服务社会相结合，提升学员的服务意识和奉献精神。 （二）“多元化”模式内涵二：多维度教学方式
业余党校教育也应做到因材施教，根据中职学生的理解接受能力、心理发展特点等，改变一成不变的“填鸭式”理论授课形式，创建学生乐于参与、容易接受的教学方式：一是将教师在业余党校中的教学主导地位还给学生，除了常规的专题讲座、教师讲授等形式，可开发主题讨论、课题研究、小组任务、交流会等任务驱动式
（下转466页）
（上接465页）
的教学方式。二是在教学活动中，变单一的灌输式教育为双向互动的启发式教育，采用启发式引导与学员自我教育、自我管理相结合。学员们根据党校安排， 参与设计和组织开展各种活动， 包括电影赏析、辩论赛、演講比赛、学习成果汇报会等活动， 充分发挥学员在不同领域的特长，锻炼和提高学员们主动参与、自我设计、自我组织、自我实施、自我管理的意识。
（三）“多元化”模式内涵三：多样化教学媒介资源
业余党校通过丰富多样的教学媒介与教学资源增强授课内容的吸引力，促使学生广泛参与教学过程：一是推进党校教材的更新和课程改革，引进时事热点、学生喜闻乐见的案例与最新的理论知识相结合，增强课堂教学内容的新颖性、趣味性和针对性。二是根据中职学生的学习能力和生源地分布较广等特点，在坚持集中教学的前提下，可通过QQ群、电子邮箱、学校微信公众号、云网盘、钉钉及类似直播平台等多种传播媒介开展业余党校教育教学活动，让学员的学习打破时间和空间的限制，为学员自主学习创造条件。三是将传统授课方式与现代教学技术相结合，发掘实体和潜在的教学资源，建立系统的教学资源库，逐步推进网络党校的建设和发展，利用多媒体技术和网络资源推进党课教育的时代性和进步性。
（四）“多元化”模式内涵四：综合性评价考核方式
中职学校应结合自身实际情况，探索多方位、多元化的评价考核方式，建立科学、综合的党校考核制度，坚持过程考核与结果考核相结合、教师评价与学生自评相结合的原则，力求做到考核全面、客观、公正。针对不同形式的党校教学项目，采取有针对性的考核评价方式，如对于理论知识课堂、专题讲座等方式的学习教育，可保留笔试的考核方式;对于辩论赛、演讲比赛等竞赛方式的学习活动，可采取按获奖名次进行积分累计;对于在组织管理活动、志愿服务活动等实践中的表现，则对学员给予多种能力的综合评价。
三、结束语
面对新时期，新要求，新挑战，中职学校业余党校应进一步探索创新，不断适应新时期党和国家的基本要求，适应时代发展的需要，跟上教学改革的步伐，在中职思想政治教育和德育工作中发挥更重要的作用。
参考文献
[1] 杨厚谊.加强中等职业学校学生业余党校建设之我见[J].卫生职业教育，2013（06）
[2] 包钰芳.中职学生业余党校现状的调查及思考[J].职业教育（中旬刊），2013（10）
[3] 胡倩，舒晟.依托业余党校，创新大学生德育教育机制[J].中小企业管理与科技（上旬刊）， 2014（10）
[4] 郑茂生，宋宇鹏，温俊.业余党校“导师制”教学模式的初探[J].金华职业技术学院学报，2014（04）
[5] 付晓丽.新形势下加强高校业余党校工作的探索[J].河南教育（中旬），2012（08）
基金项目：广西教改项目“新型中职学校业余党校思想政治教育‘多元化’模式探讨”（桂教职成〔2019〕41号）阶段性成果