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在小学英语教学中，教师比较重视培养学生思维意识与思维习惯，教师在课堂中是学生英语思维意识启发者。小学期间是学生大脑思维与意识萌芽与发展的阶段，在学習英语过程中，在教师培养学生思维意识与思维习惯的过程中，将自己的经验与心得与学生分享，引导学生自主思考问题，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生学习英语的水平。
1. 营造开放式英语教学环境，培养学生思维意识与思维习惯
开放式英语教学环境是培养学生思维意识与思维习惯的基础。教师将会扮演营造课堂氛围的助力者，将更多话语权交给学生，学生在课堂中可以自由发挥，大胆“听英语”、“读英语”、“说英语”，表达对学习英语的认知与观点。营造课堂气氛有多种方式，教师根据课文内容编排小话剧，设计有趣小游戏，引导学生参与其中，增强学生在课堂积极发言的主动性，激发学生学习英语的兴趣。
在“My family ”的教学中，教师可选出4位学生，扮演课本中人物角色，A扮演妈妈，B扮演爷爷，C扮演男孩，D扮演女孩。
A和B站到讲台旁，C指着A对D说：“Who’s that woman？”
D： “She’s my mother.”
C指着B问D：“Who’s that？”
D： “Sarah’s grandfather.”
通过这样的教学模式，既可以活跃课堂氛围，也可以引导学生在轻松愉悦的状态学习英语知识，学生在这种愉悦的氛围下能积极主动思考学习内容，并可以大胆向教师提问，师生互相交流沟通，从而培养了学生思维意识与思维习惯。
2. 结合训练，激发学生主动思考问题的积极性
2.1 图文并茂式教学，培养学生立体思维能力
在小学英语教学中，教师更多采用图文并茂式教学模式培养学生立体思维能力。小学英语课本中课文都有配图或是插画，教师在授课期间，不仅负责传授相关的英语知识，还要承担其图文式教学讲师的义务。教师可以扮演旁白或是课文中人物的角色，生动形象地将课文中重要的英语知识展现在学生面前，引导学生思考其知识点。
例如：在“Colours”教学中，教师可以带领学生先观察配图，配图中的颜色有哪些？教师可以引导学生进入到课文的情节中，开展图文并茂式教学，将课本中的静态图片升级为动态画面，引导学生认真观察并思考图片内容，培养学生立体思维能力，从而提高学生学习英语的效率。
2.2结合课文进行联想，培养学生创新思维能力
创新是当代社会中提倡和推崇的一个词汇，而创新思维能力是指人类用独特、区别于大众的一种能力去创造事物。创新思维能力的运用是推动科技进步与发展不可多得的因素。在实质上，小学生是一个国家未来的希望，因此，创新思维能力的培养在小学英语教学当中具有至关重要的作用。在小学英语课堂中，教师可以结合課文进行联想、展开想象，引导学生多方向，多层面去思考问题，从多角度进行剖析，激发学生的想象力与创造力。
例如：在“What’s he like？”教学中， 教师可引导学生思考“What do you think of your Chinese teacher ？”从课本中的对话延伸到课外，引发学生思考，加深学生对英语课本内容的印象。
可见，在小学英语教学中，教师结合课文内容引导学生展开想象，增加学生学习英语的想象空间，使英语课文中的内容引人入胜，从而培养学生创新思维能力。
2.3 结合课文设置情景，增强学生英语学习思维意识
小学英语课本中的内容多以对话和配图的形式为主，教师可以结合课文中的情节内容，引导学生编排小话剧或者是微电影，学生参与课文中的角色，理解课文中英语语句的运用与技巧，激发学生对学习英语的乐趣。
例如：在“At the zoo.”教学中，学生以小组的形式编排小话剧，甲学生扮演家长，乙、丙学生扮演孩子，丁学生扮演大象。学生通过英语对话，了解相关的知识。可见，在小学英语教学中，以这种小话剧的形式，引领学生参与其中，学生将会更加积极主动学习英语 ，锻炼了学生的组织能力与团队协作力，扩展学生学习英语的想象空间，培养学生英语学习的思维意识。
3. 总结
综上所述，在小学英语课堂教学中培养学生的思维习惯是学习英语的关键。教师应营造轻松愉悦的课堂气氛，使学生在大脑放松的状态下去学习英语知识，激发学生的想象力，从而提高学生学习效率。在开放式教学环境基础之上，结合训练，激发学生主动思考问题的积极性，展开图文并茂式教学，教师结合课文生动形象讲述重要知识点，培养学生立体思维能力。教师也可以结合课文内容引导学生展开联想，将课本内容延伸到课外，激发学生的想象力与创造力，培养学生创新思维能力。同时也可以结合课文设置情节，师生共同演绎课文内容，训练学生思维的活跃性，增强学生学习英语的思维意识。
[1] 余树花. 在小学英语教学中如何培养学生的创新思维[J]. 考试周刊， 2011（43）.
[2] 赵艳丽. 小学英语课堂教学中学生思维的训练[J]. 学周刊， 2016（29）.
（作者单位：山东省淄博市文昌湖旅游度假区馨苑小学）
1. 营造开放式英语教学环境，培养学生思维意识与思维习惯
开放式英语教学环境是培养学生思维意识与思维习惯的基础。教师将会扮演营造课堂氛围的助力者，将更多话语权交给学生，学生在课堂中可以自由发挥，大胆“听英语”、“读英语”、“说英语”，表达对学习英语的认知与观点。营造课堂气氛有多种方式，教师根据课文内容编排小话剧，设计有趣小游戏，引导学生参与其中，增强学生在课堂积极发言的主动性，激发学生学习英语的兴趣。
在“My family ”的教学中，教师可选出4位学生，扮演课本中人物角色，A扮演妈妈，B扮演爷爷，C扮演男孩，D扮演女孩。
A和B站到讲台旁，C指着A对D说：“Who’s that woman？”
D： “She’s my mother.”
C指着B问D：“Who’s that？”
D： “Sarah’s grandfather.”
通过这样的教学模式，既可以活跃课堂氛围，也可以引导学生在轻松愉悦的状态学习英语知识，学生在这种愉悦的氛围下能积极主动思考学习内容，并可以大胆向教师提问，师生互相交流沟通，从而培养了学生思维意识与思维习惯。
2. 结合训练，激发学生主动思考问题的积极性
2.1 图文并茂式教学，培养学生立体思维能力
在小学英语教学中，教师更多采用图文并茂式教学模式培养学生立体思维能力。小学英语课本中课文都有配图或是插画，教师在授课期间，不仅负责传授相关的英语知识，还要承担其图文式教学讲师的义务。教师可以扮演旁白或是课文中人物的角色，生动形象地将课文中重要的英语知识展现在学生面前，引导学生思考其知识点。
例如：在“Colours”教学中，教师可以带领学生先观察配图，配图中的颜色有哪些？教师可以引导学生进入到课文的情节中，开展图文并茂式教学，将课本中的静态图片升级为动态画面，引导学生认真观察并思考图片内容，培养学生立体思维能力，从而提高学生学习英语的效率。
2.2结合课文进行联想，培养学生创新思维能力
创新是当代社会中提倡和推崇的一个词汇，而创新思维能力是指人类用独特、区别于大众的一种能力去创造事物。创新思维能力的运用是推动科技进步与发展不可多得的因素。在实质上，小学生是一个国家未来的希望，因此，创新思维能力的培养在小学英语教学当中具有至关重要的作用。在小学英语课堂中，教师可以结合課文进行联想、展开想象，引导学生多方向，多层面去思考问题，从多角度进行剖析，激发学生的想象力与创造力。
例如：在“What’s he like？”教学中， 教师可引导学生思考“What do you think of your Chinese teacher ？”从课本中的对话延伸到课外，引发学生思考，加深学生对英语课本内容的印象。
可见，在小学英语教学中，教师结合课文内容引导学生展开想象，增加学生学习英语的想象空间，使英语课文中的内容引人入胜，从而培养学生创新思维能力。
2.3 结合课文设置情景，增强学生英语学习思维意识
小学英语课本中的内容多以对话和配图的形式为主，教师可以结合课文中的情节内容，引导学生编排小话剧或者是微电影，学生参与课文中的角色，理解课文中英语语句的运用与技巧，激发学生对学习英语的乐趣。
例如：在“At the zoo.”教学中，学生以小组的形式编排小话剧，甲学生扮演家长，乙、丙学生扮演孩子，丁学生扮演大象。学生通过英语对话，了解相关的知识。可见，在小学英语教学中，以这种小话剧的形式，引领学生参与其中，学生将会更加积极主动学习英语 ，锻炼了学生的组织能力与团队协作力，扩展学生学习英语的想象空间，培养学生英语学习的思维意识。
3. 总结
综上所述，在小学英语课堂教学中培养学生的思维习惯是学习英语的关键。教师应营造轻松愉悦的课堂气氛，使学生在大脑放松的状态下去学习英语知识，激发学生的想象力，从而提高学生学习效率。在开放式教学环境基础之上，结合训练，激发学生主动思考问题的积极性，展开图文并茂式教学，教师结合课文生动形象讲述重要知识点，培养学生立体思维能力。教师也可以结合课文内容引导学生展开联想，将课本内容延伸到课外，激发学生的想象力与创造力，培养学生创新思维能力。同时也可以结合课文设置情节，师生共同演绎课文内容，训练学生思维的活跃性，增强学生学习英语的思维意识。
[1] 余树花. 在小学英语教学中如何培养学生的创新思维[J]. 考试周刊， 2011（43）.
[2] 赵艳丽. 小学英语课堂教学中学生思维的训练[J]. 学周刊， 2016（29）.
（作者单位：山东省淄博市文昌湖旅游度假区馨苑小学）