学生通过课堂展示实现交流互动，思维碰撞，教师通过学生展示观察了解学生即时学情，把握学生思维状况，有利于对教学预设做出合理的调整，以帮扶学生获得更好的教育，得到更好的发展。学生在课堂中能够踊跃地展示自己的学习现状，将所学、所思通过语言和动作等方式呈现，促使自己思维活跃、能力提升、信心倍增。我在平时数学教学中，注重学生课堂展示，力求缔造踊跃展示的数学课堂。
　　一、精心营造展示氛围，鼓励学生愿说
　　平等、自由、民主、宽松的课堂学习环境是学生踊跃展示的理想氛围。在这样的氛围中，师生关系融洽、彼此包容、心理自由，学生才会愿意展示，愿意说出自己真实心理想法。我在日常教学中特别重视展示氛围的营造，力图使其成为一种优良的课堂学习文化。
　　例如，在教学苏教版三年级上册《千克和克》时，我首先邀请了本班比较胖的小杰和比较瘦弱的小丽两人并排站在前面，孩子们也不知道怎么回事，不过大家看到他们两人的模样都忍俊不禁，一个男生说：“我猜小杰体重大约80斤。”“斤是个什么单位，你能给大家介绍一下吗？”我追问道。“斤是重量单位，我听奶奶说的，奶奶卖鸡蛋时称量鸡蛋的重量都是用斤作为单位的。”这位男生补充说明，我随即表扬了他。“我估计小杰重50千克。”又有一位男生回答。“他刚才估计小杰体重时用到一个词，大家听出来是哪个词语吗？”我有意往课题方面引导。“千克。”孩子们异口同声答道，“对了，是千克，你们听得可真仔细，这节课就让我们一起来研究千克吧。”在接下来的学习中，我仍然精心营造展示氛围，呵护学生展示欲望，耐心倾听他们展示。
　　有趣的话题和生动的情境不仅能够激发学生学习兴趣，更能让学生在无拘无束、轻松愉快的氛围中愿意表现，乐于说出自己见解，充分展示内在心理。
　　二、倾心授予展示技巧，促使学生会说
　　机会留给有准备的人，要想使学生踊跃展示，在自我展示过程中提高数学素养，我们就要在平时的教学中有意传授一些展示表达的技巧，促使他们会说，形成良性循环。为了让每个学生都会说话，我在每一节数学课堂教学中都倾心投入。
　　为了培养学生展示的质效，形成良好的展示品质，我要求学生做到以下三点：1.交流时要真诚地看着对方，这样既是对他人的尊重又能让自己心中无所畏惧，可以让自己将心里的想法完全吐露出来；2.发言时落落大方、声音响亮，自信满满；3.表达观点要有逻辑结构，思路清晰，言简意赅。我们要给学生充分锻炼和应用技巧的机会，在反复练习中提高展示技巧。班级中有一位叫小叶的女生性格内向，胆子较小，发言时声音如同蚊蝇般。我在上课时就经常给她发言的机会，鼓励她，教授她，甚至给她树立榜样，让她去向一些优秀的学生学习模仿，让学习标兵去引领示范，带动她不断进步。大约经过2年时间的锻炼，小叶现在不但展示交流的积极性很高，而且展示时的表现令人满意，态度大方，声音响亮，语言组织严谨有序，层次清晰。
　　教师在传授展示技巧时要耐心，要消除他们的顾虑，扬长避短，要多鼓励表扬，激励学生踊跃发言，在每一次展示过程中有意识地渗透展示技巧，做到潜移默化，逐步积淀。
　　三、用心构设展示形式，锻炼学生勤说
　　成功属于勤奋者，学生的踊跃展示意识和展示素养需要经常性的锻炼才会获得质的飞跃，因而，教师应用心去构思设计高效的展示形式，给学生提供充分展示的机会，让他们勤说。
　　学生课堂展示的方式以口头语言陈述为主，亦可伴以手势等肢体语言描述，或者通过动手操作动态展示，或者多种方式融合一体。为了提供学生勤说的机会，我除了在课堂中采用个别发言的形式，更多地采用了合作展示与相互评价的形式，多向互动交流给全体学生带去更多的展示表达的机会。例如，在教学苏教版三年级上册中《认识分数》一课中，我给每位学生发了一份预学单，让他们课前独立自学，在课堂教学中我着重组织开展了两个教学环节：一是小组交流学习，各小组内先相互交流预习情况，将各自预习中的所思所得互相展示交流研讨；二是全班交流学习，我选择了一个小组代表将他们组内对“认识分数”学习情况在全班交流，互相分享。全班交流环节不但使一个小组内的全体成员得到更多的展示机会，而且也带给其他小组展示的机遇，其他小组的学生在此过程中聆听、评价、补充、辩论、纠正，大家在踊跃展示与互动交流中不断将分数的认识完善。
　　勤能补拙，熟能生巧，小组合作展示与全班交流学生给了学生勤说的机会，使学生拥有更广的展示舞台，展示水平提升更快。踊跃展示将是课堂的主旋律，让我们关注学生课堂展示，缔造踊跃展示的数学课堂。
　　（作者单位：江苏省海门市包场小学）