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【摘 要】 针对于现时代初中数学课堂教学而言，教师要将现代元素融入到课堂教学中，积极创新课堂教学新模式，让学生能够享受到更多教学方式。在初中数学教学中，教师更要培养学生对问题的独立思考能力，让学生能够学会自己学习数学，获得学习数学的思维方式，教师在课堂上要更多做一个引导者，让学生去解决问题或者是和同学之间进行交流、探讨。教师也要培养学生反思意识，这对学生提高学習数学能力也是非常有帮助的，可以让学生在教师教学过程中根据教师思维去思考问题、反省，通过这种过程来提高学习数学能力。
【关键词】 初中数学 课堂教学 反思意识 数学能力
初中数学课堂教学模式不能仅仅是教师在讲台上授课，学生在台下听，两者之间没有交流，这种教学模式对学生课堂学习效率是非常不好的。教师要改变这种教学模式，以学生为主体，以提高学生学习数学能力为重要目标之一。而学生反思意识的形成，能够促进学生更好地夯实数学基础，教师要积极培养学生这种能力。在课堂上教师要多与学生沟通，听取学生反馈，教师也要顺着学生思路，帮助学生去思考问题，多让学生进行独立思考问题，让学生可以针对所学知识进行复习，对错题进行反省。
一、运用小组交流教学模式，有效培养反思意识
学生在考试前阶段是很认真复习功课，但是成绩一下来，学生就只关心成绩，而忽略试卷上的错题，尤其是教师在评讲试卷课中，学生也是比较浮躁，根本没有心思去听教学讲课。数学这一门学科连贯性也比较强，如果学生不能够及时查漏补缺，找出自己的做题问题，数学成绩是很难提高的。教师针对这种情况就可以让学生先组成学习小组，对错题进行讨论分析，然后教师再针对重点进行授课，学生在解答错题的过程，就是学生反思意识形成。
例如，在初中八年级期中数学评讲试卷课中，教师在上课前对学生讲“先仔细分析自己试卷，针对错题，先自己思考，能不能正确作答。”然后教师给学生时间，让学生先去分析自己试卷上错题，针对错题自己思考，重新进行答题。在学生分析完后，教师可以让学生组成学习小组，让学生之间针对错题进行讨论，交流自己的解题思路。在学生讨论后，教师再给学生进行讲课，针对学生之间已经讨论出的错题，教师一笔带过，主要针对学生易错题进行讲课。教师让学生先去自我分析，然后与学生之间相互讨论。教师利用这种教学模式去培养学生自我反思意识，对于学生以后错题分析也是非常有帮助，带动课堂上学习氛围。
二、整合信息技术促进自学，有效培养反思意识
随着现代科技发展，学校的教学设施也是越来越完善，基本每个教师都会配备多媒体设施，其目的就是让教师能够把多媒体运用到课堂教学中。而对于初中数学教学来讲，教师也是完全可以开设多媒体课堂教学。教师根据下节课要讲解主要内容做好课件，在课堂上，教师让学生结合多媒体课件进行学习，学生根据课件，自主学习本节课内容，根据内容中不会的问题进行反复思考，对于学生反思能力培养也是很有帮助。
例如，在讲解初中数学八年级《多边形及其内角和》一课中，教师就可以根据这节课主要内容做好课件。在上课期间，教师打开课件，引导学生结合多媒体课件进行学习，教师提醒学生把课件上主要内容摘抄到课本上。由于本节课内容是让学生求多边形内角和，教师就通过多媒体给学生展示出来，把时间让给学生，让学生自主学习，根据多媒体上展示去独立思考，完成答题后，教师再给学生时间，让学生自己检查。教师再对学生进行讲解，再给学生自我反思问题所在之处。多媒体课堂开展就是让教师做一个引导者，通过多媒体展示数学多边形，让学生结合课件去自己学习，自己独立思考。根据教师讲解，如有出入，学生还有自我反思时间，有利于培养学生的反思意识。
三、精心设计学案当堂检测，有效培养反思意识
在初中数学课堂教学中，很有必要培养学生反思意识。在固有课堂中，学生一昧依赖教师，什么问题等着教师去解决，学生做题能力就会减弱，也不会有反思问题情况。针对这种情况，教师就可以制作学案，在课堂上让学生结合学案学习本节课内容，让学生每节课多去做学案上的习题，自己独立分析问题，教师当堂给学生讲解习题对错，让学生可以及时对错题进行反思，对学生反思意识培养很有帮助。
例如，在给学生讲解初中数学九年级《反比例函数》一课中，教师根据这节课主要内容做好学案，在上课期间分发给学生，由于本节课内容也是初中重点及难点，教师要严格对学生负责。教师先让学生把学案上重点概念补充完整，再对学生进行教学。教师给学生讲完本节课内容后，再让学生自己独立完成学案上习题。在学生答题的同时，教师在台下四处转转，时刻关注学生答题过程。在学生答完题后，教师当堂讲解，让学生知道自己答题问题出现在哪里，教师再给学生时间自我反思。学案教学法，让学生可以在课堂上有重点去学习，让学生当堂检测对于本节课的掌握情况，针对薄弱地方可以及时反思，及时改正，有利于学生反思意识的培养，也能提高每节课的学习效率。
总之，在初中数学课堂教学中，教师是很有必要培养学生反思意识。这样学生就可以在学习过程中自己去思考问题，针对不会的问题自我思考，对于答题错误可以及时反思，很有利于学生提高学习数学能力。教师在课堂上也要多与学生进行交流，更多做好引导工作，不再一味讲解概念，让学生可以动手去答题，动脑去思考问题，以达到培养学生的反思意识。
参考文献
[1] 钟志贤.如何发展学习者高阶思维能力[J].远程教育杂志，2015（4）.
[2] 数学问题解决认知模式及教学理论研究[D].南京师范大学，2016（5）.
【关键词】 初中数学 课堂教学 反思意识 数学能力
初中数学课堂教学模式不能仅仅是教师在讲台上授课，学生在台下听，两者之间没有交流，这种教学模式对学生课堂学习效率是非常不好的。教师要改变这种教学模式，以学生为主体，以提高学生学习数学能力为重要目标之一。而学生反思意识的形成，能够促进学生更好地夯实数学基础，教师要积极培养学生这种能力。在课堂上教师要多与学生沟通，听取学生反馈，教师也要顺着学生思路，帮助学生去思考问题，多让学生进行独立思考问题，让学生可以针对所学知识进行复习，对错题进行反省。
一、运用小组交流教学模式，有效培养反思意识
学生在考试前阶段是很认真复习功课，但是成绩一下来，学生就只关心成绩，而忽略试卷上的错题，尤其是教师在评讲试卷课中，学生也是比较浮躁，根本没有心思去听教学讲课。数学这一门学科连贯性也比较强，如果学生不能够及时查漏补缺，找出自己的做题问题，数学成绩是很难提高的。教师针对这种情况就可以让学生先组成学习小组，对错题进行讨论分析，然后教师再针对重点进行授课，学生在解答错题的过程，就是学生反思意识形成。
例如，在初中八年级期中数学评讲试卷课中，教师在上课前对学生讲“先仔细分析自己试卷，针对错题，先自己思考，能不能正确作答。”然后教师给学生时间，让学生先去分析自己试卷上错题，针对错题自己思考，重新进行答题。在学生分析完后，教师可以让学生组成学习小组，让学生之间针对错题进行讨论，交流自己的解题思路。在学生讨论后，教师再给学生进行讲课，针对学生之间已经讨论出的错题，教师一笔带过，主要针对学生易错题进行讲课。教师让学生先去自我分析，然后与学生之间相互讨论。教师利用这种教学模式去培养学生自我反思意识，对于学生以后错题分析也是非常有帮助，带动课堂上学习氛围。
二、整合信息技术促进自学，有效培养反思意识
随着现代科技发展，学校的教学设施也是越来越完善，基本每个教师都会配备多媒体设施，其目的就是让教师能够把多媒体运用到课堂教学中。而对于初中数学教学来讲，教师也是完全可以开设多媒体课堂教学。教师根据下节课要讲解主要内容做好课件，在课堂上，教师让学生结合多媒体课件进行学习，学生根据课件，自主学习本节课内容，根据内容中不会的问题进行反复思考，对于学生反思能力培养也是很有帮助。
例如，在讲解初中数学八年级《多边形及其内角和》一课中，教师就可以根据这节课主要内容做好课件。在上课期间，教师打开课件，引导学生结合多媒体课件进行学习，教师提醒学生把课件上主要内容摘抄到课本上。由于本节课内容是让学生求多边形内角和，教师就通过多媒体给学生展示出来，把时间让给学生，让学生自主学习，根据多媒体上展示去独立思考，完成答题后，教师再给学生时间，让学生自己检查。教师再对学生进行讲解，再给学生自我反思问题所在之处。多媒体课堂开展就是让教师做一个引导者，通过多媒体展示数学多边形，让学生结合课件去自己学习，自己独立思考。根据教师讲解，如有出入，学生还有自我反思时间，有利于培养学生的反思意识。
三、精心设计学案当堂检测，有效培养反思意识
在初中数学课堂教学中，很有必要培养学生反思意识。在固有课堂中，学生一昧依赖教师，什么问题等着教师去解决，学生做题能力就会减弱，也不会有反思问题情况。针对这种情况，教师就可以制作学案，在课堂上让学生结合学案学习本节课内容，让学生每节课多去做学案上的习题，自己独立分析问题，教师当堂给学生讲解习题对错，让学生可以及时对错题进行反思，对学生反思意识培养很有帮助。
例如，在给学生讲解初中数学九年级《反比例函数》一课中，教师根据这节课主要内容做好学案，在上课期间分发给学生，由于本节课内容也是初中重点及难点，教师要严格对学生负责。教师先让学生把学案上重点概念补充完整，再对学生进行教学。教师给学生讲完本节课内容后，再让学生自己独立完成学案上习题。在学生答题的同时，教师在台下四处转转，时刻关注学生答题过程。在学生答完题后，教师当堂讲解，让学生知道自己答题问题出现在哪里，教师再给学生时间自我反思。学案教学法，让学生可以在课堂上有重点去学习，让学生当堂检测对于本节课的掌握情况，针对薄弱地方可以及时反思，及时改正，有利于学生反思意识的培养，也能提高每节课的学习效率。
总之，在初中数学课堂教学中，教师是很有必要培养学生反思意识。这样学生就可以在学习过程中自己去思考问题，针对不会的问题自我思考，对于答题错误可以及时反思，很有利于学生提高学习数学能力。教师在课堂上也要多与学生进行交流，更多做好引导工作，不再一味讲解概念，让学生可以动手去答题，动脑去思考问题，以达到培养学生的反思意识。
参考文献
[1] 钟志贤.如何发展学习者高阶思维能力[J].远程教育杂志，2015（4）.
[2] 数学问题解决认知模式及教学理论研究[D].南京师范大学，2016（5）.