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摘要：数学来源于生活，又应用于生活。随着我国教育事业的不断发展，教育在人们心目中的地位越来越重要。教育部门明确提出，学生是教学过程中的主体，在教学过程中，学生的学习兴趣不断受到激发，学生的学习能力得到提高。小学数学是一门具有启发性和科学性的学科，通过数学学习，可以提高学生的思维逻辑能力。因此，教师应注重数学教学，小学数学教学过程中仍存在许多问题。本文从小学数学教学的现状入手，重点介绍了提高小学数学教学生活质量的策略。
关键词：小学数学教学;生活化;现状;解决策略
数学是逻辑思维比较强的一个学科，但学生的思维逻辑能力在小学阶段并不是很强。因此，在学习数学的过程中存在许多困难，如果教师在教学过程中没有采用科学合理的教学方式，学生对数学学习的兴趣会越来越低。数学教学的生活化是一种很好的教学方法。教师可以将复杂的数学问题转化为日常生活问题，使学生更好地理解数学知识点，促进学生的全面发展。
一、小学数学教学生活化现状分析
在新课程改革要求下，小学教育已从应试教育转变为素质教育。社会关注的焦点不再是学生在做数学问题时能得到多少分，或者如何解决困难问题，而是学生喜欢什么，不想学就不学，而是在发掘学生潜力的同时引导其将兴趣与理论知识相结合，通过教学方法的转变全面提高学生的整体素质[1]。然而，虽然理想很美，但目前的教学情况仍然存在一些问题，教育方法跟不上教育观念，数学与生活的分离，教师教学方法与单‘教科书和传统教育模式紧密相连。因此，提高小学数学教学质量的关键是改变教学模式，将数学理论知识与生活内容相结合，提高学生接受数学知识，解决生活问题的能力。
二、小学数学教学生活化的解决策略
（一）准确理解数学生活化
学校相当于一个小社会，在学校里，学生可以学到很多知识。然而，在我国传统的教育观念中，学生的教育始终是对书本的认识。教学方法很简单，老师也在课堂上只会一味的的为学生讲解知识点。在课堂上与学生没有良好的互动。无法及时了解学生的学习情况，教学方法的实际生活完全分开。学生很难理解抽象的数学知识，学生的整体发展是非常不利的[2]。因此，在教学过程中，教师应改变传统的教学理念，不断理解数学教学生活的意义，将数学知识点与现实生活相结合。例如，在讲解正数负数相关知识时，教师可以将学生的现实生活结合起来，以一种让他们更好理解的方式买卖东西。教师可以为课堂上的学生创建一个买卖场景。让学生通过亲自购买去了解正负数的相关知识。这样合理地将复杂的数学问题转化为生活中常见的，学生可以通过这种方式更好的理解数学知识点。
（二）丰富数学生活化素材
数学来自生活，生活丰富多彩，数学学习方法也应多样化。因此，教学实例不应完全延伸传统教材。例如，对于数学的除法学习不能仅限于60个苹果分给5个小朋友，每个人能分到几个的形式[3]。如今小学生在生活中接触的事物要比过去丰富得多。因此，我们将除法的学习改编为假如从家到学校有一段距离，学生通过步行、骑自行车、坐公交等方式去上学，到达学校有快有慢，原因是因为路程相同的情况下，用路程除以速度，速度快所用时间就短，反之时间就长。
（三）创设生活化教学情境
在小学数学教学过程中，教师应通过良好的教学方法加深学生对数学知识点的理解。教育部明确指出，在小学教学过程中，学生心该在个性化的环境中进行教学，学生应该主动学习。因此，教师应为学生创造良好的生活环境，使学生能够亲自参与学习过程。通过创造生活情境，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高他们的实践动手能力，使学生能够積极主动投入学习过程[4]。在教学过程中，教师应鼓励学生发现生活中更多的数学问题。学生可以分为学习小组，这样学生就可以在小组中充分交流和学习，并分享他们在生活中遇到的数学问题。通过互动的情境学习，学生不仅可以学到更多的数学知识，还可以增进学生之间的友谊，在学生之间建立良好的学习关系。
结语
随着社会的不断发展，我国对教育教学的要求越来越高。在小学数学教学过程中，教师应不断改变传统的教学观念，采用新的教学方法，为学生在教学过程中创造美好生活。教学情境，在课堂教学中提出有效的生活问题，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，全面提高学生的学习能力，使学生能够将数学知识进行灵活运用，能够运用所学知识讲解现实生活中所遇到的问题。
参考文献
[1]王小兰.探析小学数学教学生活化的误区及对应的有效策略[J].中华少年，2018（30）：103.
[2]蒋义斌.基于新课程背景下小学数学教学生活化的分析与研究[J].中华少年，2018（29）：249.
[3]夏玉才.基于生活化视角的小学数学教学途径探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：91.
[4]魏晓红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]。新课程（上），2018（09）：142.
关键词：小学数学教学;生活化;现状;解决策略
数学是逻辑思维比较强的一个学科，但学生的思维逻辑能力在小学阶段并不是很强。因此，在学习数学的过程中存在许多困难，如果教师在教学过程中没有采用科学合理的教学方式，学生对数学学习的兴趣会越来越低。数学教学的生活化是一种很好的教学方法。教师可以将复杂的数学问题转化为日常生活问题，使学生更好地理解数学知识点，促进学生的全面发展。
一、小学数学教学生活化现状分析
在新课程改革要求下，小学教育已从应试教育转变为素质教育。社会关注的焦点不再是学生在做数学问题时能得到多少分，或者如何解决困难问题，而是学生喜欢什么，不想学就不学，而是在发掘学生潜力的同时引导其将兴趣与理论知识相结合，通过教学方法的转变全面提高学生的整体素质[1]。然而，虽然理想很美，但目前的教学情况仍然存在一些问题，教育方法跟不上教育观念，数学与生活的分离，教师教学方法与单‘教科书和传统教育模式紧密相连。因此，提高小学数学教学质量的关键是改变教学模式，将数学理论知识与生活内容相结合，提高学生接受数学知识，解决生活问题的能力。
二、小学数学教学生活化的解决策略
（一）准确理解数学生活化
学校相当于一个小社会，在学校里，学生可以学到很多知识。然而，在我国传统的教育观念中，学生的教育始终是对书本的认识。教学方法很简单，老师也在课堂上只会一味的的为学生讲解知识点。在课堂上与学生没有良好的互动。无法及时了解学生的学习情况，教学方法的实际生活完全分开。学生很难理解抽象的数学知识，学生的整体发展是非常不利的[2]。因此，在教学过程中，教师应改变传统的教学理念，不断理解数学教学生活的意义，将数学知识点与现实生活相结合。例如，在讲解正数负数相关知识时，教师可以将学生的现实生活结合起来，以一种让他们更好理解的方式买卖东西。教师可以为课堂上的学生创建一个买卖场景。让学生通过亲自购买去了解正负数的相关知识。这样合理地将复杂的数学问题转化为生活中常见的，学生可以通过这种方式更好的理解数学知识点。
（二）丰富数学生活化素材
数学来自生活，生活丰富多彩，数学学习方法也应多样化。因此，教学实例不应完全延伸传统教材。例如，对于数学的除法学习不能仅限于60个苹果分给5个小朋友，每个人能分到几个的形式[3]。如今小学生在生活中接触的事物要比过去丰富得多。因此，我们将除法的学习改编为假如从家到学校有一段距离，学生通过步行、骑自行车、坐公交等方式去上学，到达学校有快有慢，原因是因为路程相同的情况下，用路程除以速度，速度快所用时间就短，反之时间就长。
（三）创设生活化教学情境
在小学数学教学过程中，教师应通过良好的教学方法加深学生对数学知识点的理解。教育部明确指出，在小学教学过程中，学生心该在个性化的环境中进行教学，学生应该主动学习。因此，教师应为学生创造良好的生活环境，使学生能够亲自参与学习过程。通过创造生活情境，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高他们的实践动手能力，使学生能够積极主动投入学习过程[4]。在教学过程中，教师应鼓励学生发现生活中更多的数学问题。学生可以分为学习小组，这样学生就可以在小组中充分交流和学习，并分享他们在生活中遇到的数学问题。通过互动的情境学习，学生不仅可以学到更多的数学知识，还可以增进学生之间的友谊，在学生之间建立良好的学习关系。
结语
随着社会的不断发展，我国对教育教学的要求越来越高。在小学数学教学过程中，教师应不断改变传统的教学观念，采用新的教学方法，为学生在教学过程中创造美好生活。教学情境，在课堂教学中提出有效的生活问题，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，全面提高学生的学习能力，使学生能够将数学知识进行灵活运用，能够运用所学知识讲解现实生活中所遇到的问题。
参考文献
[1]王小兰.探析小学数学教学生活化的误区及对应的有效策略[J].中华少年，2018（30）：103.
[2]蒋义斌.基于新课程背景下小学数学教学生活化的分析与研究[J].中华少年，2018（29）：249.
[3]夏玉才.基于生活化视角的小学数学教学途径探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：91.
[4]魏晓红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]。新课程（上），2018（09）：142.