论文部分内容阅读
摘 要：抗日战争时期是毛泽东教育思想形成的关键时期，毛泽东以马克思主义教育思想为养分，并结合本国实际形成了独具中国特色的教育思想体系。十九大以来，全面开创教育改革发展新局面已被提上日程，从抗战时期毛泽东的教育思想中汲取有益经验服务于当代教育已是现实所趋。
关键词：抗日战争；教育思想；毛泽东教育思想
一、抗日战争时期毛泽东教育思想主要内容
九一八事变以后，国际局势瞬息万变，西方国家与苏联的态度客观上纵容了世界法西斯势力的扩张。此时国内社会的主要矛盾开始由阶级矛盾上升为民族矛盾，抗日民族统一战线的建立迫在眉睫。在这样的国际和国内背景下，毛泽东的教育思想应时代要求不断发展完善并形成了抗日战争时代背景之下的教育新理念。主要表现在以下几个方面：
（一）农民教育
毛泽东强调：“中国的革命实质上是农民的革命。现在的抗日实质上是农民的抗日。”局部战争时期农民教育主要停留在基础作战方式的教授阶段，主要目的是使农民具备基本作战能力，提高作战技巧。同时，毛泽东指出要将妇女从劳动中解放出来，享有均等的教育机会，提高其抗战的积极性和主动性；全面战争时期毛泽东逐渐意识到通过教育传授给农民生产生活的技能，提高他们的生产能力才是改变农民经济状况的根本途径。为此，毛泽东提倡用科学方法解决农业问题，还专门编写了《庄稼识字》，帮助农民学习，一定程度上提高了农民生产生活的积极性。
（二）工人教育
毛泽东指出：“中国革命如果没有无产阶级的领导，就必然不能胜利。”必须通过开展有效的教育，使工人阶级具有崇高的革命信仰和相信抗战终会胜利的坚定信念。首先，用马克思主义理论武装工人阶级。在统一工人运动中将工人阶级组织起来，运用马克思主义理想信念教育工人阶级，提高工人阶级的思想觉悟和革命性；其次，发动工人阶级进行解放区建设，支援抗战前线。通过教育使工人阶级意识到把握生产核心技术的重要性，在学习中掌握先进生产经验，为抗战前线创造坚实物质基础；最后，与农民形成密切团体，领导群众工作。工人阶级与农民阶级有着历史上的相似性，因而能够形成密切团体。
（三）干部教育
毛泽东指出：“知道伟大的革命，要有伟大的党，要有许多好的干部”，抗战时期中国共产党在革命根据地建立了众多干部学校对干部队伍展开教育。中共中央党校的创办使根据地主要党、政、军干部在这里接受系统培训。抗战时期党的中高级干部能够有着较高的家国信仰，始终活跃在抗战最前线，中央党校起到了至关重要的作用。其次便是抗日军政大学，它培养了数以万计的军政干部领导军队，发动游击队，组织群众，巩固了统一战线。除了党校和抗大之外，还有众多职业学校，例如，1937年7月创办的延安农业学校与1946年6月创办的西北医药专门学校等。
（四）扫盲普教
局部抗战时期，毛泽东领导党员在农村广泛地开办夜学、识字班等，对农民集中进行教育，逐渐地消除文盲和迷信思想。全面战争时期，党的扫盲运动进入了迅速发展阶段，一系列服务于扫除文盲，普及教育政策的中小学开始兴起。同时，以“民办公助”为主体的教育形式更是成为当时一大特色。主要有以下两种办学模式：其一，教育与生产相联系的群众办学。即完全由民众结合自身需要创办的学校，全体学员都不脱离生产，并且按照群众的需要教授课程。其二，政府主办式的学校，这是在知识分子的发动下，由政府机关成立，并专门派遣教员到学校教学的一种模式。
二、抗日战争时期毛泽东教育思想主要特征
（一）抗戰教育为长期战争服务的教育原则
毛泽东强调：“在一切为着战争的原则下，一切文化教育事业均应使之适合战争的需要。”中国革命面临的主要任务就是联合一切力量抗击日本帝国主义对中国的野蛮侵略。此时的教育政策呈现出如下特点：其一，宣传党的国防教育政策。通过宣传教育让民众意识到国防教育的重要性，进而理解并积极响应党的国防政策；其二，以普及和提高抗日知识技能和爱国主义情感为主要任务。抗战教育是面向全体民众的教育，通过教育激发其爱国主义情怀，使他们成为抗战的先进力量；其三，教育以抗战救国为中心任务。学校开设的课程也紧紧围绕着抗日战争这一主线，强调国防教育和爱国教育。
（二）教育与生产劳动并重的教育方法
毛泽东强调：“凡不注重研究生产的人，不算好的领导者。”大生产运动第一个阶段：改良生活。随着抗战的深入，毛泽东逐渐意识到只有我们将生产主动权把握在自己的手中，才会有源源不断地产品供给。为此，毛泽东于1938年开始领导民众在接受教育的同时小范围试行自己搞生产。大生产第二个阶段：满足需要。1941年，朱德提出“屯田军垦”并得到了毛泽东的支持，派部队在接受教育之余于南泥湾垦荒并获得了喜人的收成，普通民众和抗战的基本需要得到满足。大生产第三个阶段：保障供给。此阶段主要任务是在发展经济的同时做到公私兼顾、军民兼顾。即发展公营经济的同时支持各主要行业的私营经济，军队一面打仗，一面学习和生产，军队和民众共同发展生产，努力实现保障供给。
（三）文艺教育为长期战争服务的教育策略
毛泽东指出：“要使文艺良很好的成为整个革命机器的一个组成部分。”想要取得全民族抗战的全面胜利，文艺工作者的创作首先应基于人民群众的社会生活，从人民群众的日常生活中汲取灵感，创作出能够被工农兵、革命干部以及人民群众普遍接受的文化作品；其次，文艺作品肩负着价值引领的重要使命。抗战时期，对民众进行爱国主义情感的价值渲染可以通过文艺作品这一途径来实现；再者，文艺工作者须具备一定的马列主义理论素养。马列主义理论素养是一切革命者必不可少的理论储备；最后，建立文艺界的统一战线。党的文艺工作者要意识到建立文艺界统一战线的重要性，能够积极主动地同党外一切支持抗日的文艺工作者团结起来。
（四）密切联系群众的实践教育理念 毛泽东指出：“革命战争是群众的战争，只有动员群众才能进行战争。”一方面，文化教育工作要从群众的需要出发。人民群众由于自身的局限性往往会出现主观觉悟落后于现实改革需要的普遍现象，这时我们要耐心等待并通过积极地引导和教育使群众逐渐转变这一思想。其次，要想成群众的先生首先要成为群众的学生。党的领导干部、文艺工作者应先向人民群众学习，在实践中了解人民群众的需要；另一方面，党要时时关注人民群众的主观愿望，将人民群众的意见集中起来，凝结出符合广大人民群众要求的“共同意见”，然后再到群众中去宣传教育，在实际行动中检验这些“意见”的真理性，如此循环往复。
三、抗战时期毛泽东教育思想对当代的启示
（一）重视和开发红色文化，开展理想信念教育
抗战时期，中国共产党始终秉持建立一个独立自主新中国的理想信念，领导我们的国家和人民一步步地站起来。新时期习近平同志更是指出：“党的领导干部，要坚定理想信念，始终把人民放在心中最高的位置”，在实现这一宏伟蓝图的奋斗路径中，开展全面有效的理想信念教育是开展其他一切活动的前提条件。首先，传颂革命经典，致敬革命文化。人们于经典中体味革命先辈自强不息、艰苦奋斗、无私奉献、顽强拼搏的革命信念，从而强化其民族责任感和历史使命感；其次，拓宽红色教育渠道，发挥红色资源优势。通过搭建红色资源网络流动平台，让人们随时随地都可以接触到红色资源。同时，教师在开展红色教育的同时发挥其价值引导的作用，帮助学生树立健全的理想信念觀；最后，注重青年理想信念教育，发扬其艰苦奋斗精神。大学生作为当代中国青年的杰出代表，要始终坚持用马克思主义理论武装头脑，以坚定的理想信念、艰苦奋斗的精神在不断地实践中将自己的命运与国家的命运相连接，为实现中华民族伟大复兴的中国梦积蓄力量。
（二）教育服务于国家建设，成果惠及全体人民
抗日战争时期，毛泽东基于全民族统一战线的现实需要提出了为长期战争服务的抗战教育政策。在新的历史条件下，习近平同志明确提出“创新是引领发展的第一动力”和“创新驱动实质上是人才驱动”关于教育改革创新的新理念，教育服务于国家建设的中心任务这个历史命题在社会发展的新阶段被赋予了新的时代内涵。首先，培养创新创业型人才，服务于国家建设的现实需要。当前国际竞争实质上也是代表不同国家科技发展前沿创新性人才的比力，故创新性人才象征着整个国家的发展潜力；其次，促进教育的普及，全体人民共享优质教育资源。“互联网+”时代的到来，使得优质教育资源的传播有了现实的可能性，教育资源的开放使全民触及到海量学习资源，教育发展成果即优质的教育将惠及全体人民。最后，掌握教育的话语权，加强意识形态宣传。掌握教育的话语权应以当代中国的实践、博大精深的优秀传统文化、全球化时代背景之下中华民族伟大复兴的中国梦为养料，并借助主流媒体加强意识形态领域的宣传，传播中国特色社会主义主流思想文化内涵的精神实质，巩固主流意识形态。
（三）教育应该具有开放性，吸收人类先进文明成果
抗日战争时期，本着教育为长期抗战服务的中心任务，毛泽东结合本国国情并借鉴当时苏联先进的教育理念，培养出一大批为抗战服务的建设人才。21世纪，信息化时代海量信息资源更新换代的高频率与教育理念与教学资源的低更进之间的矛盾迫使我们以一种全新的眼光去审视当代教育。为此，习近平同志指出：当代教育更“要扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，”促进教育开放性的同时推动中国特色社会主义教育事业全面“引进来”和“走出去”。“引进来”指的是中国的教育理念要在吸收人类先进文明成果的进程中形成具有中国特色的教育体系，在教育方面具体的表现为东西方教育的交流借鉴与融合。中式教育理念缺乏对学生自主性、探索性以及创造精神的培养，而西式教育则重视采用鼓励式教育的方式培养学生的发散性思维和批判性精神，基于此中式教育可以借鉴西式教育的优点并结合本国学生的实际形成具有中国特色的教育模式。“走出去”是指教育作为一种文化传播的有力载体，在传递的过程中要显示出中国特色社会主义文化的优越性，在弘扬社会主义核心价值观的实践中表现出高度的文化自觉和文化自信，增进其国际影响力。中国教育的“走出去”离不开中国优秀传统文化的滋养，更离不开中国特色社会主义文化的引导。
（四）贡献中国智慧和方案，构建“人类命运共同体”
战争与革命是全民族抗战时期时代主题的系统表达，在此主题背景下的中国正处在毛泽东领导下争取民族独立的艰难抗争中，当务之急是把握中国自己的命运。如今面对和平与发展这一时代主题的现实要求，世界各国逐渐默契地形成“利益共同体”的联合，这就注定了任何一个国家都无法脱离“国家共同体”的连带效应而单独存在。习近平同志在把握时代节点基础上旗帜鲜明地指出：“中国将坚持和平发展道路，坚持同世界各国建立和谐共生的命运共同体。”“人类命运共同体”的提出是中国特色社会主义理论对世界发展做出的重要理论贡献，也是马克思主义中国化的重要实践成果。作为“人类命运共同体”倡导者的国家公民在全球化背景下更要积极承担起时代赋予我们的重任。其一，树立国际视野层面的责任意识与权利意识，捍卫本国的正当利益同时兼顾其他国家的合理关切；其二，促进“共同体”价值观念的外化与延伸，“人类命运共同体”的建立是所有国家公民共同努力的理想结果，作为倡导国的公民更要发挥好先锋模范作用。中国方案的提出促使中国公民主动与其他国家公民共同肩负起构建“人类命运共同体”的历史重任，中国智慧的贡献终将开创“和而不同”、“互利普惠”的世界新局面。
综上所述，基于抗日战争的现实需要，毛泽东将马克思主义与中国具体实际相结合提出了一系列为全民族抗战服务的教育思想，针对各个阶级的特性提出了切实可行的教育策略，为抗战的胜利奠定了坚实的人才基础和思想基础。在新的历史机遇期，抗战时期毛泽东的教育思想对当代教育仍有重要的启示意义，它将作为爱国主义情怀、坚定理想信念、艰苦奋斗精神、无私奉献品质培养的重要理论资源，作为中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，作为社会主义先进文化的鲜明旗帜必将重新散发出光彩。
参考文献：
[1]毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[2]毛泽东选集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[3]毛泽东同志论教育工作[M].北京：人民教育出版社，1958.
[4]毛泽东论文艺[M].北京：人民文学出版社，1992.
[5]抗战时期的毛泽东[M].北京：中国出版集团中译出版社，2016.
[6]曹天航.习近平理想信念理论的时代创新[J].江苏社会科学，2017，（2）：126-132
[7]习近平在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话[N].人民日报，2013-03.
[8]刘延东.深入学习贯彻党的十九大精神，全面开创教育改革发展新局面[N].求是，2018-03-15.
[9]习近平会见“读懂中国”国际会议外方代表[N].人民日报，2015-11-04.
作者简介：毛丽霞，宁夏大学贺兰山校区政法学院。
关键词：抗日战争；教育思想；毛泽东教育思想
一、抗日战争时期毛泽东教育思想主要内容
九一八事变以后，国际局势瞬息万变，西方国家与苏联的态度客观上纵容了世界法西斯势力的扩张。此时国内社会的主要矛盾开始由阶级矛盾上升为民族矛盾，抗日民族统一战线的建立迫在眉睫。在这样的国际和国内背景下，毛泽东的教育思想应时代要求不断发展完善并形成了抗日战争时代背景之下的教育新理念。主要表现在以下几个方面：
（一）农民教育
毛泽东强调：“中国的革命实质上是农民的革命。现在的抗日实质上是农民的抗日。”局部战争时期农民教育主要停留在基础作战方式的教授阶段，主要目的是使农民具备基本作战能力，提高作战技巧。同时，毛泽东指出要将妇女从劳动中解放出来，享有均等的教育机会，提高其抗战的积极性和主动性；全面战争时期毛泽东逐渐意识到通过教育传授给农民生产生活的技能，提高他们的生产能力才是改变农民经济状况的根本途径。为此，毛泽东提倡用科学方法解决农业问题，还专门编写了《庄稼识字》，帮助农民学习，一定程度上提高了农民生产生活的积极性。
（二）工人教育
毛泽东指出：“中国革命如果没有无产阶级的领导，就必然不能胜利。”必须通过开展有效的教育，使工人阶级具有崇高的革命信仰和相信抗战终会胜利的坚定信念。首先，用马克思主义理论武装工人阶级。在统一工人运动中将工人阶级组织起来，运用马克思主义理想信念教育工人阶级，提高工人阶级的思想觉悟和革命性；其次，发动工人阶级进行解放区建设，支援抗战前线。通过教育使工人阶级意识到把握生产核心技术的重要性，在学习中掌握先进生产经验，为抗战前线创造坚实物质基础；最后，与农民形成密切团体，领导群众工作。工人阶级与农民阶级有着历史上的相似性，因而能够形成密切团体。
（三）干部教育
毛泽东指出：“知道伟大的革命，要有伟大的党，要有许多好的干部”，抗战时期中国共产党在革命根据地建立了众多干部学校对干部队伍展开教育。中共中央党校的创办使根据地主要党、政、军干部在这里接受系统培训。抗战时期党的中高级干部能够有着较高的家国信仰，始终活跃在抗战最前线，中央党校起到了至关重要的作用。其次便是抗日军政大学，它培养了数以万计的军政干部领导军队，发动游击队，组织群众，巩固了统一战线。除了党校和抗大之外，还有众多职业学校，例如，1937年7月创办的延安农业学校与1946年6月创办的西北医药专门学校等。
（四）扫盲普教
局部抗战时期，毛泽东领导党员在农村广泛地开办夜学、识字班等，对农民集中进行教育，逐渐地消除文盲和迷信思想。全面战争时期，党的扫盲运动进入了迅速发展阶段，一系列服务于扫除文盲，普及教育政策的中小学开始兴起。同时，以“民办公助”为主体的教育形式更是成为当时一大特色。主要有以下两种办学模式：其一，教育与生产相联系的群众办学。即完全由民众结合自身需要创办的学校，全体学员都不脱离生产，并且按照群众的需要教授课程。其二，政府主办式的学校，这是在知识分子的发动下，由政府机关成立，并专门派遣教员到学校教学的一种模式。
二、抗日战争时期毛泽东教育思想主要特征
（一）抗戰教育为长期战争服务的教育原则
毛泽东强调：“在一切为着战争的原则下，一切文化教育事业均应使之适合战争的需要。”中国革命面临的主要任务就是联合一切力量抗击日本帝国主义对中国的野蛮侵略。此时的教育政策呈现出如下特点：其一，宣传党的国防教育政策。通过宣传教育让民众意识到国防教育的重要性，进而理解并积极响应党的国防政策；其二，以普及和提高抗日知识技能和爱国主义情感为主要任务。抗战教育是面向全体民众的教育，通过教育激发其爱国主义情怀，使他们成为抗战的先进力量；其三，教育以抗战救国为中心任务。学校开设的课程也紧紧围绕着抗日战争这一主线，强调国防教育和爱国教育。
（二）教育与生产劳动并重的教育方法
毛泽东强调：“凡不注重研究生产的人，不算好的领导者。”大生产运动第一个阶段：改良生活。随着抗战的深入，毛泽东逐渐意识到只有我们将生产主动权把握在自己的手中，才会有源源不断地产品供给。为此，毛泽东于1938年开始领导民众在接受教育的同时小范围试行自己搞生产。大生产第二个阶段：满足需要。1941年，朱德提出“屯田军垦”并得到了毛泽东的支持，派部队在接受教育之余于南泥湾垦荒并获得了喜人的收成，普通民众和抗战的基本需要得到满足。大生产第三个阶段：保障供给。此阶段主要任务是在发展经济的同时做到公私兼顾、军民兼顾。即发展公营经济的同时支持各主要行业的私营经济，军队一面打仗，一面学习和生产，军队和民众共同发展生产，努力实现保障供给。
（三）文艺教育为长期战争服务的教育策略
毛泽东指出：“要使文艺良很好的成为整个革命机器的一个组成部分。”想要取得全民族抗战的全面胜利，文艺工作者的创作首先应基于人民群众的社会生活，从人民群众的日常生活中汲取灵感，创作出能够被工农兵、革命干部以及人民群众普遍接受的文化作品；其次，文艺作品肩负着价值引领的重要使命。抗战时期，对民众进行爱国主义情感的价值渲染可以通过文艺作品这一途径来实现；再者，文艺工作者须具备一定的马列主义理论素养。马列主义理论素养是一切革命者必不可少的理论储备；最后，建立文艺界的统一战线。党的文艺工作者要意识到建立文艺界统一战线的重要性，能够积极主动地同党外一切支持抗日的文艺工作者团结起来。
（四）密切联系群众的实践教育理念 毛泽东指出：“革命战争是群众的战争，只有动员群众才能进行战争。”一方面，文化教育工作要从群众的需要出发。人民群众由于自身的局限性往往会出现主观觉悟落后于现实改革需要的普遍现象，这时我们要耐心等待并通过积极地引导和教育使群众逐渐转变这一思想。其次，要想成群众的先生首先要成为群众的学生。党的领导干部、文艺工作者应先向人民群众学习，在实践中了解人民群众的需要；另一方面，党要时时关注人民群众的主观愿望，将人民群众的意见集中起来，凝结出符合广大人民群众要求的“共同意见”，然后再到群众中去宣传教育，在实际行动中检验这些“意见”的真理性，如此循环往复。
三、抗战时期毛泽东教育思想对当代的启示
（一）重视和开发红色文化，开展理想信念教育
抗战时期，中国共产党始终秉持建立一个独立自主新中国的理想信念，领导我们的国家和人民一步步地站起来。新时期习近平同志更是指出：“党的领导干部，要坚定理想信念，始终把人民放在心中最高的位置”，在实现这一宏伟蓝图的奋斗路径中，开展全面有效的理想信念教育是开展其他一切活动的前提条件。首先，传颂革命经典，致敬革命文化。人们于经典中体味革命先辈自强不息、艰苦奋斗、无私奉献、顽强拼搏的革命信念，从而强化其民族责任感和历史使命感；其次，拓宽红色教育渠道，发挥红色资源优势。通过搭建红色资源网络流动平台，让人们随时随地都可以接触到红色资源。同时，教师在开展红色教育的同时发挥其价值引导的作用，帮助学生树立健全的理想信念觀；最后，注重青年理想信念教育，发扬其艰苦奋斗精神。大学生作为当代中国青年的杰出代表，要始终坚持用马克思主义理论武装头脑，以坚定的理想信念、艰苦奋斗的精神在不断地实践中将自己的命运与国家的命运相连接，为实现中华民族伟大复兴的中国梦积蓄力量。
（二）教育服务于国家建设，成果惠及全体人民
抗日战争时期，毛泽东基于全民族统一战线的现实需要提出了为长期战争服务的抗战教育政策。在新的历史条件下，习近平同志明确提出“创新是引领发展的第一动力”和“创新驱动实质上是人才驱动”关于教育改革创新的新理念，教育服务于国家建设的中心任务这个历史命题在社会发展的新阶段被赋予了新的时代内涵。首先，培养创新创业型人才，服务于国家建设的现实需要。当前国际竞争实质上也是代表不同国家科技发展前沿创新性人才的比力，故创新性人才象征着整个国家的发展潜力；其次，促进教育的普及，全体人民共享优质教育资源。“互联网+”时代的到来，使得优质教育资源的传播有了现实的可能性，教育资源的开放使全民触及到海量学习资源，教育发展成果即优质的教育将惠及全体人民。最后，掌握教育的话语权，加强意识形态宣传。掌握教育的话语权应以当代中国的实践、博大精深的优秀传统文化、全球化时代背景之下中华民族伟大复兴的中国梦为养料，并借助主流媒体加强意识形态领域的宣传，传播中国特色社会主义主流思想文化内涵的精神实质，巩固主流意识形态。
（三）教育应该具有开放性，吸收人类先进文明成果
抗日战争时期，本着教育为长期抗战服务的中心任务，毛泽东结合本国国情并借鉴当时苏联先进的教育理念，培养出一大批为抗战服务的建设人才。21世纪，信息化时代海量信息资源更新换代的高频率与教育理念与教学资源的低更进之间的矛盾迫使我们以一种全新的眼光去审视当代教育。为此，习近平同志指出：当代教育更“要扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，”促进教育开放性的同时推动中国特色社会主义教育事业全面“引进来”和“走出去”。“引进来”指的是中国的教育理念要在吸收人类先进文明成果的进程中形成具有中国特色的教育体系，在教育方面具体的表现为东西方教育的交流借鉴与融合。中式教育理念缺乏对学生自主性、探索性以及创造精神的培养，而西式教育则重视采用鼓励式教育的方式培养学生的发散性思维和批判性精神，基于此中式教育可以借鉴西式教育的优点并结合本国学生的实际形成具有中国特色的教育模式。“走出去”是指教育作为一种文化传播的有力载体，在传递的过程中要显示出中国特色社会主义文化的优越性，在弘扬社会主义核心价值观的实践中表现出高度的文化自觉和文化自信，增进其国际影响力。中国教育的“走出去”离不开中国优秀传统文化的滋养，更离不开中国特色社会主义文化的引导。
（四）贡献中国智慧和方案，构建“人类命运共同体”
战争与革命是全民族抗战时期时代主题的系统表达，在此主题背景下的中国正处在毛泽东领导下争取民族独立的艰难抗争中，当务之急是把握中国自己的命运。如今面对和平与发展这一时代主题的现实要求，世界各国逐渐默契地形成“利益共同体”的联合，这就注定了任何一个国家都无法脱离“国家共同体”的连带效应而单独存在。习近平同志在把握时代节点基础上旗帜鲜明地指出：“中国将坚持和平发展道路，坚持同世界各国建立和谐共生的命运共同体。”“人类命运共同体”的提出是中国特色社会主义理论对世界发展做出的重要理论贡献，也是马克思主义中国化的重要实践成果。作为“人类命运共同体”倡导者的国家公民在全球化背景下更要积极承担起时代赋予我们的重任。其一，树立国际视野层面的责任意识与权利意识，捍卫本国的正当利益同时兼顾其他国家的合理关切；其二，促进“共同体”价值观念的外化与延伸，“人类命运共同体”的建立是所有国家公民共同努力的理想结果，作为倡导国的公民更要发挥好先锋模范作用。中国方案的提出促使中国公民主动与其他国家公民共同肩负起构建“人类命运共同体”的历史重任，中国智慧的贡献终将开创“和而不同”、“互利普惠”的世界新局面。
综上所述，基于抗日战争的现实需要，毛泽东将马克思主义与中国具体实际相结合提出了一系列为全民族抗战服务的教育思想，针对各个阶级的特性提出了切实可行的教育策略，为抗战的胜利奠定了坚实的人才基础和思想基础。在新的历史机遇期，抗战时期毛泽东的教育思想对当代教育仍有重要的启示意义，它将作为爱国主义情怀、坚定理想信念、艰苦奋斗精神、无私奉献品质培养的重要理论资源，作为中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，作为社会主义先进文化的鲜明旗帜必将重新散发出光彩。
参考文献：
[1]毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[2]毛泽东选集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[3]毛泽东同志论教育工作[M].北京：人民教育出版社，1958.
[4]毛泽东论文艺[M].北京：人民文学出版社，1992.
[5]抗战时期的毛泽东[M].北京：中国出版集团中译出版社，2016.
[6]曹天航.习近平理想信念理论的时代创新[J].江苏社会科学，2017，（2）：126-132
[7]习近平在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话[N].人民日报，2013-03.
[8]刘延东.深入学习贯彻党的十九大精神，全面开创教育改革发展新局面[N].求是，2018-03-15.
[9]习近平会见“读懂中国”国际会议外方代表[N].人民日报，2015-11-04.
作者简介：毛丽霞，宁夏大学贺兰山校区政法学院。