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【文本解读】
《江南》(统编本一上)是汉乐府中脍炙人口的一篇,也是学生在统编本教材中接触到的第一首古体诗。它语言朴素自然,格调清新明朗,朗朗上口,易懂易记,其欢快的节奏深受学生喜爱。更妙的是用反复咏唱的形式,描绘人们采莲以及鱼儿在莲塘嬉戏的情景,展现了江南水乡明媚秀丽的风光。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读诗歌,达到熟读成诵的程度。学唱诗歌,感受古诗的音韵美。
2.认识“江、南、采”等9个生字和偏旁“氵、艹”,学写“东、西”,感受汉字的文化之美。
3.想象“莲叶何田田”的景象,在入情入境的诵读中,体会诗歌的意境美,真切感受江南水鄉的美景。
【教学流程】
第一板块:识字赏景入课
1.欣赏《江南》诵读,师简介这是一首汉乐府民歌。生读好题目,师强调“南”的声母是鼻音n。
2.出示中国地图,了解长江是我国第一大河,观察感知“江南”的区域位置。随机认读词语“长江、江南”。
3.板书“江”时教学偏旁“氵”,猜测和水有关的有哪些字。
4.板书“南”时进行字源解说识记,再齐读课题。
5.人们都说江南风光美如画,让我们一起去欣赏吧!(观看视频)
第二板块:读出诗中美景
一、读通诗句,感受音韵美与节奏美
1.你觉得江南哪里美?让学生根据视频所见或游玩过的经历畅所欲言。
2.一幅美丽的画就是一首好听的诗。古人说:“春游芳草地,夏赏绿荷池。”江南的莲塘更是迷人。请借助拼音把诗读几遍,读准音,不丢字,不加字。
3.检查朗读,请生评价好在哪里或怎么改进。
4.读出停顿。光读通顺还不够,看到句号要停一停。
5.读出节奏。诗是有节奏的,请接着老师的话读——江南可采莲……(生发现停顿节奏后出示停顿线)哪位同学试一试?
6.体会韵味。(师生一读一和,发现韵脚)这样读起来真有意思,好像声音在耳边环绕,一遍又一遍响起来。
二、品读“田田 ”,感受莲塘景色美
1.学习生字“莲”以及草字头。
诗中都有哪个字一次次反复出现呢?(出示生字“莲”)请生说说自己知道的有关“莲”的知识。莲是水里生长的植物,你发现字的哪部分表示这个意思?(认识草字头)
2.结合图片拓展语境认识莲叶、莲藕、莲花、莲蓬、莲子。
3.盛夏时节,江南的莲子成熟了,人们就可以去采莲。谁来邀请大家去采莲?(练读 “江南可采莲”)
4.学习生字“采”:利用象形字图
《江南》(统编本一上)是汉乐府中脍炙人口的一篇,也是学生在统编本教材中接触到的第一首古体诗。它语言朴素自然,格调清新明朗,朗朗上口,易懂易记,其欢快的节奏深受学生喜爱。更妙的是用反复咏唱的形式,描绘人们采莲以及鱼儿在莲塘嬉戏的情景,展现了江南水乡明媚秀丽的风光。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读诗歌,达到熟读成诵的程度。学唱诗歌,感受古诗的音韵美。
2.认识“江、南、采”等9个生字和偏旁“氵、艹”,学写“东、西”,感受汉字的文化之美。
3.想象“莲叶何田田”的景象,在入情入境的诵读中,体会诗歌的意境美,真切感受江南水鄉的美景。
【教学流程】
第一板块:识字赏景入课
1.欣赏《江南》诵读,师简介这是一首汉乐府民歌。生读好题目,师强调“南”的声母是鼻音n。
2.出示中国地图,了解长江是我国第一大河,观察感知“江南”的区域位置。随机认读词语“长江、江南”。
3.板书“江”时教学偏旁“氵”,猜测和水有关的有哪些字。
4.板书“南”时进行字源解说识记,再齐读课题。
5.人们都说江南风光美如画,让我们一起去欣赏吧!(观看视频)
第二板块:读出诗中美景
一、读通诗句,感受音韵美与节奏美
1.你觉得江南哪里美?让学生根据视频所见或游玩过的经历畅所欲言。
2.一幅美丽的画就是一首好听的诗。古人说:“春游芳草地,夏赏绿荷池。”江南的莲塘更是迷人。请借助拼音把诗读几遍,读准音,不丢字,不加字。
3.检查朗读,请生评价好在哪里或怎么改进。
4.读出停顿。光读通顺还不够,看到句号要停一停。
5.读出节奏。诗是有节奏的,请接着老师的话读——江南可采莲……(生发现停顿节奏后出示停顿线)哪位同学试一试?
6.体会韵味。(师生一读一和,发现韵脚)这样读起来真有意思,好像声音在耳边环绕,一遍又一遍响起来。
二、品读“田田 ”,感受莲塘景色美
1.学习生字“莲”以及草字头。
诗中都有哪个字一次次反复出现呢?(出示生字“莲”)请生说说自己知道的有关“莲”的知识。莲是水里生长的植物,你发现字的哪部分表示这个意思?(认识草字头)
2.结合图片拓展语境认识莲叶、莲藕、莲花、莲蓬、莲子。
3.盛夏时节,江南的莲子成熟了,人们就可以去采莲。谁来邀请大家去采莲?(练读 “江南可采莲”)
4.学习生字“采”:利用象形字图