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摘 要 人文教育应该贯穿于化学学科教学之中，这是由教育本身和化学学科特点决定的，本人从实验教学、化学发展史、时事三方面分析了该如何将人文教育渗透到化学教学之中，并分别进行了实例说明。
关键词 化学 人文教育 实验 化学发展史 时事
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学促进社会发展和提高人类生活质量的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会生活的能力。这是新课标对初中化学教学提出的要求，从新课标中不难看出，初中化学教学中应该渗透也必须渗透人文教育。
首先，教育本身需要人文教育。教育是人的教育，教育一旦离开了人，离开了人的精神，就不能称其为教育。因此，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不能从教育中抽取出来单独进行，它是贯穿于各科教学之中的。但现在我们很多教育工作者只重视本专业的知识性教育，在不知不觉中放弃了育人的责任，把这个责任简单划分到德育中去。人文教育离开了其他学科的载体，变为空洞的说教，这样的教育并未得到学生的认可。我们现在的教育培养出来的很多学生对教师不尊重，对教育不认可，对社会意识也很单薄。这样的教育对学生本身的发展不利，对教育发展不利，对社会未来发展更不利。我们需要健全的人才，不光有知识，有能力，还要有责任感。
其次，化学学科特点要求教学中必须渗透人文教育。化学学科与人类关系非常密切。现在，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。化学学科在发展进程中，为人类的生存和生活做出了巨大的贡献，同时也对人类赖以生存的自然环境造成了巨大的破坏。如何发挥化学学科的优势，避免化学学科带来的弊端，是我们当前要解决的任务。这个艰巨的任务，不仅需要有才能的人，更需要有社会责任感的人来解决。
初三化学仅一年的学习时间，利用课堂教学对学生进行人文教育成为必然趋势。根据化学学科特点，我们可以从以下几个方面入手：
一是、充分利用实验教学，渗透人文教育。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学生动、形象、客观，相对于理论知识更容易为学生所认可和接受。在进行实验教学时，将人文教育渗透其中，可收到不错的效果。例如，上册教材中第三章关于水的净化实验，这是一个学生可自主完成的家庭实验，我们可以在课堂上进行说明，激发学生将理论变为现实，从实验中体会知识的用途，从劳动中意识到水资源的宝贵，从而培养学生爱护水资源，珍惜水资源的情感意识。第四章中关于燃烧条件的探究实验同样也是进行人文教育的典范，该实验简单，易操作，现象也比较明显。但整个实验装置及实验药品直接暴漏与空气中，生成物也未进行任何处理，直接排放到大气中，这不仅危害了实验者的身体健康，也危害了我们的环境。教师可以此为切入点，引导学生如何将实验转化为绿色化学实验，将实验危害降低到最低。
二是、巧妙穿插化学发展史，扩大学生知识面的同时，培养学生科学素养和尊重科学的道德的情感。化学是一门古老的学科，化学世界中每个重大发现都离不开化学家的辛苦劳动和无私奉献。可以说化学发展史是一部学科进展历史，也是一部国内外众多科学家为科学献身，为人类进步奋斗的历史。任何一门学科的进步都不是一帆风顺的，都经历了种种波折，化学的发展史也是如此。我们对化学发展史中走过的弯路也可以介绍给学生，让学生理解科学发展的不易，科学本身无错，是人类的认知水平和道德水平限制了科学对人类社会发展的促进作用。遗憾的是，化学史教学在我们的教学计划中，一直处于可有可无的地位，化学史只是作为课堂教学中的一些花絮，对化学史料未作深层次、多角度的挖掘利用，仅以表现化的空泛叙述很难达到应有的效果。在教学中可以用多张方法引入化学史教学，比如在将拉瓦锡测空气组分的实验时，课前故意不留预习作业，課上让学生讨论探究空气组分的方法，经过一番思考，学生提出了并不完美的方法，这时引入拉瓦锡的方法，并将他做实验的过程给学生进行生动的陈述，这样学生不仅对这一实验有了较深刻的认识，还对科学家的创新精神产生了钦佩之情。化学中除这一部分外，还有很多章节可以穿插化学史的讲解，比如，第二章中元素周期表的形成、第四章中各种新型碳单质的用途探究和各种新型燃料的研究、第六章中各种金属人类的使用历程及使用方法改进等等。这些知识的后面都包含着一些关于科学知识发展或科学家发现新物质的生动故事。学生学习科学知识，不仅要知其然，还要知其所以然，了解各个学科发展进程，有利于激发学生探究兴趣，为以后学生自主学习和终身学习打下良好基础。
要培养有积极人生观和世界观的一代新人，我们必须走出重知识教育，轻人文素质教育的误区。根据学生的理解力和性格特点，将人文教育与学科教学融为一体，在日常教学中寻找教学契机，为培养既有丰富科学知识、又有高度人文精神的高素质公民作出应有的贡献。
关键词 化学 人文教育 实验 化学发展史 时事
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学促进社会发展和提高人类生活质量的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会生活的能力。这是新课标对初中化学教学提出的要求，从新课标中不难看出，初中化学教学中应该渗透也必须渗透人文教育。
首先，教育本身需要人文教育。教育是人的教育，教育一旦离开了人，离开了人的精神，就不能称其为教育。因此，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不能从教育中抽取出来单独进行，它是贯穿于各科教学之中的。但现在我们很多教育工作者只重视本专业的知识性教育，在不知不觉中放弃了育人的责任，把这个责任简单划分到德育中去。人文教育离开了其他学科的载体，变为空洞的说教，这样的教育并未得到学生的认可。我们现在的教育培养出来的很多学生对教师不尊重，对教育不认可，对社会意识也很单薄。这样的教育对学生本身的发展不利，对教育发展不利，对社会未来发展更不利。我们需要健全的人才，不光有知识，有能力，还要有责任感。
其次，化学学科特点要求教学中必须渗透人文教育。化学学科与人类关系非常密切。现在，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。化学学科在发展进程中，为人类的生存和生活做出了巨大的贡献，同时也对人类赖以生存的自然环境造成了巨大的破坏。如何发挥化学学科的优势，避免化学学科带来的弊端，是我们当前要解决的任务。这个艰巨的任务，不仅需要有才能的人，更需要有社会责任感的人来解决。
初三化学仅一年的学习时间，利用课堂教学对学生进行人文教育成为必然趋势。根据化学学科特点，我们可以从以下几个方面入手：
一是、充分利用实验教学，渗透人文教育。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学生动、形象、客观，相对于理论知识更容易为学生所认可和接受。在进行实验教学时，将人文教育渗透其中，可收到不错的效果。例如，上册教材中第三章关于水的净化实验，这是一个学生可自主完成的家庭实验，我们可以在课堂上进行说明，激发学生将理论变为现实，从实验中体会知识的用途，从劳动中意识到水资源的宝贵，从而培养学生爱护水资源，珍惜水资源的情感意识。第四章中关于燃烧条件的探究实验同样也是进行人文教育的典范，该实验简单，易操作，现象也比较明显。但整个实验装置及实验药品直接暴漏与空气中，生成物也未进行任何处理，直接排放到大气中，这不仅危害了实验者的身体健康，也危害了我们的环境。教师可以此为切入点，引导学生如何将实验转化为绿色化学实验，将实验危害降低到最低。
二是、巧妙穿插化学发展史，扩大学生知识面的同时，培养学生科学素养和尊重科学的道德的情感。化学是一门古老的学科，化学世界中每个重大发现都离不开化学家的辛苦劳动和无私奉献。可以说化学发展史是一部学科进展历史，也是一部国内外众多科学家为科学献身，为人类进步奋斗的历史。任何一门学科的进步都不是一帆风顺的，都经历了种种波折，化学的发展史也是如此。我们对化学发展史中走过的弯路也可以介绍给学生，让学生理解科学发展的不易，科学本身无错，是人类的认知水平和道德水平限制了科学对人类社会发展的促进作用。遗憾的是，化学史教学在我们的教学计划中，一直处于可有可无的地位，化学史只是作为课堂教学中的一些花絮，对化学史料未作深层次、多角度的挖掘利用，仅以表现化的空泛叙述很难达到应有的效果。在教学中可以用多张方法引入化学史教学，比如在将拉瓦锡测空气组分的实验时，课前故意不留预习作业，課上让学生讨论探究空气组分的方法，经过一番思考，学生提出了并不完美的方法，这时引入拉瓦锡的方法，并将他做实验的过程给学生进行生动的陈述，这样学生不仅对这一实验有了较深刻的认识，还对科学家的创新精神产生了钦佩之情。化学中除这一部分外，还有很多章节可以穿插化学史的讲解，比如，第二章中元素周期表的形成、第四章中各种新型碳单质的用途探究和各种新型燃料的研究、第六章中各种金属人类的使用历程及使用方法改进等等。这些知识的后面都包含着一些关于科学知识发展或科学家发现新物质的生动故事。学生学习科学知识，不仅要知其然，还要知其所以然，了解各个学科发展进程，有利于激发学生探究兴趣，为以后学生自主学习和终身学习打下良好基础。
要培养有积极人生观和世界观的一代新人，我们必须走出重知识教育，轻人文素质教育的误区。根据学生的理解力和性格特点，将人文教育与学科教学融为一体，在日常教学中寻找教学契机，为培养既有丰富科学知识、又有高度人文精神的高素质公民作出应有的贡献。