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摘 要：在我国的传统小学数学教学过程中，教师往往是课堂教学的主体，学生对教师的教学往往选择服从，而不注重自身对于数学知识的思考，在未来的学习过程中欠缺发挥学生的师生交往互动，从而对学生的终身数学学习造成影响。本文从小学数学生态课堂中对学生的师生交往互动的重要性出发，分析增强小学生数学学习发挥师生交往互动的有效方法。
关键词：小学数学教学;生态课堂;师生互动;思考
首先，在小学数学课程教学中发挥师生交往互动，可以培养学生的能力。数学课程教学作为数学教学的一部分，因其直观，生动，实用的特点，在进行实际的教学的过程中将会更加易于激发学生的学习兴趣。构建完善的理念基础，培养学生的科学思维素养素质教学要求的是学生能够通过学习使得自身具备一定的自我学习以及探究的能力，学生在自主探索的过程中不仅会对相关的概念知识的理解更加深刻，同时还能使得学生逐渐的掌握数学学科相关的基本原理，形成自己的数学体系。
一、 更新传统课堂观念，凸显师生交往互动的地位
追求数学知识的高效学习需要更新传统的练习观念，凸显小学数学课堂中师生交往互动。在传统的小学数学练习过程中，数学教师“一枝独秀”，是数学课堂的主宰者和发言人，学生成为数学知识的被动接受者，主体性和积极性大打折扣，成为数学课堂的重要阻碍因素，是学生之间练习数学知识的学习的障碍。教师应该改变传统僵化的练习观念，树立师生平等的意识或者学生为主体，给学生更多发言和表达的机会，减少教师与学生之间交流的障碍，让数学练习过程变成学生数学知识的学习的过程，从而使小学生的数学学习既富有生机又充满情趣。数学课堂练习过程是师生知识传授、交流思想、共同学习和进步的过程。数学教师在授课过程中，要及时掌握小学生数学学习的进度和状态，站在学生的角度换位思考，感受学生的心理和情感，充分体现以人为本的练习精神和思想。师生应该共同努力，在数学练习和学习中，要相互理解，有效地交流心得，加强沟通，这是师生破除传统师生关系，走向深层的数学知识的学习的基础和前提。数学课堂练习，不仅要授之以鱼，也要授之以渔，知识和方法同样重要。小学生在数学学习过程中应认真体会老师的教导，并切實加以贯彻，完成师生数学知识的学习的双向互动。
二、 小学数学课程教学中发挥师生交往互动
根据笔者的实际经验，在课题上师生交往互动存在这样的现象：该小组的一名成员在整个课程中占据了绝大部分的工作，从开始到结束，个别学生都很活跃，而其他成员只是随行，特别是学习较差的学生经常只是在玩耍。师生交往互动已成为个人优生学的特权，在一定程度上使得这种师生交往互动的教学客观上较为失败。
要实现全体学生的师生交往互动，让所有学生积极参与，积极发挥优生学的榜样。例如，在学习《四边形》的过程中，为了使得学生更加理解四边形的种类，教师可以选择一些与实际生活中的例子来进行说明，然后让他们独立思考，积极思考，充分沟通和激烈讨论，共同学习使师生交往互动真正成为所有学生参与的探究和交流过程，可以真正成为所有学生的共同学校，实现真正的合作。使探究活动多样化，认知多样化，更有利于全体学生的全面发展。使师生交往互动成为教学的一个亮点，并且用更少的努力取得更好的成果。我们必须根据具体的教学内容和学生的不同接受程度来确定学生这样可以成为课堂的主体。相反，如果你忽略了教学内容和学生的实际学习的情况，它会影响学生的学习积极性和参与动机，也使学生感到课堂发挥自己的师生交往互动只是一种形式，教学效果自然会大大降低。
三、 师生交往互动有利于提升学生解决实际问题的能力
小学阶段的数学学习对于专业性数学知识的学习要求不高，最主要的学习目的是让学生掌握基本的数学能力，并且可以在日常生活中熟练的应用数学知识解决实际问题。小学生由于正处于数学学习的初期阶段，还没有形成完整的数学逻辑思维，因此教师应当培育学生的发挥学生的师生交往互动，从而帮助学生自主构建完备的数学知识网络，并且掌握将数学知识灵活运用到解决日常生活中的能力，从而让小学生学习到的数学知识真正的发挥其应有的价值。
例如，在讲《数的乘法》规则时，就可以在课堂上让学生和老师进行现场的讨论。有利于加深概念的理解。对于学生来说，数学教学比其他学科有更多的师生交往互动机会。它不仅培养了学生的团队学习能力和团队意识，而且满足了学生适应未来社会发展的需要。其次，小学数学课程教学中采用师生交往互动的实施适应了新课程改革的现状。新课程的教学理念侧重于科学探究和合作意识。
四、 结语
总之，新课程改革倡导生态课堂中发挥师生交往互动的作用，并且教师教学时应该更加注重对学生的能力的培养，在进行实际的数学课程的教学过程中，发挥师生交往互动去强化学生的科学探究意识，培养科学探究能力，让学生真正地学会数学知识。
参考文献：
[1]庞义.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J].新课程·上旬，2016（11）：55.
[2]金婷婷.互动式教学在小学数学生态课堂中的应用[J].新课程（小学），2017（5）.
作者简介：
杨昌琼，重庆市，重庆市荣昌区双河中心小学。
关键词：小学数学教学;生态课堂;师生互动;思考
首先，在小学数学课程教学中发挥师生交往互动，可以培养学生的能力。数学课程教学作为数学教学的一部分，因其直观，生动，实用的特点，在进行实际的教学的过程中将会更加易于激发学生的学习兴趣。构建完善的理念基础，培养学生的科学思维素养素质教学要求的是学生能够通过学习使得自身具备一定的自我学习以及探究的能力，学生在自主探索的过程中不仅会对相关的概念知识的理解更加深刻，同时还能使得学生逐渐的掌握数学学科相关的基本原理，形成自己的数学体系。
一、 更新传统课堂观念，凸显师生交往互动的地位
追求数学知识的高效学习需要更新传统的练习观念，凸显小学数学课堂中师生交往互动。在传统的小学数学练习过程中，数学教师“一枝独秀”，是数学课堂的主宰者和发言人，学生成为数学知识的被动接受者，主体性和积极性大打折扣，成为数学课堂的重要阻碍因素，是学生之间练习数学知识的学习的障碍。教师应该改变传统僵化的练习观念，树立师生平等的意识或者学生为主体，给学生更多发言和表达的机会，减少教师与学生之间交流的障碍，让数学练习过程变成学生数学知识的学习的过程，从而使小学生的数学学习既富有生机又充满情趣。数学课堂练习过程是师生知识传授、交流思想、共同学习和进步的过程。数学教师在授课过程中，要及时掌握小学生数学学习的进度和状态，站在学生的角度换位思考，感受学生的心理和情感，充分体现以人为本的练习精神和思想。师生应该共同努力，在数学练习和学习中，要相互理解，有效地交流心得，加强沟通，这是师生破除传统师生关系，走向深层的数学知识的学习的基础和前提。数学课堂练习，不仅要授之以鱼，也要授之以渔，知识和方法同样重要。小学生在数学学习过程中应认真体会老师的教导，并切實加以贯彻，完成师生数学知识的学习的双向互动。
二、 小学数学课程教学中发挥师生交往互动
根据笔者的实际经验，在课题上师生交往互动存在这样的现象：该小组的一名成员在整个课程中占据了绝大部分的工作，从开始到结束，个别学生都很活跃，而其他成员只是随行，特别是学习较差的学生经常只是在玩耍。师生交往互动已成为个人优生学的特权，在一定程度上使得这种师生交往互动的教学客观上较为失败。
要实现全体学生的师生交往互动，让所有学生积极参与，积极发挥优生学的榜样。例如，在学习《四边形》的过程中，为了使得学生更加理解四边形的种类，教师可以选择一些与实际生活中的例子来进行说明，然后让他们独立思考，积极思考，充分沟通和激烈讨论，共同学习使师生交往互动真正成为所有学生参与的探究和交流过程，可以真正成为所有学生的共同学校，实现真正的合作。使探究活动多样化，认知多样化，更有利于全体学生的全面发展。使师生交往互动成为教学的一个亮点，并且用更少的努力取得更好的成果。我们必须根据具体的教学内容和学生的不同接受程度来确定学生这样可以成为课堂的主体。相反，如果你忽略了教学内容和学生的实际学习的情况，它会影响学生的学习积极性和参与动机，也使学生感到课堂发挥自己的师生交往互动只是一种形式，教学效果自然会大大降低。
三、 师生交往互动有利于提升学生解决实际问题的能力
小学阶段的数学学习对于专业性数学知识的学习要求不高，最主要的学习目的是让学生掌握基本的数学能力，并且可以在日常生活中熟练的应用数学知识解决实际问题。小学生由于正处于数学学习的初期阶段，还没有形成完整的数学逻辑思维，因此教师应当培育学生的发挥学生的师生交往互动，从而帮助学生自主构建完备的数学知识网络，并且掌握将数学知识灵活运用到解决日常生活中的能力，从而让小学生学习到的数学知识真正的发挥其应有的价值。
例如，在讲《数的乘法》规则时，就可以在课堂上让学生和老师进行现场的讨论。有利于加深概念的理解。对于学生来说，数学教学比其他学科有更多的师生交往互动机会。它不仅培养了学生的团队学习能力和团队意识，而且满足了学生适应未来社会发展的需要。其次，小学数学课程教学中采用师生交往互动的实施适应了新课程改革的现状。新课程的教学理念侧重于科学探究和合作意识。
四、 结语
总之，新课程改革倡导生态课堂中发挥师生交往互动的作用，并且教师教学时应该更加注重对学生的能力的培养，在进行实际的数学课程的教学过程中，发挥师生交往互动去强化学生的科学探究意识，培养科学探究能力，让学生真正地学会数学知识。
参考文献：
[1]庞义.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J].新课程·上旬，2016（11）：55.
[2]金婷婷.互动式教学在小学数学生态课堂中的应用[J].新课程（小学），2017（5）.
作者简介：
杨昌琼，重庆市，重庆市荣昌区双河中心小学。