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摘要：新课程改革带着新活的理念正向我们走来，作为一线的历史老师应该采用灵活多样的教学方法，通过多种教学途径，开发多种教学资源，努力营造一个有活力的历史教学课堂。老师只有把历史课上得更有趣，学生才能充满活力，这样师生在教与学中才能不断发展创新，最终达到初中历史新课程改革的目的。
关键词：资源开发 教材重构 引入热点 丰富内涵 历史感悟
历史是鲜活的，是饶有兴趣的故事。然而历史老师发现一种怪现象：有些学生课外喜欢阅读历史书籍，平常谈话和写作中也常引经据典，似滔滔江水络绎不绝。可一到上历史课就没精神，成绩也不理想。按道理讲学生们是爱听故事的，对历史是感兴趣的，如何把兴趣转化成学习动力呢？学生们说：老师教历史就是让我们天天照书背历史，太机械了，枯燥没意思。如此说来，老师必须改进教学方法，把枯燥变成有趣，学生才能变得乐学、爱学，这样历史课才能具有活力，让学生真正成为课堂的主人！如何把历史上得更有活力？结合新课程教学的实践，浅谈一些自己的思考认识。
一、 有效利用身边资源
图书、报刊资源是身边最常见最易获得的教学资源。平时自己多收集和保存些，同时也辅导学生注意积累，再号召学生课外注意多摘录些，既可以丰富学生的社会人文知识，又可以加深他们对现实及课文内日、内容的理解，这样学生为学习就“动”起来了，课堂上他们自然就“活”起来了。
乡土资源是学生最引以为傲和信服的资源。它不仅能够丰富学生的历史知识积累，更能激发学生学习的自觉性和主动性，试问谁不爱自己的家乡，谁不恋自己成长的地方。在学习《安徽历史》时，我就布置学生抓住双休日去宿州市博物馆参观，让他们知道宿州自古以来，这里便是兵家必争的战略要地，史称这里“扼汴水咽喉，当南北要冲”为“百战之道”。现在由于宿州市几千年的文化积淀被誉为“书法之乡”和“马戏之乡”。使学生认识到家乡历史文化的源远流长，博大精深，增强了孩子们对家乡的热爱和自豪之情，课堂上学生们的表现是争先恐后，活力四射的。
网络资源不可小觑，是生动又丰富的教学资源。如，我设计一个“安徽现代历史人物研究”的课题，要求学生按小组选择自己感兴趣的历史人物，撰写简单人物评论。有组学生在百度中查阅获得邓稼先资料1000余条。小组内有人转搜集邓的生平简历、图片信息和评价观点。最后，学习小组提交了一份资料详实、图文并茂、观点鲜明的报告，从而提高了学生学习历史的热情。
二、 合理搭配，建构内容
建构主义认为，知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动来实现的。教师可根据自身的教学特点和学生的实际情况来完善教材和超越教材，也可以根据教学的实际情况合理取舍教材。如在教学《为民族独立而战》一课时，我打破传统的“背景、经过、结果”，三段式教学模式，把他们建构在资本主义历史发展的大背景下，以“自由”为主线，把本课设计成“渴望自由”、“追求自由”、“保障自由”三大块。这种课堂教学模式，思路别致新颖，内容清晰明了，一下子就拉近了历史与现实的距离，激发了学生探索外国历史的兴致。
三、关注社会热点，巧妙引入课堂。
在现实生活中我们纵看的是历史，横看的是社会现实。所以在历史教学中，要多方面关注生活中的历史，注意历史与现实的结合，拉近历史与生活的距离，使学生对历史产生亲近感。例如，社会热点具有社会知晓度高、覆盖面广的特点，如果教师能够巧妙设计，引进课堂，就能引起学生的情感共鸣；还能引领他们去关注生活、关注社会、关心时政、培养学生的社会责任感和时代赋予的使命感。例如再讲时政热点伊拉克战争时，我先补充了伊拉克问题的来龙去脉，使学生对这个问题有了比较清楚的认识。又叙述了2003年初国内报纸转载的一位17岁巴格达女孩的日记，找一位朗诵水平高同学朗读。日记中说：她每天都在做“被美军的导弹紧紧追赶”的噩梦，不断地看到或听到身边的人死去，死亡的阴影一直笼罩着她。听到这里，教室里静的连掉根针的声音都听得见，这样我成功的把学生的注意力从战争本身引向对战争所造成的对人类伤害的层面上来了。这样教学自然比你空泛地讲“反对战争，热爱和平”100遍都有效。我们只要用心多观察多思考总是可以从生活中发现许多与教学内容息息相关的内容，为课堂创设教学情景所用。
四、形式多样，丰富教学内容。
在历史教学中也需要适时搞一些形式多样的小活动，来丰富教学内容。（一）评历史对联，在讲岳飞抗金这段历史时，我就介绍了杭州岳王庙中的三幅对联：1、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣，2、唉！仆本丧心，有贤妻何至若是？啐！妇虽长舌，非老贼不到今日！（这幅对联是在岳王庙秦桧与他老婆的跪像前，是用两个坏蛋互相埋怨、对骂的口气写的）。3、是秦桧的后代、清朝乾隆年间的状元秦涧泉写的：人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。这三幅对联都出色地反映出了人民群众的爱憎情感。通过欣赏，加深了学生的理解和巩固，又受到了深刻的思想教育。（二）猜历史谜语，根据历史教学的需要来猜谜语，既能够巩固有关历史知识，熟悉相关的人物事件，又能提高学生的兴趣。如，劳动竞赛（猜一历史人物）——比干；刀枪入库，放马南山（猜一历史军队名）——太平军。（三）唱历史歌谣，讲历史故事。歌谣引进课堂不但能深化教学内容，也是对学生进行情感熏陶的有效途径。如，长征组歌《红军不怕远征难》，选取其中的几首进行播放，师生共同低声随唱，在歌声中，带学生去体会“照夜盼来晚也想，恩情似海不能忘，红军啊，革命成功早回乡”的军民鱼水情深；感受“雪皑皑，夜茫茫，高原寒，炊断粮”的艰难岁月；感悟“官兵一致同甘苦，革命的理想高于天”的崇高信念。那么长征的内涵、长征的精神也会受到意想不道的效果。通过讲故事课堂气氛活跃了，学习的积极性也提高了，成绩自然就进步了。
五、有效利用多媒体去感悟历史
时代在飞速发展，先进的教学设备已普遍运用的教学中来。多媒体的运用让课堂更加丰富多彩，它容量大又直观，容易调动学生学习的热情。如学习《甲午中日战争》时，我就播放电影《甲午风云》的片断，把学生很快就带进历史的“情境”中去，使学生身临其境，感悟那硝烟弥漫的战争气氛，令学生深受教育。2010年是几年抗战胜利65周年，我利用大片《东京审判》来再现当时二战结束后对日本法西斯战犯艰难的审判历程。看着影片，学生仿佛忘记身在课堂，进入了审判的现场，对日本法西斯的丑恶嘴脸深恶痛绝，对梅律师的爱国情操，凛然正义感产生深深的敬意，爱憎分明立竿见影，比语言的表达更胜一筹。
1、 当然要让历史课堂充满活力还有许多，教无定法吗。衡量一节课的质量最终还有回归到学生身上，让学生乐学、有兴趣的学。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感兴趣。”新课改给咱们一线教师提供了难得的自主创新机会，让我们抓住机遇不断提高我们的课堂教学，让历史课堂活力四射，让学生更喜欢走进历史课堂，让历史学习真正成为点燃学生智慧的火把！
关键词：资源开发 教材重构 引入热点 丰富内涵 历史感悟
历史是鲜活的，是饶有兴趣的故事。然而历史老师发现一种怪现象：有些学生课外喜欢阅读历史书籍，平常谈话和写作中也常引经据典，似滔滔江水络绎不绝。可一到上历史课就没精神，成绩也不理想。按道理讲学生们是爱听故事的，对历史是感兴趣的，如何把兴趣转化成学习动力呢？学生们说：老师教历史就是让我们天天照书背历史，太机械了，枯燥没意思。如此说来，老师必须改进教学方法，把枯燥变成有趣，学生才能变得乐学、爱学，这样历史课才能具有活力，让学生真正成为课堂的主人！如何把历史上得更有活力？结合新课程教学的实践，浅谈一些自己的思考认识。
一、 有效利用身边资源
图书、报刊资源是身边最常见最易获得的教学资源。平时自己多收集和保存些，同时也辅导学生注意积累，再号召学生课外注意多摘录些，既可以丰富学生的社会人文知识，又可以加深他们对现实及课文内日、内容的理解，这样学生为学习就“动”起来了，课堂上他们自然就“活”起来了。
乡土资源是学生最引以为傲和信服的资源。它不仅能够丰富学生的历史知识积累，更能激发学生学习的自觉性和主动性，试问谁不爱自己的家乡，谁不恋自己成长的地方。在学习《安徽历史》时，我就布置学生抓住双休日去宿州市博物馆参观，让他们知道宿州自古以来，这里便是兵家必争的战略要地，史称这里“扼汴水咽喉，当南北要冲”为“百战之道”。现在由于宿州市几千年的文化积淀被誉为“书法之乡”和“马戏之乡”。使学生认识到家乡历史文化的源远流长，博大精深，增强了孩子们对家乡的热爱和自豪之情，课堂上学生们的表现是争先恐后，活力四射的。
网络资源不可小觑，是生动又丰富的教学资源。如，我设计一个“安徽现代历史人物研究”的课题，要求学生按小组选择自己感兴趣的历史人物，撰写简单人物评论。有组学生在百度中查阅获得邓稼先资料1000余条。小组内有人转搜集邓的生平简历、图片信息和评价观点。最后，学习小组提交了一份资料详实、图文并茂、观点鲜明的报告，从而提高了学生学习历史的热情。
二、 合理搭配，建构内容
建构主义认为，知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动来实现的。教师可根据自身的教学特点和学生的实际情况来完善教材和超越教材，也可以根据教学的实际情况合理取舍教材。如在教学《为民族独立而战》一课时，我打破传统的“背景、经过、结果”，三段式教学模式，把他们建构在资本主义历史发展的大背景下，以“自由”为主线，把本课设计成“渴望自由”、“追求自由”、“保障自由”三大块。这种课堂教学模式，思路别致新颖，内容清晰明了，一下子就拉近了历史与现实的距离，激发了学生探索外国历史的兴致。
三、关注社会热点，巧妙引入课堂。
在现实生活中我们纵看的是历史，横看的是社会现实。所以在历史教学中，要多方面关注生活中的历史，注意历史与现实的结合，拉近历史与生活的距离，使学生对历史产生亲近感。例如，社会热点具有社会知晓度高、覆盖面广的特点，如果教师能够巧妙设计，引进课堂，就能引起学生的情感共鸣；还能引领他们去关注生活、关注社会、关心时政、培养学生的社会责任感和时代赋予的使命感。例如再讲时政热点伊拉克战争时，我先补充了伊拉克问题的来龙去脉，使学生对这个问题有了比较清楚的认识。又叙述了2003年初国内报纸转载的一位17岁巴格达女孩的日记，找一位朗诵水平高同学朗读。日记中说：她每天都在做“被美军的导弹紧紧追赶”的噩梦，不断地看到或听到身边的人死去，死亡的阴影一直笼罩着她。听到这里，教室里静的连掉根针的声音都听得见，这样我成功的把学生的注意力从战争本身引向对战争所造成的对人类伤害的层面上来了。这样教学自然比你空泛地讲“反对战争，热爱和平”100遍都有效。我们只要用心多观察多思考总是可以从生活中发现许多与教学内容息息相关的内容，为课堂创设教学情景所用。
四、形式多样，丰富教学内容。
在历史教学中也需要适时搞一些形式多样的小活动，来丰富教学内容。（一）评历史对联，在讲岳飞抗金这段历史时，我就介绍了杭州岳王庙中的三幅对联：1、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣，2、唉！仆本丧心，有贤妻何至若是？啐！妇虽长舌，非老贼不到今日！（这幅对联是在岳王庙秦桧与他老婆的跪像前，是用两个坏蛋互相埋怨、对骂的口气写的）。3、是秦桧的后代、清朝乾隆年间的状元秦涧泉写的：人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。这三幅对联都出色地反映出了人民群众的爱憎情感。通过欣赏，加深了学生的理解和巩固，又受到了深刻的思想教育。（二）猜历史谜语，根据历史教学的需要来猜谜语，既能够巩固有关历史知识，熟悉相关的人物事件，又能提高学生的兴趣。如，劳动竞赛（猜一历史人物）——比干；刀枪入库，放马南山（猜一历史军队名）——太平军。（三）唱历史歌谣，讲历史故事。歌谣引进课堂不但能深化教学内容，也是对学生进行情感熏陶的有效途径。如，长征组歌《红军不怕远征难》，选取其中的几首进行播放，师生共同低声随唱，在歌声中，带学生去体会“照夜盼来晚也想，恩情似海不能忘，红军啊，革命成功早回乡”的军民鱼水情深；感受“雪皑皑，夜茫茫，高原寒，炊断粮”的艰难岁月；感悟“官兵一致同甘苦，革命的理想高于天”的崇高信念。那么长征的内涵、长征的精神也会受到意想不道的效果。通过讲故事课堂气氛活跃了，学习的积极性也提高了，成绩自然就进步了。
五、有效利用多媒体去感悟历史
时代在飞速发展，先进的教学设备已普遍运用的教学中来。多媒体的运用让课堂更加丰富多彩，它容量大又直观，容易调动学生学习的热情。如学习《甲午中日战争》时，我就播放电影《甲午风云》的片断，把学生很快就带进历史的“情境”中去，使学生身临其境，感悟那硝烟弥漫的战争气氛，令学生深受教育。2010年是几年抗战胜利65周年，我利用大片《东京审判》来再现当时二战结束后对日本法西斯战犯艰难的审判历程。看着影片，学生仿佛忘记身在课堂，进入了审判的现场，对日本法西斯的丑恶嘴脸深恶痛绝，对梅律师的爱国情操，凛然正义感产生深深的敬意，爱憎分明立竿见影，比语言的表达更胜一筹。
1、 当然要让历史课堂充满活力还有许多，教无定法吗。衡量一节课的质量最终还有回归到学生身上，让学生乐学、有兴趣的学。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感兴趣。”新课改给咱们一线教师提供了难得的自主创新机会，让我们抓住机遇不断提高我们的课堂教学，让历史课堂活力四射，让学生更喜欢走进历史课堂，让历史学习真正成为点燃学生智慧的火把！