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摘要：学生在进行数学计算的学习过程中，枯燥的数学知识和解题技巧在进行反复的应用，学生会产生疲倦感，而且难以真正将这些知识应用到生活中，所以学生利用数学知识解决实际问题的能力仍旧无法得到提高。新课标中强调我们需要培养学生利用数学眼光解决生活问题的能力，让学生主动通过数学知识分析生活中的问题。因此我们在小学数学计算教学中提出了生活化教学的理念，希望通过计算和生活结合，让学生在生活情境中学习数学，提高解决数学问题的能力。下面我们将针对数学计算教学中如何展开生活化教学进行探究。
关键词：小学数学；计算教学；生活化教学
数学新课标中提出了数学教学需要和学生生活紧密结合，让学生初步掌握利用数学知识解决生活中问题的方法。那么这一目标的提出，体现了数学和生活之间的关系。因此我们学习数学的目的也是为了能够通过数学知识更好地解决生活中遇到的问题。但是纵观目前小学阶段数学教学，大部分学生能力还仅仅停留在数学题目解答上，如果涉及到生活中的问题时，不能够及时想到利用数学知识解决，数学素养还是偏低。而且在计算训练中，学生在大量计算题中对数学学习越来越感到厌倦，严重影响到了学生的思维发展。
1 从生活中捕捉信息，将生活现象数学化
作为小学数学教师需要善于从教材中挖掘生活现象，并且将这些生活现象带入到课堂教学中，和教学内容进行有效整合。比如我们学习人教版数学四年级下册《小数加法与减法》这部分知识时，我们可以以学生秋游作为背景，让学生对在为秋游准备零食时去超市购物的小票进行分析，从中自己挖掘数学问题并进行解决。这一例子和学生生活密切相关，更容易激发学生对知识探究的欲望，使得学生的思维变得活跃。学生认识到了学好数学计算的重要意义，对于小数这部分的重难点得到了有效突破。学生在解决这一问题时，还认识到了物品的实际价值和找零与实际收到的钱之间存在着不一致的现象，那么今后可以帮助学生利用这部分知识处理生活中的问题。
当学生学习了数学知识后，教师应该带领学生走入到生活中，将抽象的数学概念还原到生活现象中，另外让学生利用学习的数学知识解决生活中的现象，这样学生能够更深刻地体会到数学的价值和魅力所在。比如在学习加减乘除混合运算的内容时，我们以10+8×4为例，很多学生并不能够真正理解计算时为什么先乘后加，那么我们就可以把这一知识还原到生活购物中。我们买了一个十元的本子和四个八元的钢笔，学生这时候会列出两种式子：“10+8++8+8+8”和“10+8×4”，然后教师就最后这一个式子提问应该先进行哪一步运算，这时候学生会有不同意见。这时候学生通过这个例子会认识到在计算总价时应该先计算清两个物品各自的价格，这样先进行哪一步运算就非常明显了。然后进一步归纳四则运算规律，促进学生学以致用。
2 创设生活情境，反复演练
数学知识需要不断练习才能够得到有效巩固。在传统计算教学中更侧重让学生进行单一计算练习，这就会使学生对计算产生厌倦，失去积极性。那么我们要尝试给学生营造一种轻松的计算学习氛围，让数学知识和生活情景结合，提高学生分析问题和解决问题的能力，摆脱掉题海战术给学生造成的疲惫和枯燥体验。比如在学习元角分这部分知识时，教师可以在课堂中模拟小超市，让学生自己担任售货员，其他学生担任顾客。然后真的给学生一些人民币，在这个场景中进行买卖交易。学生在一次次真实的演练中能够很好地了解元角分三者之间的关系。通过演练进行简单计算，不仅仅活跃了课堂气氛，还能够让学生在这种真实情境中提高他们解决实际问题的能力。
3 设置开放生活时空，拓展学生思维
数学教学不应该受教室局限，我们需要打破空间和时间的界限，实现数学计算教学大课堂。通过开放式数学课堂的构建能够有效提升学生的创造性思维。比如教学中组织学生去操场中测量操场面积，估量学校教室墙壁大小，举办校园数学超市等等，都是开放数学课堂的有效措施。在学生学习到了数学中百分数知识后，如何让学生认识百分数在生活中的意义，更好的应用呢？我们可以让学生计算班级学生出勤情况，或者是针对一次考试让学生计算本次考试学生优秀率或者是及格率，利用这种开放性的题目让学生认识到数学和生活的密切联系，帮助学生使用数学眼光去看待生活中的问题，体验到数学魅力和价值，使学生思维得到扩展，帮助他们更好地解决生活中的问题。
4 结语
总之，受到新课标影响，数学教学需要和生活实际结合，真正培养学生数学素养，提高数学能力。计算在数学教学中占据着重要位置，但是长期以来计算教学较为枯燥，使得学生学习起来缺少积极性，会产生厌倦和抵触。为此我们需要努力打造生活化数学课堂，让数学知识和学生熟悉的生活情境进行结合。走出数学小课堂，打造开放式数学大课堂，让学生在轻松氛围下学习数学计算，提高计算能力。
参考文献：
[1] 姚群.情境教学在小学数学教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（15）.
[2] 崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].教育教学论坛，2014（22）.
[3] 汤增雄.小学数学教学生活化的实践[J].读写算（教育教學研究），2014（08）.
（作者单位：四川省江油市二郎庙镇中心小学校）
关键词：小学数学；计算教学；生活化教学
数学新课标中提出了数学教学需要和学生生活紧密结合，让学生初步掌握利用数学知识解决生活中问题的方法。那么这一目标的提出，体现了数学和生活之间的关系。因此我们学习数学的目的也是为了能够通过数学知识更好地解决生活中遇到的问题。但是纵观目前小学阶段数学教学，大部分学生能力还仅仅停留在数学题目解答上，如果涉及到生活中的问题时，不能够及时想到利用数学知识解决，数学素养还是偏低。而且在计算训练中，学生在大量计算题中对数学学习越来越感到厌倦，严重影响到了学生的思维发展。
1 从生活中捕捉信息，将生活现象数学化
作为小学数学教师需要善于从教材中挖掘生活现象，并且将这些生活现象带入到课堂教学中，和教学内容进行有效整合。比如我们学习人教版数学四年级下册《小数加法与减法》这部分知识时，我们可以以学生秋游作为背景，让学生对在为秋游准备零食时去超市购物的小票进行分析，从中自己挖掘数学问题并进行解决。这一例子和学生生活密切相关，更容易激发学生对知识探究的欲望，使得学生的思维变得活跃。学生认识到了学好数学计算的重要意义，对于小数这部分的重难点得到了有效突破。学生在解决这一问题时，还认识到了物品的实际价值和找零与实际收到的钱之间存在着不一致的现象，那么今后可以帮助学生利用这部分知识处理生活中的问题。
当学生学习了数学知识后，教师应该带领学生走入到生活中，将抽象的数学概念还原到生活现象中，另外让学生利用学习的数学知识解决生活中的现象，这样学生能够更深刻地体会到数学的价值和魅力所在。比如在学习加减乘除混合运算的内容时，我们以10+8×4为例，很多学生并不能够真正理解计算时为什么先乘后加，那么我们就可以把这一知识还原到生活购物中。我们买了一个十元的本子和四个八元的钢笔，学生这时候会列出两种式子：“10+8++8+8+8”和“10+8×4”，然后教师就最后这一个式子提问应该先进行哪一步运算，这时候学生会有不同意见。这时候学生通过这个例子会认识到在计算总价时应该先计算清两个物品各自的价格，这样先进行哪一步运算就非常明显了。然后进一步归纳四则运算规律，促进学生学以致用。
2 创设生活情境，反复演练
数学知识需要不断练习才能够得到有效巩固。在传统计算教学中更侧重让学生进行单一计算练习，这就会使学生对计算产生厌倦，失去积极性。那么我们要尝试给学生营造一种轻松的计算学习氛围，让数学知识和生活情景结合，提高学生分析问题和解决问题的能力，摆脱掉题海战术给学生造成的疲惫和枯燥体验。比如在学习元角分这部分知识时，教师可以在课堂中模拟小超市，让学生自己担任售货员，其他学生担任顾客。然后真的给学生一些人民币，在这个场景中进行买卖交易。学生在一次次真实的演练中能够很好地了解元角分三者之间的关系。通过演练进行简单计算，不仅仅活跃了课堂气氛，还能够让学生在这种真实情境中提高他们解决实际问题的能力。
3 设置开放生活时空，拓展学生思维
数学教学不应该受教室局限，我们需要打破空间和时间的界限，实现数学计算教学大课堂。通过开放式数学课堂的构建能够有效提升学生的创造性思维。比如教学中组织学生去操场中测量操场面积，估量学校教室墙壁大小，举办校园数学超市等等，都是开放数学课堂的有效措施。在学生学习到了数学中百分数知识后，如何让学生认识百分数在生活中的意义，更好的应用呢？我们可以让学生计算班级学生出勤情况，或者是针对一次考试让学生计算本次考试学生优秀率或者是及格率，利用这种开放性的题目让学生认识到数学和生活的密切联系，帮助学生使用数学眼光去看待生活中的问题，体验到数学魅力和价值，使学生思维得到扩展，帮助他们更好地解决生活中的问题。
4 结语
总之，受到新课标影响，数学教学需要和生活实际结合，真正培养学生数学素养，提高数学能力。计算在数学教学中占据着重要位置，但是长期以来计算教学较为枯燥，使得学生学习起来缺少积极性，会产生厌倦和抵触。为此我们需要努力打造生活化数学课堂，让数学知识和学生熟悉的生活情境进行结合。走出数学小课堂，打造开放式数学大课堂，让学生在轻松氛围下学习数学计算，提高计算能力。
参考文献：
[1] 姚群.情境教学在小学数学教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（15）.
[2] 崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].教育教学论坛，2014（22）.
[3] 汤增雄.小学数学教学生活化的实践[J].读写算（教育教學研究），2014（08）.
（作者单位：四川省江油市二郎庙镇中心小学校）