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摘 要：随着有效教学理念的渗透，美术教学的教學方法、教学策略及教学评价等方面与以往相比有了很大的改观，但美术作业的设计经常被忽视。结合多年的教学经验，就小学美术作业的设计谈几点想法。
关键词：小学美术；有效教学；作业设计
课程改革的进一步推进，使美术教学的多个方面都发生了较大的改变，这些变化多体现在教师讲解和作业评价等方面，美术作业的设计被关注得较少。美术作业是美术课堂教学的重要组成部分，是学生进行艺术创作的重要环节。从美术作业中可以反映出学生的审美能力、创造能力，同时还能帮助教师及时反馈教学效果，进一步提高自身的教学水平。由此可见，充满智慧的作业设计是一节成功的美术课必不可少的部分。然而，现在美术作业的形式大多是教师布置一个题目，学生被动地去完成，更像是去完成一种任务，使学生慢慢失去对美术学习的兴趣，在某种程度上反而制约了美术课堂的发展。笔者在自己教学中总结了几种方法，以下结合苏教版课程中的案例来谈谈自己的看法。
一、分层设计，让学生自主选择
每一个学生作为独立的个体而存在，他们的认知水平、审美能力、兴趣爱好各不相同，在对待同一个作业时，最终呈现的效果也参差不齐，教师在设计美术作业时，应考虑学生的差异性，设计多层次富有弹性的作业，让学生根据自己的能力和需要选择作业形式，体会美术创作的乐趣，保护学生学习美术的积极性。
在执教“各式各样的椅子”一课时，我设计了三个层次的作业供学生选择。第一层次：临摹一把椅子，要求了解椅子的结构，刻画好椅子的造型；第二层次：设计一把椅子，在充分了解椅子的结构后，发挥你的创意，设计一把造型新颖的椅子；第三层次：制作一把椅子，要求学生利用身边的废旧材料制作一把椅子。三个阶梯式的作业设计，为不同层次的学生提供了选择，学生根据自身的能力与爱好来接受挑战，兴趣是最好的老师，果不其然，这节课的作业效果非常好。有的椅子临摹得非常细致，基础较弱的学生在创作的过程中尝试到了成功的喜悦，极大地激发了学习兴趣；二三层的作业有一定难度，是为基础较好的学生设计的，他们会觉得作业有挑战性，有兴致去接受，而不是觉得太简单去敷衍完成。
美术作业没有标准的答案，这样给教师和学生就会留下更多的空间，教师为不同层次的学生设计适时、适量的作业，既保护了学生的自尊心，又激发了他们对美术学习的热情，让学生的作业成为教师教学有效和学生学习有效的反馈表，而不是一项枯燥乏味的任务。
二、多样设计，让作品丰富多彩
艺术的表现形式有很多，在儿童创作中有儿童画、线描、水粉画、水彩画、素描画、手工制作、摄影等多种形式，每个学生所喜爱和擅长的也各不相同。在教学中，我们可以丰富作业的表现形式，让学生的作品不再千篇一律。
在学习“树”一课时，第一课时我将学生带到校园，寻找不同种类的树，就树的外形、生长趋势、枝干特点、肌理等进行分析和简单的示范，并布置学生课后自主调查，下节课用你最擅长的形式来表现树。课后，学生根据自身的爱好分成了三个大组：第一小组的学生擅长绘画，有一定的写生基础，这组的学生下节课进行照片写生；第二组的学生动手能力比较强，他们收集各种适合表现大树的手工、废旧材料来制作一组造型各异的大树；第三组学生爱好摄影，下节课将进行校园采风，将树的美丽身姿留在照片中。三种不同形式的作业效果碰撞出火花，精彩的作品层出不穷，关键在课堂中每个学生都主动地动起来，积极去感受创作的乐趣。
三、合作设计，让学生大胆尝试
学生的差异性往往是我在课堂教学中采用合作式作业的原因，合作式作业会让不同层次的学生互补产生新的火花。在合作学习中，组员可以交流自己的材料、创意、绘画技法，使作品更有新意；同时也在合作中互相帮助，让作品集思广益，更加出色。每个班级的学生都有基础强弱之分，小组合作时教师要合理安排小组，保证小组里的学生之间能有所互补，让能力稍弱的学生有学习的欲望，让能力强的学生有挑战的欲望；这样既有小组内的竞争和帮助，也有小组间的比拼，学生会更愿意投入到作品的创作中。
在“我设计的服饰”这课中，根据学生的能力与特长，我将全班分为8个小组，设定了制作校服的主题。小组分工中大家各展所长，有的负责设计草图，有的负责材料的筛选，有的负责衣服、饰品的制作，有的负责场景的布置；每个人分工各不相同，却又环环相扣；大家作为一个集体，每一个环节都全身心地投入进去。在合作式作业中，美术基础较弱的学生学到了绘画、制作的技巧，也被认真的氛围所感染，提高了自身学习的兴趣；基础较好的学生在合作中负责主要任务，也接受了挑战，学习了其他人的奇思妙想、大胆创新。
美术课并不是要求每一个孩子画得很好、很像，不是要把学生培养成画家；而是要让学生去发现美、感受美，将美的情感倾注在作业中。在美术作业的设计中，还有更多值得我们一线教师去思考与探究的地方。让每一位学生积极主动地参与到我们的课堂中，让每一位学生都能感受到美术学习的乐趣，这也是我们追求的目标、努力的方向。
作者简介：夏云（1988—），女，江苏省，南京市人，学历：本科；职称：南京市将军山小学美术教师，研究方向：小学美术教育。
编辑 李琴芳
关键词：小学美术；有效教学；作业设计
课程改革的进一步推进，使美术教学的多个方面都发生了较大的改变，这些变化多体现在教师讲解和作业评价等方面，美术作业的设计被关注得较少。美术作业是美术课堂教学的重要组成部分，是学生进行艺术创作的重要环节。从美术作业中可以反映出学生的审美能力、创造能力，同时还能帮助教师及时反馈教学效果，进一步提高自身的教学水平。由此可见，充满智慧的作业设计是一节成功的美术课必不可少的部分。然而，现在美术作业的形式大多是教师布置一个题目，学生被动地去完成，更像是去完成一种任务，使学生慢慢失去对美术学习的兴趣，在某种程度上反而制约了美术课堂的发展。笔者在自己教学中总结了几种方法，以下结合苏教版课程中的案例来谈谈自己的看法。
一、分层设计，让学生自主选择
每一个学生作为独立的个体而存在，他们的认知水平、审美能力、兴趣爱好各不相同，在对待同一个作业时，最终呈现的效果也参差不齐，教师在设计美术作业时，应考虑学生的差异性，设计多层次富有弹性的作业，让学生根据自己的能力和需要选择作业形式，体会美术创作的乐趣，保护学生学习美术的积极性。
在执教“各式各样的椅子”一课时，我设计了三个层次的作业供学生选择。第一层次：临摹一把椅子，要求了解椅子的结构，刻画好椅子的造型；第二层次：设计一把椅子，在充分了解椅子的结构后，发挥你的创意，设计一把造型新颖的椅子；第三层次：制作一把椅子，要求学生利用身边的废旧材料制作一把椅子。三个阶梯式的作业设计，为不同层次的学生提供了选择，学生根据自身的能力与爱好来接受挑战，兴趣是最好的老师，果不其然，这节课的作业效果非常好。有的椅子临摹得非常细致，基础较弱的学生在创作的过程中尝试到了成功的喜悦，极大地激发了学习兴趣；二三层的作业有一定难度，是为基础较好的学生设计的，他们会觉得作业有挑战性，有兴致去接受，而不是觉得太简单去敷衍完成。
美术作业没有标准的答案，这样给教师和学生就会留下更多的空间，教师为不同层次的学生设计适时、适量的作业，既保护了学生的自尊心，又激发了他们对美术学习的热情，让学生的作业成为教师教学有效和学生学习有效的反馈表，而不是一项枯燥乏味的任务。
二、多样设计，让作品丰富多彩
艺术的表现形式有很多，在儿童创作中有儿童画、线描、水粉画、水彩画、素描画、手工制作、摄影等多种形式，每个学生所喜爱和擅长的也各不相同。在教学中，我们可以丰富作业的表现形式，让学生的作品不再千篇一律。
在学习“树”一课时，第一课时我将学生带到校园，寻找不同种类的树，就树的外形、生长趋势、枝干特点、肌理等进行分析和简单的示范，并布置学生课后自主调查，下节课用你最擅长的形式来表现树。课后，学生根据自身的爱好分成了三个大组：第一小组的学生擅长绘画，有一定的写生基础，这组的学生下节课进行照片写生；第二组的学生动手能力比较强，他们收集各种适合表现大树的手工、废旧材料来制作一组造型各异的大树；第三组学生爱好摄影，下节课将进行校园采风，将树的美丽身姿留在照片中。三种不同形式的作业效果碰撞出火花，精彩的作品层出不穷，关键在课堂中每个学生都主动地动起来，积极去感受创作的乐趣。
三、合作设计，让学生大胆尝试
学生的差异性往往是我在课堂教学中采用合作式作业的原因，合作式作业会让不同层次的学生互补产生新的火花。在合作学习中，组员可以交流自己的材料、创意、绘画技法，使作品更有新意；同时也在合作中互相帮助，让作品集思广益，更加出色。每个班级的学生都有基础强弱之分，小组合作时教师要合理安排小组，保证小组里的学生之间能有所互补，让能力稍弱的学生有学习的欲望，让能力强的学生有挑战的欲望；这样既有小组内的竞争和帮助，也有小组间的比拼，学生会更愿意投入到作品的创作中。
在“我设计的服饰”这课中，根据学生的能力与特长，我将全班分为8个小组，设定了制作校服的主题。小组分工中大家各展所长，有的负责设计草图，有的负责材料的筛选，有的负责衣服、饰品的制作，有的负责场景的布置；每个人分工各不相同，却又环环相扣；大家作为一个集体，每一个环节都全身心地投入进去。在合作式作业中，美术基础较弱的学生学到了绘画、制作的技巧，也被认真的氛围所感染，提高了自身学习的兴趣；基础较好的学生在合作中负责主要任务，也接受了挑战，学习了其他人的奇思妙想、大胆创新。
美术课并不是要求每一个孩子画得很好、很像，不是要把学生培养成画家；而是要让学生去发现美、感受美，将美的情感倾注在作业中。在美术作业的设计中，还有更多值得我们一线教师去思考与探究的地方。让每一位学生积极主动地参与到我们的课堂中，让每一位学生都能感受到美术学习的乐趣，这也是我们追求的目标、努力的方向。
作者简介：夏云（1988—），女，江苏省，南京市人，学历：本科；职称：南京市将军山小学美术教师，研究方向：小学美术教育。
编辑 李琴芳