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摘要：高效课堂的教学研究是促进学校学科建设和教师专业化发展的有效途径之一，是学校教学研究文化传承的有效方法。我校将高效课堂教学研究活动放在国际理解视野下，以"给力高效课堂，促进学生健康全面发展，促进教师专业化发展”为基本思路，在强化高效课堂教学研究方面进行了一些探索，取得了初步的成果。
关键词：高效课堂；学习动机；教学方式
【分类号】G622.4
新课程是以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。在教学中我经常遇到的是学生在课堂思考的过程中发言不主动，回答问题的积极性不容易激发。兴趣是最好的老师，只要你让学生产生了强烈的学习动机，他们才会有最好的学习效果。但是往往学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要作为教师的我们采取一定的措施，才能更多的激发学生的学习动机。
在高效课堂教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？现在就我在高效课堂教学过程中积累的一点点经验，结合我在教学过程中的一些例子和大家一起探讨一下。
一、高效课堂需要活跃的课堂状态。
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。尤其是补差工作值得我们重视。
二、进行情感交流，增强学习兴趣。
俗话说：“感人心者莫先乎于情”，教师只有真正的与学生产生了感情上的交流，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，不是以“老师”的身份，而是以“父亲”或“母亲”的身份去接触他们，使得学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生自然而然地喜爱上你，也同时会喜爱你所教的学科上了。当你关心学生时，他们也会回报那些关心他的人。对那些因为过去的失意而将自己封闭在“我不在乎”的硬壳之下的学生，我们可能要化相当长的一段时间才能看到他们不同程度的努力。然而，当学生感受到你在关心他们并时刻准备帮助他们时，他们会愿意冒险并尝试破茧而出。
三、创设问题情境，实施启发式教学。
教师在教学内容与方法需要投入更多的创新意识，使课堂上的内容更加生动、新颖，引发学生对学习内容的直接兴趣。在教学中经常性的利用多媒体课件，提供生动、丰富的教学背景和素材，使得原来枯燥的教学过程，变的更加的生动；甚至可以采用游戏的方式，让学生在游戏过程中更多的了解教学规律；也可以进行模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。教师应当在教学过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。比如到户外上课；用彩色粉笔板书；多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。
四、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
学习竞赛是以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，影响其学习效果。当然，我们也应该明确的认识到，学习竞赛对于不同水平的学习者的影响是不同。对于成绩中上的学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。因为优等生每次都取得好名次，从而认为自己无须努力也能成功，故激励作用不大；而差等生从来没取得过好名次，认为自己根本没有成功的希望，故竞赛对他们也没有什么作用。当然，要想发挥其积极作用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。有利于防止自卑心理、驕傲情绪和个人主义等不良倾向。
五、正确指导结果归因，促进学生继续努力。
教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力，或者缺少正确的方法，而不是能力不够。要提供明确的反馈，若不及时提供反馈，学生就容易失去学习的兴趣，有关学习进步和掌握程度的反馈要尽可能及时提供。反馈信息应该是详细的，务必写出评语而非仅仅标上一个分数。通过下发积分卡调动学生课堂听讲，参与各项活动的积极性，让更多的学生获得成功的体验，让不同的学生获得不同的发展。
总之，在高效课堂的教育教学过程中，激发学生学习动机的方式和手段多种多样。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段，这一切都是为了激发学生的学习动机，提高教学质量。只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。
参考文献：
1.黄昭明.戴礼章.黄琼《走向高效课堂》山东文艺出版社.2013.01.01
2.刘晓明.《和谐师生关系的心理构建》中国出版集团.2008.07.01
关键词：高效课堂；学习动机；教学方式
【分类号】G622.4
新课程是以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。在教学中我经常遇到的是学生在课堂思考的过程中发言不主动，回答问题的积极性不容易激发。兴趣是最好的老师，只要你让学生产生了强烈的学习动机，他们才会有最好的学习效果。但是往往学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要作为教师的我们采取一定的措施，才能更多的激发学生的学习动机。
在高效课堂教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？现在就我在高效课堂教学过程中积累的一点点经验，结合我在教学过程中的一些例子和大家一起探讨一下。
一、高效课堂需要活跃的课堂状态。
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。尤其是补差工作值得我们重视。
二、进行情感交流，增强学习兴趣。
俗话说：“感人心者莫先乎于情”，教师只有真正的与学生产生了感情上的交流，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，不是以“老师”的身份，而是以“父亲”或“母亲”的身份去接触他们，使得学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生自然而然地喜爱上你，也同时会喜爱你所教的学科上了。当你关心学生时，他们也会回报那些关心他的人。对那些因为过去的失意而将自己封闭在“我不在乎”的硬壳之下的学生，我们可能要化相当长的一段时间才能看到他们不同程度的努力。然而，当学生感受到你在关心他们并时刻准备帮助他们时，他们会愿意冒险并尝试破茧而出。
三、创设问题情境，实施启发式教学。
教师在教学内容与方法需要投入更多的创新意识，使课堂上的内容更加生动、新颖，引发学生对学习内容的直接兴趣。在教学中经常性的利用多媒体课件，提供生动、丰富的教学背景和素材，使得原来枯燥的教学过程，变的更加的生动；甚至可以采用游戏的方式，让学生在游戏过程中更多的了解教学规律；也可以进行模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。教师应当在教学过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。比如到户外上课；用彩色粉笔板书；多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。
四、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
学习竞赛是以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，影响其学习效果。当然，我们也应该明确的认识到，学习竞赛对于不同水平的学习者的影响是不同。对于成绩中上的学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。因为优等生每次都取得好名次，从而认为自己无须努力也能成功，故激励作用不大；而差等生从来没取得过好名次，认为自己根本没有成功的希望，故竞赛对他们也没有什么作用。当然，要想发挥其积极作用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。有利于防止自卑心理、驕傲情绪和个人主义等不良倾向。
五、正确指导结果归因，促进学生继续努力。
教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力，或者缺少正确的方法，而不是能力不够。要提供明确的反馈，若不及时提供反馈，学生就容易失去学习的兴趣，有关学习进步和掌握程度的反馈要尽可能及时提供。反馈信息应该是详细的，务必写出评语而非仅仅标上一个分数。通过下发积分卡调动学生课堂听讲，参与各项活动的积极性，让更多的学生获得成功的体验，让不同的学生获得不同的发展。
总之，在高效课堂的教育教学过程中，激发学生学习动机的方式和手段多种多样。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段，这一切都是为了激发学生的学习动机，提高教学质量。只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。
参考文献：
1.黄昭明.戴礼章.黄琼《走向高效课堂》山东文艺出版社.2013.01.01
2.刘晓明.《和谐师生关系的心理构建》中国出版集团.2008.07.01