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摘要：当前素质教育在我国深入推进，美育中一个不可忽视的重要因素就是美术教学。核心素养本位下小学美术教学的顺利展开，能够帮助学生更好地发展自身的审美能力，促进学生艺术修养的提升。所以，教育工作者应当基于核心素养视角，进一步研究和创新小学美术教学，这就要求教育工作者一方面要具备较好的教育思想和理念，对教學模式进行优化和完善，同时应当积极地展开实践活动，对学生的核心素养进行培养，促进学生各方面全面发展。鉴于此，本文对小学美术课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学美术;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-203
美术是小学阶段一门重要的艺术学科，在实施小学美术教学活动时，教师必须充分尊重学生主体地位，根据学生实际情况转变教学方式，不断适应新课程改革的需要，促进小学美术教学质量的提升。
一、小学美术教学中存在的问题
1、学生缺乏重视
一部分学生并没有对美术予以足够的重视，在课堂上也学习态度不够认真，将进行美术练习的时间来放到其他项目的进行中，进而就会使得学生无法产生对美术学习的积极胜，也无法对美术创作产生一定的想法。在这种不重视心态的影响下，使得学生在完成相关作业时只会进行单调的临摹，也让其作业美术作品也无法达到一个较好的效果。而当学生产生一个好的创意时，由于其对美术缺乏一定的重视，并且没有掌握一定的美术技巧，使得其思维和实践上存在一定的差距，使得相关创意无法变成现实，限制了学生的创新能力的发展。
2、教学缺乏创造力
美术是一门重视实践的科目，在教学过程中要让学生在自由的绘画中培养一定的创造力，但是一部分小学美术的教学过程中，教师往往会在课程一开始就为学生讲解相关的规则，并进行灌输式的教学，这样就限制了学生的创造力的发挥。比如，一些美术课常常在开展时，教师会对相关美术工具进行一定的限制，并且在教材上对学生的活动内容进行了一定的约束，让学生根据教材来进行学习和临摹，这就使得学生的个性受到了一定的压制，并且容易使得学生在枯燥的学习活动中失去的对美术学习的兴趣，进而不利于教学活动的开展。
3、过于注重模仿
在当下的美术教学过程中，教师为了让学生对相关技巧能够真正的运用，会在课程设计上设置了很多临摹的教学活动，希望学生在不断的临摹中进而掌握相关知识，使得学生的创造力没有进行一定的发挥。此外，在对学生的美术作品进行评价时，教师往往也不重视对其创意上的评价，往往过于重视学生的技巧的应用，以及其在临摹时与原著的相仿程度，并以此来判定学生的美术水平，不利于学生创新能力的培养。
二、小学美术课堂教学的有效策略
1、营造轻松氛围
实际上，小学教育阶段的孩子都有着创作的欲望，而美术课堂就为他们构建起了一个创作力发挥的平台。但是教育工作者所构建的学习氛围过于严肃，就会使得学生在展现自我的过程中胆怯。美术作为一门素质教育课程，要求教育工作者应当构建出轻松愉悦的氛围，组织学生参与课堂游戏。
例如，教学“元宵节里挂彩灯”这一课程内容时，假如说教师只是单纯地讲述理论知识，势必会使得学生的兴趣丧失，这时教育工作者就可以组织学生展开小游戏，引导学生对元宵节相关联的事物进行想象，比如说汤圆、庙会等，然后将这些事物画出来并进行展示。通过这样的游戏，一方面能够使得学生的学习兴趣得以激发，另外也能够让学生将所学知识和实际生活联系起来，让他们更全面、更形象地认知元宵节彩灯。
2、创设教学情境
在美术欣赏课堂上，教师可以根据教学主题选择恰当的背景音乐，让学生在视觉和听觉的双重冲击下感受美术作品的深层次内涵。教师可以通过多媒体课件将美术作品的创作背景还原到课堂，将作品中描绘的场景和主题呈现在学生面前，在真实的情境影响下，学生能够主动探索美术作品，带着强烈的兴趣投入美术课堂。相较于口头讲授的教学方式，情境教学法能够带给学生强烈的感官冲击，并帮助学生由被动学习向主动探究转变。
例如，教育工作者在引导学生学习“风筝的魅力”这一课程内容时，为了保障学生有更集中的注意力，对其绘画兴趣进行激发，教师就可以在课程导入过程中，通过多媒体向学生播放放风筝的相关视频和图片，然后引导他们进行联想，对各种颜色款式的风筝进行创作。为了对学生的审美素养进行培养，教师可以在学生创作好作品之后，以投票的方式将他们认为最好的风筝作品选出来，然后阐述选择的理由。教育工作者应当对表现良好的学生给予表扬和肯定，而对于那些还需要改进的学生也应当给予鼓励，进一步对学生的审美水平进行培养。
3、多样实践活动
小学教育阶段的孩子正处于设计发展的关键时期，虽然他们的图像实践能力已经有了一定程度的发展，但是看图素养仍然有待提升。小学美术教育工作者在实施教学活动过程中，应当基于学生的实际多样化的组织实践活动，进一步发展其看图能力，引导学生在看图过程中对有用信息进行筛选，这样能够促使学习效果的提升。同时，教育工作者自身也应当积极参与到活动中来，在活动中为学生提供必要的帮助和指导。
比如，说教育工作者在讲授“陶泥的世界”这一课程内容时，教师可以引导学生用陶泥制作笔筒。不同的笔筒样式也有所差异，在制作过程中，难易程度也有所不同。因此想要对学生看到素养进行培养，教育工作者就可以组织孩子们对笔筒制作的图片和流程进行观看，先让他们做一些比较简单的笔筒，在对技巧掌握之后进行相应的创新，然后再去做一些比较复杂的笔筒。比如说教育工作者可以先让学生做一些纸笔筒，然后再做相应的乐高笔筒和小黄人笔筒。教师在学生制作时，应当积极地和他们展开互动，提供相应的帮助和指导，这样的方式能够让学生亲身实践，对相应的步骤进行探索，这对于他们看到素养的提升有着积极促进作用。
三、结语
小学美术老师在开展教学活动中要重视对教学模式的创新，让学生能够在一定兴趣的引导下产生进行美术学习的动力，也能够让学生更加体会到美术的魅力，使得课堂质量得到一定的提高，也有利于学生美术能力的提高，实现小学生的全面发展。
参考文献
[1]冉晓彤. 小学美术课堂教学改革之我见[J]. 长江丛刊，2018（4）：24.
[2]何静. 素质教育理念下小学美术课堂教学策略[J]. 中外交流，2018（6）：117-118.
关键词：小学美术;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-203
美术是小学阶段一门重要的艺术学科，在实施小学美术教学活动时，教师必须充分尊重学生主体地位，根据学生实际情况转变教学方式，不断适应新课程改革的需要，促进小学美术教学质量的提升。
一、小学美术教学中存在的问题
1、学生缺乏重视
一部分学生并没有对美术予以足够的重视，在课堂上也学习态度不够认真，将进行美术练习的时间来放到其他项目的进行中，进而就会使得学生无法产生对美术学习的积极胜，也无法对美术创作产生一定的想法。在这种不重视心态的影响下，使得学生在完成相关作业时只会进行单调的临摹，也让其作业美术作品也无法达到一个较好的效果。而当学生产生一个好的创意时，由于其对美术缺乏一定的重视，并且没有掌握一定的美术技巧，使得其思维和实践上存在一定的差距，使得相关创意无法变成现实，限制了学生的创新能力的发展。
2、教学缺乏创造力
美术是一门重视实践的科目，在教学过程中要让学生在自由的绘画中培养一定的创造力，但是一部分小学美术的教学过程中，教师往往会在课程一开始就为学生讲解相关的规则，并进行灌输式的教学，这样就限制了学生的创造力的发挥。比如，一些美术课常常在开展时，教师会对相关美术工具进行一定的限制，并且在教材上对学生的活动内容进行了一定的约束，让学生根据教材来进行学习和临摹，这就使得学生的个性受到了一定的压制，并且容易使得学生在枯燥的学习活动中失去的对美术学习的兴趣，进而不利于教学活动的开展。
3、过于注重模仿
在当下的美术教学过程中，教师为了让学生对相关技巧能够真正的运用，会在课程设计上设置了很多临摹的教学活动，希望学生在不断的临摹中进而掌握相关知识，使得学生的创造力没有进行一定的发挥。此外，在对学生的美术作品进行评价时，教师往往也不重视对其创意上的评价，往往过于重视学生的技巧的应用，以及其在临摹时与原著的相仿程度，并以此来判定学生的美术水平，不利于学生创新能力的培养。
二、小学美术课堂教学的有效策略
1、营造轻松氛围
实际上，小学教育阶段的孩子都有着创作的欲望，而美术课堂就为他们构建起了一个创作力发挥的平台。但是教育工作者所构建的学习氛围过于严肃，就会使得学生在展现自我的过程中胆怯。美术作为一门素质教育课程，要求教育工作者应当构建出轻松愉悦的氛围，组织学生参与课堂游戏。
例如，教学“元宵节里挂彩灯”这一课程内容时，假如说教师只是单纯地讲述理论知识，势必会使得学生的兴趣丧失，这时教育工作者就可以组织学生展开小游戏，引导学生对元宵节相关联的事物进行想象，比如说汤圆、庙会等，然后将这些事物画出来并进行展示。通过这样的游戏，一方面能够使得学生的学习兴趣得以激发，另外也能够让学生将所学知识和实际生活联系起来，让他们更全面、更形象地认知元宵节彩灯。
2、创设教学情境
在美术欣赏课堂上，教师可以根据教学主题选择恰当的背景音乐，让学生在视觉和听觉的双重冲击下感受美术作品的深层次内涵。教师可以通过多媒体课件将美术作品的创作背景还原到课堂，将作品中描绘的场景和主题呈现在学生面前，在真实的情境影响下，学生能够主动探索美术作品，带着强烈的兴趣投入美术课堂。相较于口头讲授的教学方式，情境教学法能够带给学生强烈的感官冲击，并帮助学生由被动学习向主动探究转变。
例如，教育工作者在引导学生学习“风筝的魅力”这一课程内容时，为了保障学生有更集中的注意力，对其绘画兴趣进行激发，教师就可以在课程导入过程中，通过多媒体向学生播放放风筝的相关视频和图片，然后引导他们进行联想，对各种颜色款式的风筝进行创作。为了对学生的审美素养进行培养，教师可以在学生创作好作品之后，以投票的方式将他们认为最好的风筝作品选出来，然后阐述选择的理由。教育工作者应当对表现良好的学生给予表扬和肯定，而对于那些还需要改进的学生也应当给予鼓励，进一步对学生的审美水平进行培养。
3、多样实践活动
小学教育阶段的孩子正处于设计发展的关键时期，虽然他们的图像实践能力已经有了一定程度的发展，但是看图素养仍然有待提升。小学美术教育工作者在实施教学活动过程中，应当基于学生的实际多样化的组织实践活动，进一步发展其看图能力，引导学生在看图过程中对有用信息进行筛选，这样能够促使学习效果的提升。同时，教育工作者自身也应当积极参与到活动中来，在活动中为学生提供必要的帮助和指导。
比如，说教育工作者在讲授“陶泥的世界”这一课程内容时，教师可以引导学生用陶泥制作笔筒。不同的笔筒样式也有所差异，在制作过程中，难易程度也有所不同。因此想要对学生看到素养进行培养，教育工作者就可以组织孩子们对笔筒制作的图片和流程进行观看，先让他们做一些比较简单的笔筒，在对技巧掌握之后进行相应的创新，然后再去做一些比较复杂的笔筒。比如说教育工作者可以先让学生做一些纸笔筒，然后再做相应的乐高笔筒和小黄人笔筒。教师在学生制作时，应当积极地和他们展开互动，提供相应的帮助和指导，这样的方式能够让学生亲身实践，对相应的步骤进行探索，这对于他们看到素养的提升有着积极促进作用。
三、结语
小学美术老师在开展教学活动中要重视对教学模式的创新，让学生能够在一定兴趣的引导下产生进行美术学习的动力，也能够让学生更加体会到美术的魅力，使得课堂质量得到一定的提高，也有利于学生美术能力的提高，实现小学生的全面发展。
参考文献
[1]冉晓彤. 小学美术课堂教学改革之我见[J]. 长江丛刊，2018（4）：24.
[2]何静. 素质教育理念下小学美术课堂教学策略[J]. 中外交流，2018（6）：117-118.