论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的不断深入，对于教育质量的要求也越来越高，目前我国小学语文教育的发展水平得到了很大的提升，拥有良好的阅读能力和理解能力是每位学生学习语文必备的技能，而语文教学也要重点培养学生这两种能力。所以就要求小学语文教师充分利用各种技能来培养学生的阅读能力，为未来的学习奠定良好的基础。但是目前我国小学语文阅读教学还存在着很多问题，深刻影响了学生的学习情况。本文将针对小学语文高年级阅读教学存在的问题，为小学语文教师教学提供几点建议。
关键词：以生为本;因材施教;语文高年级;阅读方法
引言：
语文的学习更加注重理解和阅读，拥有良好的阅读能力是学好语文的基础和关键。语文可以促进学生的健康成长，提升道德情感，培养他们的基本素质。而拥有良好的阅读能力会使得一个人在学习工作中更加游刃有余。所以，教师要格外重视学生的阅读能力的培养，发挥学生的主体地位，让学生了解其中的重要性，为未来的学习和生活奠定良好的基础。以下就是我对这一问题的简单看法和基本观点。
一、目前我国小学高年级语文阅读教学存在的问题
（一）教学观念未改变，教学模式单一
虽然课程改革正在不断的深入，但是很多教师的教学观念仍未改变，固守传统的教学模式，导致我国教育发展速度缓慢，很多教师受应试教育的影响，过于重视学生成绩的提高，而忽视了学生思维的发散。还采用的是填鸭式教学，仅仅关注学生的成绩的提高。小学阶段的语文学习更加注重的是背诵，所以，多数教师将教学的中心转为学生的背诵，阅读理解也根据考试的要求进行教学的。整个教育过程都是以考试为中心进行的。
（二）学生阅读机会少
伴随着家长望子成龙，望女成凤的心理，很多学生失去了看课外书的机会。很多家长认为阅读课外书对于孩子的学习没有什么益处，反而会浪费时间，所以就遏制学生阅读课外书。其实课外书不仅会拓宽学生的视野，还会提高他们的阅读能力，更好的为语文的学习进行铺垫。
（三）学生的自主阅读能力差
高年级的学生虽然抽象理解能力有所提高，但是对于阅读书籍的选择很难把握。我国的多数小学高年级的学生自主阅读的能力较弱，仅仅关注于自己喜欢的书籍，忽视了其实用性和科学性，也影响了语文阅读理解能力的发展。
二、促进小学高年级语文阅读能力提升的策略
（一）采用因材施教，循序渐进的原则
培养阅读能力并不能迅速完成，需要循序渐进的过程，学生只有在不断的吸取知识经验才会得到提升。例如我们都知道的《水浒传》，很多家长会选择一本厚厚的书，本着以后长大还能看的原则，让小学生閱读一本厚厚的，密密麻麻的书籍，而书中密密麻麻的字体也很容易使孩子产生反感情绪，甚至讨厌读书。其实在阅读能力的培养中最重要的就是循序渐进的原则，阅读的书籍也要根据学生的年龄特点而决定，这样才会得到提升和进步。
其次，在阅读能力的培养中，因材施教的原则也很重要。每位学生的兴趣爱好都不同，喜爱的书籍也不相同，语文教师和家长不应该实行“一股脑”的教育，应该根据学生的兴趣爱好来选择适合他们的书籍，促进个性化的发展和思维能力的扩散。
（二）注重课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师，只有拥有足够的兴趣和好奇心，才会在课堂中专心致志，有所收获。提高课堂的趣味性，阅读能力的提高最重要的就是要思考，教师将知识强硬的的灌输给学生是不利于其思维的发展的，也不利于学生阅读能力的提高。所以，教师要在教学过程中要注重教学的趣味性，激发其进行阅读的兴趣和热情，在课堂教学中，教师可借助图文、视频、音频等多种技术辅助创建阅读环境，帮助学生提升阅读效果。例如，在学习人教版小学五年级语文“红楼春趣”时，教师可以通过对话的形式来进行教学，让学生们扮演其中的人物形象，进行对话互动，这样在扮演中能够很好地理解课文中的人物特点，以及故事情节，能够更好的培养学生的语文阅读素养。
（三）因材施教，注重归纳
教学过程中，教师、学生、教材三者之间必须形成良性互动，才能保证较好的教学效果。为此，教师必须发挥能动性，通过深入分析所教授文本包含的多元性，综合运用多种教学方法，对文本进行适度加工，并自主选择教学重点，同时对部分内容可进行文本细读，从而帮助学生培养多元视角，引导学生形成更为开阔的阅读面，避免思维的狭隘性，教师要格外注重自身的能力和教学的方法，采用适合学生学习的教学模式，提高语文课堂阅读效率。
结束语：
科技的发展在一定程度上促进了阅读能力的提高，我们可以在电子设备中找到任何需要的资料，但是也在一定程度上阻碍了人们的理解，很多人过于依赖电子设备，导致自身的思想水平得不到提升，所以，我们要利用科学的方法促进自身的阅读能力。教师也要在教学中不断积累知识经验，获得专业的技能，更好的为教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.
[2]黄小霖.小学高年级阅读能力培养的实践研究[D].广西师范大学，2018.
[3]丁磊.小学语文高年级阅读指导教学方式探寻[J].课程教育研究，2019，18：98-99.
关键词：以生为本;因材施教;语文高年级;阅读方法
引言：
语文的学习更加注重理解和阅读，拥有良好的阅读能力是学好语文的基础和关键。语文可以促进学生的健康成长，提升道德情感，培养他们的基本素质。而拥有良好的阅读能力会使得一个人在学习工作中更加游刃有余。所以，教师要格外重视学生的阅读能力的培养，发挥学生的主体地位，让学生了解其中的重要性，为未来的学习和生活奠定良好的基础。以下就是我对这一问题的简单看法和基本观点。
一、目前我国小学高年级语文阅读教学存在的问题
（一）教学观念未改变，教学模式单一
虽然课程改革正在不断的深入，但是很多教师的教学观念仍未改变，固守传统的教学模式，导致我国教育发展速度缓慢，很多教师受应试教育的影响，过于重视学生成绩的提高，而忽视了学生思维的发散。还采用的是填鸭式教学，仅仅关注学生的成绩的提高。小学阶段的语文学习更加注重的是背诵，所以，多数教师将教学的中心转为学生的背诵，阅读理解也根据考试的要求进行教学的。整个教育过程都是以考试为中心进行的。
（二）学生阅读机会少
伴随着家长望子成龙，望女成凤的心理，很多学生失去了看课外书的机会。很多家长认为阅读课外书对于孩子的学习没有什么益处，反而会浪费时间，所以就遏制学生阅读课外书。其实课外书不仅会拓宽学生的视野，还会提高他们的阅读能力，更好的为语文的学习进行铺垫。
（三）学生的自主阅读能力差
高年级的学生虽然抽象理解能力有所提高，但是对于阅读书籍的选择很难把握。我国的多数小学高年级的学生自主阅读的能力较弱，仅仅关注于自己喜欢的书籍，忽视了其实用性和科学性，也影响了语文阅读理解能力的发展。
二、促进小学高年级语文阅读能力提升的策略
（一）采用因材施教，循序渐进的原则
培养阅读能力并不能迅速完成，需要循序渐进的过程，学生只有在不断的吸取知识经验才会得到提升。例如我们都知道的《水浒传》，很多家长会选择一本厚厚的书，本着以后长大还能看的原则，让小学生閱读一本厚厚的，密密麻麻的书籍，而书中密密麻麻的字体也很容易使孩子产生反感情绪，甚至讨厌读书。其实在阅读能力的培养中最重要的就是循序渐进的原则，阅读的书籍也要根据学生的年龄特点而决定，这样才会得到提升和进步。
其次，在阅读能力的培养中，因材施教的原则也很重要。每位学生的兴趣爱好都不同，喜爱的书籍也不相同，语文教师和家长不应该实行“一股脑”的教育，应该根据学生的兴趣爱好来选择适合他们的书籍，促进个性化的发展和思维能力的扩散。
（二）注重课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师，只有拥有足够的兴趣和好奇心，才会在课堂中专心致志，有所收获。提高课堂的趣味性，阅读能力的提高最重要的就是要思考，教师将知识强硬的的灌输给学生是不利于其思维的发展的，也不利于学生阅读能力的提高。所以，教师要在教学过程中要注重教学的趣味性，激发其进行阅读的兴趣和热情，在课堂教学中，教师可借助图文、视频、音频等多种技术辅助创建阅读环境，帮助学生提升阅读效果。例如，在学习人教版小学五年级语文“红楼春趣”时，教师可以通过对话的形式来进行教学，让学生们扮演其中的人物形象，进行对话互动，这样在扮演中能够很好地理解课文中的人物特点，以及故事情节，能够更好的培养学生的语文阅读素养。
（三）因材施教，注重归纳
教学过程中，教师、学生、教材三者之间必须形成良性互动，才能保证较好的教学效果。为此，教师必须发挥能动性，通过深入分析所教授文本包含的多元性，综合运用多种教学方法，对文本进行适度加工，并自主选择教学重点，同时对部分内容可进行文本细读，从而帮助学生培养多元视角，引导学生形成更为开阔的阅读面，避免思维的狭隘性，教师要格外注重自身的能力和教学的方法，采用适合学生学习的教学模式，提高语文课堂阅读效率。
结束语：
科技的发展在一定程度上促进了阅读能力的提高，我们可以在电子设备中找到任何需要的资料，但是也在一定程度上阻碍了人们的理解，很多人过于依赖电子设备，导致自身的思想水平得不到提升，所以，我们要利用科学的方法促进自身的阅读能力。教师也要在教学中不断积累知识经验，获得专业的技能，更好的为教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.
[2]黄小霖.小学高年级阅读能力培养的实践研究[D].广西师范大学，2018.
[3]丁磊.小学语文高年级阅读指导教学方式探寻[J].课程教育研究，2019，18：98-99.