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摘要：生活是幼儿教育的源泉，在幼儿园一日活动中渗透社会性教育，使幼儿社会性教育更加贴近现实生活，更容易促进幼儿知行统一。在幼儿园各种活动中，我们要恰当选择不同的形式、不同内容的社会性主题，对幼儿渗透社会性教育的内容，培养幼儿感恩、分享的品质，促使他们形成关爱他人、乐于合作的习惯，等等。在幼儿园一日活动中，要体现幼儿的主体地位，通过亲身体验让他们不断提升交往技能，初步具备社会交往的能力。文章重点分析现阶段幼儿园一日活动中渗透社会性教育时仍然存在的问题，探寻在幼儿园一活动中渗透社会性教育的策略。
关键词：幼儿园;一日活动;渗透;社会教育
在《指南》背景下的幼儿园课程分为五大领域，其中社会领域课程是对幼儿进行社会性教育的重要途径。在对幼儿进行社会性教育时，我们坚持游戏精神的理念，将社会教育的内容渗透在一日活动的各个环节，使社会教育实现细化，同时也让幼儿在自然而然中提高各个方面的社会适应能力。同时，在幼儿园一日活动中渗透社会性教育，从设计、组织与实施各种社会性探究活动切入，使社会领域的课程与幼儿的一日生活与学习等建立起联系，让他们在身心和谐健康的基础上习得社会性知识，促进他们社会性发展。
一、在一日活动中渗透社会教育存在问题的分析
（一）主题活动设置不当
在幼儿园一日生活中，我们会围绕各种主题活动实施五大领域教育，但是有些主题活动课程的设计与幼儿的身心发展水平及认知能力不一致，特别是主题活动的内容脱离幼儿的现实生活背景，导致幼儿难以理解和接受，也很难真正获得深刻的感受与领悟。特别是在生活活动的选择上，大都是教师在“做主”，主题活动网络也是由教師提前预设好的，由于其选择来自于成人，常常不切合幼儿的兴趣与发展需求，这种情况下实施的主题课程与幼儿主体相脱离，那么各种教育活动就会流于形式。如在小班下学期的生活活动中。有的教师没有构建与实施与幼儿年龄阶段发展水平相一致的课程，当幼儿在活动中出现争抢玩具、不遵守纪律、乱放玩具等问题出现时，教师并未及时引导教育，特别是在社会领域的教育上更是缺乏礼貌教育、爱护玩具教育，学会分享、团结合作等方面的教育。
（二）忽视了社会性教育内容
在幼儿园一日生活活动中，教师花费在社会性教育方面的时间，给予的引导非常欠缺，他们把大部分精力用在了怎样让孩子们接受那些新颖性的游戏上来，有时都没有发现幼儿表现出来的坏习惯，更不用说及时纠正了，结果幼儿的社会性发展非常缓慢，而在生活中渗透社会性教育的目标也未能落到实处。在一日生活活动中，实际上并未让幼儿真正掌握基本的生活技能，如整理自己的物品、盥洗、午睡等常规生活教育，并未将社会性主题教育的内容渗透到活动中去。
二、幼儿园一日活动中渗透社会性教育的侧重点
（一）组织与实施社会性主题活动
现阶段，幼儿园没有统一的社会领域课程的教材，而是以一系列主题活动为载体，实施幼儿教育。主题活动的综合性与开放性，符合幼儿时期的学习特点与认知水平，突出了幼儿教育的整体性，体现了“儿童本位”的教育理念，有利于通过参加主题活动使幼儿获得更加完整的社会性经验。同时，主题活动也重视事物之间的横向联系。所心，幼儿园实施社会性教育时，应该围绕主题活动这条主线，根据不同年龄段幼儿的认知水平与身心发育特点设置恰当的社会性培养目标，在此基础上将一个个相互联系又相互影响的主题活动渗透在幼儿园一日生活活动中，如我们可以围绕“我爱………”这个主题活动，开展“幼儿园真好”“老师妈妈”“大班的哥哥姐姐”“我们是好朋友”等一系列生活活动，这样有利于小班刚入园的新生快速熟悉幼儿园的新环境，有利于他们快速适应集体生活，从而为他们迈入集体性的社会生活打下良好的基础。
（二）在区域活动中渗透社会性教育
区域活动是幼儿园实施各领域课程的重要途径之一。区域活动具有鲜明的自主性，同时其可以和社会性主题教育活动进行有机整合，在区域活动中渗透社会性教育的目标，这样可以达到事半功倍的效果。如在科学区“斜坡滚球”的探究活动中，我们以小组合作的形式让幼儿自由结组游戏，在合作滚球、记录实验的过程中，孩子们要经历商量、协作的过程，从而在自然而然的游戏中有效提升了他们的社会技能，而且在合作交流的过程中他们也会体验到分享的快乐。
三、在幼儿园一日活动中渗透社会教育内容的手段
（一）创设生活化的社会教育环境
在幼儿园一日活动课程中，我们非常重视教育环境的创设，为幼儿提供一个感受生活的空间和平台，这对于规范幼儿的行为，提升他们的社会适应能力具有重要意义。所以，在幼儿园一日活动的环境创设中，我们一定要充分挖掘每一个社会教育的亮点，并进行精心设计，如在生活教育环境的创设方面，为了培养幼儿随时关注周围生活的习惯，我们可以在走廊、楼道、楼梯拐弯处、窗台等各个角落随意地摆放一些水果、蔬菜的玩具，引导幼儿随时观察、比较，进行自主探究，从而在了无痕迹中就让孩子们掌握了一些生活常识，促进他们社会性的发展。
（二）在一日活动中关注社会技能发展
生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。因此，我们要充分重视生活的教育价值，并将社会技能的培养渗透在幼儿的一日生活当中。我们以一日活动的每个生活环节为载体构建与实施社会领域课程，尤其是将各环节之间的过渡过程当成培养幼儿规则意识的重要抓手，将一日生活活动的内容作为开展社会性教育的内容。以生活常规教育为例，教师之间要相互配合，并按照一日作息训练幼儿的生活常规，根据幼儿的个性差异，进行有针对性的教育，使他们每一个人都要逐渐养成良好的生活好习惯。由于生活常规的训练内容在一天之内会反复进行，而且要日复一日的开展相关训练，容易使幼儿形成良好的行为习惯与品格，必定使他们终身受益。
幼儿园一日活动课程，特别是生活课程是对幼儿进行养成教育为主的教学，并以各种活动的形式开展，为幼儿迈入社会生活打下了坚实的基础，在幼儿园一日活动特别是生活活动中渗透社会性教育的内容，有利于幼儿养成良好的生活习惯，有利于他们快速融入集体生活，并能帮助他们学会学习、学会做人，从而能够身心健康成长，有效实现社会化。
参考文献：
[1]陈秋英.三“无”化“有”——浅谈怎样将社会性教育元素融于融合性表演游戏中[J].华夏教师，2015（S1）：79.
[2]李金艳.基于儿童发展的视角再谈幼儿社会性教育[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，11（03）：159-161.
青海省海东市循化撒拉族自治县幼儿园
关键词：幼儿园;一日活动;渗透;社会教育
在《指南》背景下的幼儿园课程分为五大领域，其中社会领域课程是对幼儿进行社会性教育的重要途径。在对幼儿进行社会性教育时，我们坚持游戏精神的理念，将社会教育的内容渗透在一日活动的各个环节，使社会教育实现细化，同时也让幼儿在自然而然中提高各个方面的社会适应能力。同时，在幼儿园一日活动中渗透社会性教育，从设计、组织与实施各种社会性探究活动切入，使社会领域的课程与幼儿的一日生活与学习等建立起联系，让他们在身心和谐健康的基础上习得社会性知识，促进他们社会性发展。
一、在一日活动中渗透社会教育存在问题的分析
（一）主题活动设置不当
在幼儿园一日生活中，我们会围绕各种主题活动实施五大领域教育，但是有些主题活动课程的设计与幼儿的身心发展水平及认知能力不一致，特别是主题活动的内容脱离幼儿的现实生活背景，导致幼儿难以理解和接受，也很难真正获得深刻的感受与领悟。特别是在生活活动的选择上，大都是教师在“做主”，主题活动网络也是由教師提前预设好的，由于其选择来自于成人，常常不切合幼儿的兴趣与发展需求，这种情况下实施的主题课程与幼儿主体相脱离，那么各种教育活动就会流于形式。如在小班下学期的生活活动中。有的教师没有构建与实施与幼儿年龄阶段发展水平相一致的课程，当幼儿在活动中出现争抢玩具、不遵守纪律、乱放玩具等问题出现时，教师并未及时引导教育，特别是在社会领域的教育上更是缺乏礼貌教育、爱护玩具教育，学会分享、团结合作等方面的教育。
（二）忽视了社会性教育内容
在幼儿园一日生活活动中，教师花费在社会性教育方面的时间，给予的引导非常欠缺，他们把大部分精力用在了怎样让孩子们接受那些新颖性的游戏上来，有时都没有发现幼儿表现出来的坏习惯，更不用说及时纠正了，结果幼儿的社会性发展非常缓慢，而在生活中渗透社会性教育的目标也未能落到实处。在一日生活活动中，实际上并未让幼儿真正掌握基本的生活技能，如整理自己的物品、盥洗、午睡等常规生活教育，并未将社会性主题教育的内容渗透到活动中去。
二、幼儿园一日活动中渗透社会性教育的侧重点
（一）组织与实施社会性主题活动
现阶段，幼儿园没有统一的社会领域课程的教材，而是以一系列主题活动为载体，实施幼儿教育。主题活动的综合性与开放性，符合幼儿时期的学习特点与认知水平，突出了幼儿教育的整体性，体现了“儿童本位”的教育理念，有利于通过参加主题活动使幼儿获得更加完整的社会性经验。同时，主题活动也重视事物之间的横向联系。所心，幼儿园实施社会性教育时，应该围绕主题活动这条主线，根据不同年龄段幼儿的认知水平与身心发育特点设置恰当的社会性培养目标，在此基础上将一个个相互联系又相互影响的主题活动渗透在幼儿园一日生活活动中，如我们可以围绕“我爱………”这个主题活动，开展“幼儿园真好”“老师妈妈”“大班的哥哥姐姐”“我们是好朋友”等一系列生活活动，这样有利于小班刚入园的新生快速熟悉幼儿园的新环境，有利于他们快速适应集体生活，从而为他们迈入集体性的社会生活打下良好的基础。
（二）在区域活动中渗透社会性教育
区域活动是幼儿园实施各领域课程的重要途径之一。区域活动具有鲜明的自主性，同时其可以和社会性主题教育活动进行有机整合，在区域活动中渗透社会性教育的目标，这样可以达到事半功倍的效果。如在科学区“斜坡滚球”的探究活动中，我们以小组合作的形式让幼儿自由结组游戏，在合作滚球、记录实验的过程中，孩子们要经历商量、协作的过程，从而在自然而然的游戏中有效提升了他们的社会技能，而且在合作交流的过程中他们也会体验到分享的快乐。
三、在幼儿园一日活动中渗透社会教育内容的手段
（一）创设生活化的社会教育环境
在幼儿园一日活动课程中，我们非常重视教育环境的创设，为幼儿提供一个感受生活的空间和平台，这对于规范幼儿的行为，提升他们的社会适应能力具有重要意义。所以，在幼儿园一日活动的环境创设中，我们一定要充分挖掘每一个社会教育的亮点，并进行精心设计，如在生活教育环境的创设方面，为了培养幼儿随时关注周围生活的习惯，我们可以在走廊、楼道、楼梯拐弯处、窗台等各个角落随意地摆放一些水果、蔬菜的玩具，引导幼儿随时观察、比较，进行自主探究，从而在了无痕迹中就让孩子们掌握了一些生活常识，促进他们社会性的发展。
（二）在一日活动中关注社会技能发展
生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。因此，我们要充分重视生活的教育价值，并将社会技能的培养渗透在幼儿的一日生活当中。我们以一日活动的每个生活环节为载体构建与实施社会领域课程，尤其是将各环节之间的过渡过程当成培养幼儿规则意识的重要抓手，将一日生活活动的内容作为开展社会性教育的内容。以生活常规教育为例，教师之间要相互配合，并按照一日作息训练幼儿的生活常规，根据幼儿的个性差异，进行有针对性的教育，使他们每一个人都要逐渐养成良好的生活好习惯。由于生活常规的训练内容在一天之内会反复进行，而且要日复一日的开展相关训练，容易使幼儿形成良好的行为习惯与品格，必定使他们终身受益。
幼儿园一日活动课程，特别是生活课程是对幼儿进行养成教育为主的教学，并以各种活动的形式开展，为幼儿迈入社会生活打下了坚实的基础，在幼儿园一日活动特别是生活活动中渗透社会性教育的内容，有利于幼儿养成良好的生活习惯，有利于他们快速融入集体生活，并能帮助他们学会学习、学会做人，从而能够身心健康成长，有效实现社会化。
参考文献：
[1]陈秋英.三“无”化“有”——浅谈怎样将社会性教育元素融于融合性表演游戏中[J].华夏教师，2015（S1）：79.
[2]李金艳.基于儿童发展的视角再谈幼儿社会性教育[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，11（03）：159-161.
青海省海东市循化撒拉族自治县幼儿园