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摘要：小学英语教师要懂得实现自我的教学方法和教学体系的推陈出新，又能让更多的学生感受到学习英语的乐趣。为了让学生具备更为强大的英语知识运用能力，教师有必要将情境教学法使用到课程上，又能让学生根据自己制定的英语学习情境去克服自己的知识盲区和知识漏洞。教师要在构建情境的同时，又能使用好相关的辅助技术，让学生在辅助技术的推动下，更好地融入到相关的课程氛围中，又能在融入到课程后，更好地完成学习任务，取得自己的綜合提高和突破。
关键词：小学英语;情境教学;使用方法;探究模式;方法探析
小学英语是一门和实际生活有着极为紧密的关联性的课程，任何小学生如果试图增强自己的英语学习能力，就要懂得把自己在课程内所学习的知识和技能运用到课程外部，由此学生在自我锻炼的同时方可实现更大的提高。教师也要懂得，要想让自己的教学课取得更大的成效和实效，自己有责任、有必要去完善课程体系，又要将情境教学法融入到英语课上，还能让学生懂得不同的情境中所代表的含义，又能在具体的学习情境中去使用不同的知识，造就本人的突破。
一、通过构建情境增强课程的质感
小学英语课要考虑到更多的小学生的思维模式和思维特点，在考虑到学生的思维模式和特点后，也要完成好相应的转型和变化，由此让学生在学习课程的同时，具备正确的学习步骤，从而化解自我的学习难题，实现本人的学习效率的提高，又能让学生成为一个活学活用英语知识的人。以往的小学英语课存在的问题在于：教师一味地使用过于强调应试的课程体系，这样的课程体系对于小学生的学习心理构成了一定程度的损害和压制。教师要让小学英语课具备质感、温度和具体的形式，让学生能在相应的课程体系中，更加从容地锻炼自己的英语学习能力，还能让学生消除自我的疲惫、懈怠和急躁，又能在学习英语的同时，取得相应的提高发展和进步。例如，教师在帮助学生学习“Let us Eat”时，教师可以通过布置相关的课程道具，创设相关的课程氛围，营造出一个吃东西的场面，让学生在融入到相关氛围后，锻炼个人的表达能力、分析能力、概括能力和学以致用能力。学生在这样充满质感的学习氛围下，自然能突破个人的学习界限，实现更大的突破。
二、教师要通过情境教学来激发学生的活学活用能力
小学阶段的教师就要让学生懂得：学习是一件充满乐趣的事，学生在完成英语学习任务的过程中，最有乐趣的一点便是通过所学习的知识去完成相关的现实任务，由此学生的学习热情和学习活力也能被大大地激发而出。
例如，在课本中，Unit 6便是：Happy birthday！学生在该单元中要更加用心地学习单词、记忆句子、分析模块中的精华，同时又能积累更多的庆贺生日的语句，这对于学生的日常生活有着相应的作用。学生可以在自己的同学、同伴、好朋友、亲人过生日时，用一句地地道道的英文去表达自己的祝福和关爱，这样能让自己的文化素养在陡然间得到大大的提高。学生也要明确：自己融入到学习情境中，就是为了能更好地使用知识，也是为了能更好地释放自己的学习活力，如果自己只是一味地欢笑和吵闹，误解了教师构建情境教学法的题中之义和真实的想法，那么教师的努力和一片苦心可谓是白付了。教师可以在引导学生学习Happy Birthday时，用一问一答的形式，让学生一个扮演过生日的人，另一个扮演给人过寿的人。在彼此的对话后，学生又能让自己的听说读写能力和反应能力得到相应的增长和强化，这对于学生而言也是利好举措。
三、教师要通过不同的教学技术来展现情境教学法
小学英语教师要成为一个与时俱进、推陈出新、不断攻坚克难、实现自我超越的人。教师要把更加具有时代气息的教学方法和教学模式运用到课程中，又能在使用相关的技术的同时，构建起更加立体的情境教学法。小学英语教师可以通过使用不同的视频和音频来配合情境教学法，让更多的学生感受到学习英语的乐趣，又能不断地提高学习效率、释放学习潜力。
当教师在帮助学生学习“We love animals”时，教师可以让学生在相关的视频资料的帮助下，对于形形色色的动物产生更加富有质感的认识，还能让学生在观看动物视频、认识动物后，提升记忆动物类单词的学习效率，并且还能在记忆相关的单词后，具备更加强大的知识运用能力。教师同时也要让学生懂得：自己应该成为一个从小就热爱动物的孩子，懂得人和动物和平共处的道理。
总而言之，小学英语教师为了让学生突破自我的学习障碍，获得更好的学习效果。教师尤其要将情境教学法引入到课程中，辅之以相关的课程技术，让学生更好地记忆相关的英语知识，还能克服更多的学习障碍。教师尤其要懂得：小学生应当成为一个对于英语知识活学活用的个体，在活学活用英语知识的同时，消除自己的错误认识和错误理念。教师还要让小学生懂得，语言类的课程需要学生通过实践去夯实基础、提升能力，得到全面的进步。
参考文献
[1] 赖琦云.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].英语广场学术研究，2013（3）.
[2] 卫玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（12）.
江西省上饶市信州区第三小学 张菱
关键词：小学英语;情境教学;使用方法;探究模式;方法探析
小学英语是一门和实际生活有着极为紧密的关联性的课程，任何小学生如果试图增强自己的英语学习能力，就要懂得把自己在课程内所学习的知识和技能运用到课程外部，由此学生在自我锻炼的同时方可实现更大的提高。教师也要懂得，要想让自己的教学课取得更大的成效和实效，自己有责任、有必要去完善课程体系，又要将情境教学法融入到英语课上，还能让学生懂得不同的情境中所代表的含义，又能在具体的学习情境中去使用不同的知识，造就本人的突破。
一、通过构建情境增强课程的质感
小学英语课要考虑到更多的小学生的思维模式和思维特点，在考虑到学生的思维模式和特点后，也要完成好相应的转型和变化，由此让学生在学习课程的同时，具备正确的学习步骤，从而化解自我的学习难题，实现本人的学习效率的提高，又能让学生成为一个活学活用英语知识的人。以往的小学英语课存在的问题在于：教师一味地使用过于强调应试的课程体系，这样的课程体系对于小学生的学习心理构成了一定程度的损害和压制。教师要让小学英语课具备质感、温度和具体的形式，让学生能在相应的课程体系中，更加从容地锻炼自己的英语学习能力，还能让学生消除自我的疲惫、懈怠和急躁，又能在学习英语的同时，取得相应的提高发展和进步。例如，教师在帮助学生学习“Let us Eat”时，教师可以通过布置相关的课程道具，创设相关的课程氛围，营造出一个吃东西的场面，让学生在融入到相关氛围后，锻炼个人的表达能力、分析能力、概括能力和学以致用能力。学生在这样充满质感的学习氛围下，自然能突破个人的学习界限，实现更大的突破。
二、教师要通过情境教学来激发学生的活学活用能力
小学阶段的教师就要让学生懂得：学习是一件充满乐趣的事，学生在完成英语学习任务的过程中，最有乐趣的一点便是通过所学习的知识去完成相关的现实任务，由此学生的学习热情和学习活力也能被大大地激发而出。
例如，在课本中，Unit 6便是：Happy birthday！学生在该单元中要更加用心地学习单词、记忆句子、分析模块中的精华，同时又能积累更多的庆贺生日的语句，这对于学生的日常生活有着相应的作用。学生可以在自己的同学、同伴、好朋友、亲人过生日时，用一句地地道道的英文去表达自己的祝福和关爱，这样能让自己的文化素养在陡然间得到大大的提高。学生也要明确：自己融入到学习情境中，就是为了能更好地使用知识，也是为了能更好地释放自己的学习活力，如果自己只是一味地欢笑和吵闹，误解了教师构建情境教学法的题中之义和真实的想法，那么教师的努力和一片苦心可谓是白付了。教师可以在引导学生学习Happy Birthday时，用一问一答的形式，让学生一个扮演过生日的人，另一个扮演给人过寿的人。在彼此的对话后，学生又能让自己的听说读写能力和反应能力得到相应的增长和强化，这对于学生而言也是利好举措。
三、教师要通过不同的教学技术来展现情境教学法
小学英语教师要成为一个与时俱进、推陈出新、不断攻坚克难、实现自我超越的人。教师要把更加具有时代气息的教学方法和教学模式运用到课程中，又能在使用相关的技术的同时，构建起更加立体的情境教学法。小学英语教师可以通过使用不同的视频和音频来配合情境教学法，让更多的学生感受到学习英语的乐趣，又能不断地提高学习效率、释放学习潜力。
当教师在帮助学生学习“We love animals”时，教师可以让学生在相关的视频资料的帮助下，对于形形色色的动物产生更加富有质感的认识，还能让学生在观看动物视频、认识动物后，提升记忆动物类单词的学习效率，并且还能在记忆相关的单词后，具备更加强大的知识运用能力。教师同时也要让学生懂得：自己应该成为一个从小就热爱动物的孩子，懂得人和动物和平共处的道理。
总而言之，小学英语教师为了让学生突破自我的学习障碍，获得更好的学习效果。教师尤其要将情境教学法引入到课程中，辅之以相关的课程技术，让学生更好地记忆相关的英语知识，还能克服更多的学习障碍。教师尤其要懂得：小学生应当成为一个对于英语知识活学活用的个体，在活学活用英语知识的同时，消除自己的错误认识和错误理念。教师还要让小学生懂得，语言类的课程需要学生通过实践去夯实基础、提升能力，得到全面的进步。
参考文献
[1] 赖琦云.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].英语广场学术研究，2013（3）.
[2] 卫玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（12）.
江西省上饶市信州区第三小学 张菱