论文部分内容阅读
摘要：道德与法治是一门集社会性、人文性和实践性为一体的综合性的学科。在初中道德与法治教学中，教师应充分重视学生的教学主体地位，重视学生自主学习能力的发展，结合学生的学习状态和学习兴趣，以及教学内容为学生创设相关教学情境，采用情境教学法，帮助学生更好的理解初中道德与法治教学内容，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，建立健全健康的人格。
关键词：初中;道德与法治;情境教学;实践策略
初中的道德与法治的教学中，教师需通过学生身心的发展，引导学生端正相应的教育理念，并使学生形成正确的“三观”。但是，在当前的教学中，部分道德与法治的教师没有充分认识到该课程具备的重要性，在教学中无法摆脱灌输式的教学弊端，这就导致大部分学生对道德与法治的课程缺乏关注度，且对该课程的学习兴趣也不高，并对课程的教学效果造成不利影响。因此，想要使道德与法治的教学效果得到最优化，并使教学效果得到有效增强，教师就需根据新课程标准的相关要求，加强教学改革，确保教学效率得到有效提高。
一、初中道德与法治教学现状
（一）初中道德与法治课未得到足够的重视
由于道德与法治课并不是考试中的重要学科，所以一直以来其并没有得到足够的重视，虽然说随着新课改的不断深入，教师的教学思想发生了一定的改变，但是由于传统教学观念以及应试教育理念的长期影响，这种现象并没有得到有效的改善，初中道德与法治课也并没有被真正重视起来。在部分初中学校，道德与法治课程很少，几乎一周也就会上一节课，而且由于没有被高度重视，这仅有的一节课时间甚至也会被其他主要学科占用，原本属于道德与法治课的教学时间会被用于其他学科的复习与巩固，学生根本没有足够的时间去接触道德与法治教学，这对于他们的道德教育产生了不良的影响，而且也会使学生在无意识当中对道德与法治学习产生错误的认识，因此，在一些学校中，即使正常开展道德与法治教学，一些学生还是会利用这个时间去进行其他学科的学习，导致初中道德与法治课的开展仅仅停留在表面，教学效率始终无法提高。
（二）缺乏思想共鸣，忽律学生的真实感受
初中阶段是塑造人生观价值观道德观的重要时期，知识文化可以再补，但是性格和素质是不能重来的。传统教育过程中，缺乏现实说法的教育方法，让道德与法治观念很抽象，学生们根本领悟不到其中的含义，所以导致教学效果不理想，校园道德缺失实践甚至青少年犯罪事件时有发生。学生们缺少参与感，无法与所学内容产生思想共鸣。
二、初中道德与法治教学中情境教学的应用
（一）利用多媒体设备创设多媒体情境
随着经济和科学技术快速发展，信息技术与人们日常生活之间的联系更加紧密，信息技术已经被广泛应用在教育领域中辅助教学。多媒体信息设备具有播放视频、音频、图片、课件，及声、像于一体的特点，在课堂上是非常好的教学方式，能够快速的帮学生集中注意力，将学生注意力集中在教师的教学内容上，引导学生观看视频和图片对教师提出的问题以及教师的教学内容进行拓展和思考探究，激发学生学习兴趣，调动学生道德与法治教学内容学习的积极性。因为学生平时没有丰富的生活经验，周边的人际关系非常简单，只有父母、师生和朋友、同学，还没有接触到任何社会上的复杂人员，如何帮学生建立正确的是非观，建立正确的世界观，人生观和价值观，教师只有通过播放视频演绎他人的生活方式，来增加学生的生活经验，提高学生辨别是非的能力。为了提高初中道德与法治学科教学效率和教学质量，教师在课堂教学中可以积极利用多媒体信息设备，通过播放音频、视频等方式，为学生创设多媒体情境。
（二）创设故事教学情境
由于初中生年纪较小，在课堂教学中，经常容易出现溜号、课下搞小动作的状况，针对学生这一学习特点教师应优化教学方式，在初中道德与法治教学中，可以将故事教学法引入到教学中，结合教学内容，为学生创设故事情境，让学生在故事情境中，对结合自身经历产生想象和联想，对教师提出的问题进行深刻反思。教师为学生创设的故事情境应与教学内容紧密相连，让学生在故事情节中能够直接反应出教学主题，如此才能提高课堂教学效率和教学质量。如果教师创设的故事情境没有反射的教学主题，学生无法准确的从中找到与教学中相匹配的知识点。无法提高学生道德与法治相关教学内容的综合素养。比如在学习《敬畏生命》相关教学内容时，教师为学生创设故事情境：曾经在青海省一个极度缺水的沙漠地区，水资源稀少，每天人们限量用水，一个地区每天只能靠3市斤的水维持生活，忽然有一天，部队的运水车经过这沙漠地区的时候，有一头牛不顾主人的阻拦，拦住了运水车，无论牛的主人怎么去驱赶，用鞭子抽打老牛，老牛都不让开，这样的情境感动了运水的战士，战士最后说：“让我违反一次规定吧，我愿意接受组织的处分”之后拿出了半盆水给了老牛，但是老牛并没有喝这盆水，而是仰天哞叫，召唤自己的孩子，让小牛过来喝完这盆水。当小牛喝完这盆水之后，大家发现老牛和小牛的眼睛里都流出了泪水。从这个故事中体现出敬畏生命的主题，让学生了解在恶劣的大自然环境中，生命诚可贵。
综上所述，教师要遵循先进的教学理念，充分地结合初中生的学习情况以及原有的认知水平，立足于学生的生活实际，通过“创设故事情境”“创设角色扮演情境”“创设问题情境”“创设课堂辩论情境”和“创设生活情境”来提高每一名学生参与课堂的积极性，进一步激发学生内心的热情，最終优化课堂教学的整体效果，促进学生的主体发展。
参考文献：
[1]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018（19）：164.
[2]李敏亭.初中道德与法治课情境教学法的现状研究[D].西安：山西师范大学，2018.
山西省长治市第四中学校 郭志刚
关键词：初中;道德与法治;情境教学;实践策略
初中的道德与法治的教学中，教师需通过学生身心的发展，引导学生端正相应的教育理念，并使学生形成正确的“三观”。但是，在当前的教学中，部分道德与法治的教师没有充分认识到该课程具备的重要性，在教学中无法摆脱灌输式的教学弊端，这就导致大部分学生对道德与法治的课程缺乏关注度，且对该课程的学习兴趣也不高，并对课程的教学效果造成不利影响。因此，想要使道德与法治的教学效果得到最优化，并使教学效果得到有效增强，教师就需根据新课程标准的相关要求，加强教学改革，确保教学效率得到有效提高。
一、初中道德与法治教学现状
（一）初中道德与法治课未得到足够的重视
由于道德与法治课并不是考试中的重要学科，所以一直以来其并没有得到足够的重视，虽然说随着新课改的不断深入，教师的教学思想发生了一定的改变，但是由于传统教学观念以及应试教育理念的长期影响，这种现象并没有得到有效的改善，初中道德与法治课也并没有被真正重视起来。在部分初中学校，道德与法治课程很少，几乎一周也就会上一节课，而且由于没有被高度重视，这仅有的一节课时间甚至也会被其他主要学科占用，原本属于道德与法治课的教学时间会被用于其他学科的复习与巩固，学生根本没有足够的时间去接触道德与法治教学，这对于他们的道德教育产生了不良的影响，而且也会使学生在无意识当中对道德与法治学习产生错误的认识，因此，在一些学校中，即使正常开展道德与法治教学，一些学生还是会利用这个时间去进行其他学科的学习，导致初中道德与法治课的开展仅仅停留在表面，教学效率始终无法提高。
（二）缺乏思想共鸣，忽律学生的真实感受
初中阶段是塑造人生观价值观道德观的重要时期，知识文化可以再补，但是性格和素质是不能重来的。传统教育过程中，缺乏现实说法的教育方法，让道德与法治观念很抽象，学生们根本领悟不到其中的含义，所以导致教学效果不理想，校园道德缺失实践甚至青少年犯罪事件时有发生。学生们缺少参与感，无法与所学内容产生思想共鸣。
二、初中道德与法治教学中情境教学的应用
（一）利用多媒体设备创设多媒体情境
随着经济和科学技术快速发展，信息技术与人们日常生活之间的联系更加紧密，信息技术已经被广泛应用在教育领域中辅助教学。多媒体信息设备具有播放视频、音频、图片、课件，及声、像于一体的特点，在课堂上是非常好的教学方式，能够快速的帮学生集中注意力，将学生注意力集中在教师的教学内容上，引导学生观看视频和图片对教师提出的问题以及教师的教学内容进行拓展和思考探究，激发学生学习兴趣，调动学生道德与法治教学内容学习的积极性。因为学生平时没有丰富的生活经验，周边的人际关系非常简单，只有父母、师生和朋友、同学，还没有接触到任何社会上的复杂人员，如何帮学生建立正确的是非观，建立正确的世界观，人生观和价值观，教师只有通过播放视频演绎他人的生活方式，来增加学生的生活经验，提高学生辨别是非的能力。为了提高初中道德与法治学科教学效率和教学质量，教师在课堂教学中可以积极利用多媒体信息设备，通过播放音频、视频等方式，为学生创设多媒体情境。
（二）创设故事教学情境
由于初中生年纪较小，在课堂教学中，经常容易出现溜号、课下搞小动作的状况，针对学生这一学习特点教师应优化教学方式，在初中道德与法治教学中，可以将故事教学法引入到教学中，结合教学内容，为学生创设故事情境，让学生在故事情境中，对结合自身经历产生想象和联想，对教师提出的问题进行深刻反思。教师为学生创设的故事情境应与教学内容紧密相连，让学生在故事情节中能够直接反应出教学主题，如此才能提高课堂教学效率和教学质量。如果教师创设的故事情境没有反射的教学主题，学生无法准确的从中找到与教学中相匹配的知识点。无法提高学生道德与法治相关教学内容的综合素养。比如在学习《敬畏生命》相关教学内容时，教师为学生创设故事情境：曾经在青海省一个极度缺水的沙漠地区，水资源稀少，每天人们限量用水，一个地区每天只能靠3市斤的水维持生活，忽然有一天，部队的运水车经过这沙漠地区的时候，有一头牛不顾主人的阻拦，拦住了运水车，无论牛的主人怎么去驱赶，用鞭子抽打老牛，老牛都不让开，这样的情境感动了运水的战士，战士最后说：“让我违反一次规定吧，我愿意接受组织的处分”之后拿出了半盆水给了老牛，但是老牛并没有喝这盆水，而是仰天哞叫，召唤自己的孩子，让小牛过来喝完这盆水。当小牛喝完这盆水之后，大家发现老牛和小牛的眼睛里都流出了泪水。从这个故事中体现出敬畏生命的主题，让学生了解在恶劣的大自然环境中，生命诚可贵。
综上所述，教师要遵循先进的教学理念，充分地结合初中生的学习情况以及原有的认知水平，立足于学生的生活实际，通过“创设故事情境”“创设角色扮演情境”“创设问题情境”“创设课堂辩论情境”和“创设生活情境”来提高每一名学生参与课堂的积极性，进一步激发学生内心的热情，最終优化课堂教学的整体效果，促进学生的主体发展。
参考文献：
[1]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018（19）：164.
[2]李敏亭.初中道德与法治课情境教学法的现状研究[D].西安：山西师范大学，2018.
山西省长治市第四中学校 郭志刚