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摘要：陶行知所倡导的生活即教育理论，被应用到高中历史教学中指的就是引导学生在生活中寻找历史，在生活中形成历史，学生在生活中对具体事务的探索与体验来学习历史。只有将历史与实际生活结合到一起，学生才能够创新，才会在感受生活的同时感受到教育对自身的作用。生活即教育，教育需要以生活为依托，生活需要教育才能体现出来。所以需要不断完善历史生活化教学，激发学生发散性思维，让学生在不断思考中学会为人处世的道理，培养学生的学习兴趣，增强学生的应用能力，让历史课堂变得更加精彩。
关键词：生活化教学;高中历史;指导意义
生活化教学是依靠生活中实际存在的问题所开展的，用实际问题来教育学生，促进学生发展。历史是一门独特的学科，其中蕴含着丰富的知识，需要学生不断挖掘。历史只有借助生活化理念才能发挥出作用，才能利于学生成长。随着时代的进步，教育与生活不断融合，生活化理念不断出现在课堂上，历史课堂融入生活化理念，使得文化变得更加丰富，更容易被学生接受。
一、高中历史教学现状分析
（一）教师教学方式单一
教师的教学方式能够直接影响到学生的学习质量，而且也能相应的带动课堂的气氛。但是目前教师考虑的是高中生就要面对高考，所以如何让他们掌握知识点并记住那些重点的知识才是最为重要的，所以教学的方式基本上都是先带领学生过滤一遍知识点，把重点的内容记下来，然后再让学生集中背诵。这样一味地知识点传授使得学生的学习十分被动，只能听教师单一的灌输，没有任何自我发挥和表现以及交流的空间，时而久之就会打消学习的积极性。
（二）教师教学水平不足
很多教师的教学水平有着明显的不足之处，从讲课的角度就能看出来，这部分教师总是围绕着教材展开教学，就是将教材当中的一些知识点整理一下，然后再给学生讲课，所有的教学都是以教材为基础的，那么何谈教学质量。甚至这些教师秉承着提高学生学习成绩为己任，而不去贯彻高中生的学科核心素养和其他的价值观念，这对于学生的日后学习和发展而言都极为不利。
二、高中历史生活化教学策略
（一）在教学中增强学生的体验，丰富学生情感
生活不仅给学生带来许多技能，增强了实际能力，还丰富了自身的情感，让学生精神世界变得更加丰富。这些情感一定程度上培养学生坚韧不屈的品格，造就了学生独特的处事方式，这对于已经进入青春期的学生来说是非常重要的。学生是不断发展着的，所以，教师在教育时需要注重学生品格，关注班级每个学生。教师要因材施教，引导学生发现历史所具有的魅力。教师在历史课上可以选择讲历史故事，师生互動的形式开展教学，让学生的思维与历史人物之间进行碰撞，让学生获得更多的智慧，进行深入思考。另外，教师可以让学生在课堂上自由发挥，将课堂真正交到学生手中。同时，教师还要表扬优秀学生，对那些表现不好的学生给予鼓励。将学生的情感融入到课堂上，让学生真正感受到历史教学，将历史与现实生活相融合，这是历史生活化最有效的办法。例如《百家争鸣》中，教师在向学生讲述各个学派时，可以借助影视资料，让学生了解时代背景，在了解背景之后，讲解各个学派，让学生之间相互讨论，将各个学派与实际生活相联系，用自己的语言表达出各个学派的思想，让学生感受到不同学派中蕴含的知识。
（二）充分利用生活中的资源，创新学生思维
教师要充分挖掘出生活中的历史，让学生感受到历史就在身边。例如，在讲解《交通工具和通信技术》时，交通以及通讯工具与学生的生活紧密相关，学生很容易就在生活中找到，与生活相联系，但最重要的一点就是找到能够启发学生的切入口。教师要准备好材料，将学生的思维激活，并借助多媒体引入材料，让学生思考通信与交通技术对人们的影响，不断培养学生的思维。从事研发的高中生母亲发现孩子过于依赖现代设备时，就告诫人们：当人们放任科技的使用时，人们会被科技带入歧途，给人们带来不可评估的影响。教师可以使用这个材料，让学生思考生活中人们存在哪些依赖通信技术的现象，思考科技在进步的过程中，如何正确使用科技，避免对人们造成危害，正确促进人类社会的进步。历史课堂，需要教师不断融入生活化理念，例如在《讲解我国民主和法治建设中的过程与成就》时，可以将现代法律知识普及给学生，让学生了解法律。比如普及一些生活中遇到的违法条款。通过开展生活化教学，将历史变得更加形象，与生活紧密联系在一起，提高学生解决实际问题的能力，让学生能够分清对错，丰富课堂内容，为学生构建一个和谐的教学环境，引导学生树立正确的思想与价值观。
结束语
总之，高中历史融入生活化模式，让学生感受到历史文化的魅力，学会独立思考、创新思维。高中历史课堂融入生活化理念，让学生在课堂上加深对历史的影响，加深对历史人物的解读。生活化教学在课堂上的应用，不仅能够缓解学生压力，在减轻学生压力的同时让学生在生活化的课堂上感到轻松，更容易掌握知识。生活化教学将教材中的知识变成了生活中内容，缩短学生与知识之间的距离，让学生有着浓厚的学习兴趣，提高自身学习能力，达到最佳教学效果，提高课堂效率。
参考文献：
[1]王新军.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（16）：74.
[2]章太长.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].广西教育，2019（30）：38-39.
山东省威海市乳山市第一中学 宋玉涛
关键词：生活化教学;高中历史;指导意义
生活化教学是依靠生活中实际存在的问题所开展的，用实际问题来教育学生，促进学生发展。历史是一门独特的学科，其中蕴含着丰富的知识，需要学生不断挖掘。历史只有借助生活化理念才能发挥出作用，才能利于学生成长。随着时代的进步，教育与生活不断融合，生活化理念不断出现在课堂上，历史课堂融入生活化理念，使得文化变得更加丰富，更容易被学生接受。
一、高中历史教学现状分析
（一）教师教学方式单一
教师的教学方式能够直接影响到学生的学习质量，而且也能相应的带动课堂的气氛。但是目前教师考虑的是高中生就要面对高考，所以如何让他们掌握知识点并记住那些重点的知识才是最为重要的，所以教学的方式基本上都是先带领学生过滤一遍知识点，把重点的内容记下来，然后再让学生集中背诵。这样一味地知识点传授使得学生的学习十分被动，只能听教师单一的灌输，没有任何自我发挥和表现以及交流的空间，时而久之就会打消学习的积极性。
（二）教师教学水平不足
很多教师的教学水平有着明显的不足之处，从讲课的角度就能看出来，这部分教师总是围绕着教材展开教学，就是将教材当中的一些知识点整理一下，然后再给学生讲课，所有的教学都是以教材为基础的，那么何谈教学质量。甚至这些教师秉承着提高学生学习成绩为己任，而不去贯彻高中生的学科核心素养和其他的价值观念，这对于学生的日后学习和发展而言都极为不利。
二、高中历史生活化教学策略
（一）在教学中增强学生的体验，丰富学生情感
生活不仅给学生带来许多技能，增强了实际能力，还丰富了自身的情感，让学生精神世界变得更加丰富。这些情感一定程度上培养学生坚韧不屈的品格，造就了学生独特的处事方式，这对于已经进入青春期的学生来说是非常重要的。学生是不断发展着的，所以，教师在教育时需要注重学生品格，关注班级每个学生。教师要因材施教，引导学生发现历史所具有的魅力。教师在历史课上可以选择讲历史故事，师生互動的形式开展教学，让学生的思维与历史人物之间进行碰撞，让学生获得更多的智慧，进行深入思考。另外，教师可以让学生在课堂上自由发挥，将课堂真正交到学生手中。同时，教师还要表扬优秀学生，对那些表现不好的学生给予鼓励。将学生的情感融入到课堂上，让学生真正感受到历史教学，将历史与现实生活相融合，这是历史生活化最有效的办法。例如《百家争鸣》中，教师在向学生讲述各个学派时，可以借助影视资料，让学生了解时代背景，在了解背景之后，讲解各个学派，让学生之间相互讨论，将各个学派与实际生活相联系，用自己的语言表达出各个学派的思想，让学生感受到不同学派中蕴含的知识。
（二）充分利用生活中的资源，创新学生思维
教师要充分挖掘出生活中的历史，让学生感受到历史就在身边。例如，在讲解《交通工具和通信技术》时，交通以及通讯工具与学生的生活紧密相关，学生很容易就在生活中找到，与生活相联系，但最重要的一点就是找到能够启发学生的切入口。教师要准备好材料，将学生的思维激活，并借助多媒体引入材料，让学生思考通信与交通技术对人们的影响，不断培养学生的思维。从事研发的高中生母亲发现孩子过于依赖现代设备时，就告诫人们：当人们放任科技的使用时，人们会被科技带入歧途，给人们带来不可评估的影响。教师可以使用这个材料，让学生思考生活中人们存在哪些依赖通信技术的现象，思考科技在进步的过程中，如何正确使用科技，避免对人们造成危害，正确促进人类社会的进步。历史课堂，需要教师不断融入生活化理念，例如在《讲解我国民主和法治建设中的过程与成就》时，可以将现代法律知识普及给学生，让学生了解法律。比如普及一些生活中遇到的违法条款。通过开展生活化教学，将历史变得更加形象，与生活紧密联系在一起，提高学生解决实际问题的能力，让学生能够分清对错，丰富课堂内容，为学生构建一个和谐的教学环境，引导学生树立正确的思想与价值观。
结束语
总之，高中历史融入生活化模式，让学生感受到历史文化的魅力，学会独立思考、创新思维。高中历史课堂融入生活化理念，让学生在课堂上加深对历史的影响，加深对历史人物的解读。生活化教学在课堂上的应用，不仅能够缓解学生压力，在减轻学生压力的同时让学生在生活化的课堂上感到轻松，更容易掌握知识。生活化教学将教材中的知识变成了生活中内容，缩短学生与知识之间的距离，让学生有着浓厚的学习兴趣，提高自身学习能力，达到最佳教学效果，提高课堂效率。
参考文献：
[1]王新军.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（16）：74.
[2]章太长.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].广西教育，2019（30）：38-39.
山东省威海市乳山市第一中学 宋玉涛